1、初中生物教學(xué)中生命教育的研究與實(shí)踐,蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 課題組,課題組成員,專(zhuān)家指導(dǎo):鄒偉志(蘇州市教育科學(xué)研究院) 主持人:黃晨虹(蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中) 成員: 李敏(市二十六中) 周俊(常熟孝友中學(xué)) 張 翀(蘇州立達(dá)中學(xué)) 劉湘梅(蘇州平江實(shí)驗(yàn)中學(xué)) 顧媛媛(蘇州立達(dá)中學(xué)) 王衛(wèi)星(蘇州市第十中學(xué)) 湯 蘊(yùn)(蘇州市第十中學(xué)) 王晨(蘇州市第十中學(xué)) 吳志蘭(蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校) 毛娟英(蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中) 馬守興(蘇州市二十六中) 張莉園(蘇州景范中學(xué)) 周穎(蘇州園區(qū)三中),課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告,課題的核心概念及其界定 國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值及創(chuàng)新之處 研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或

2、子課題設(shè)計(jì)） 研究的思路、過(guò)程與方法 預(yù)期研究成果,課題的核心概念及其界定,了解生命的現(xiàn)象 感知生命的特征 體驗(yàn)生命的歷程 感悟生命的意義 反思生命的價(jià)值 達(dá)到珍愛(ài)生命、欣賞生命、保護(hù)生命的目的。,課題的核心概念及其界定,理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí) 了解生命現(xiàn)象，獲得對(duì)生命歷程的體驗(yàn) 促進(jìn)青少年身心和諧發(fā)展 培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)自然界的情感 了解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系 探索生命的奧秘，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀,二戰(zhàn)后，很多威脅人類(lèi)生存的問(wèn)題如環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、核戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題出現(xiàn)，自殺、暴力事件頻繁，生命教育越來(lái)越成為人們關(guān)注的主題。 美國(guó)的生命教育

3、英國(guó)的生命教育 澳大利亞生命教育 臺(tái)灣地區(qū)生命教育 香港地區(qū)生命教育 上海地區(qū)生命教育,國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀,美國(guó)的生命教育起初是以死亡教育的形式出現(xiàn)的，通過(guò)教育讓孩子從小樹(shù)立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度保護(hù)生命、追求生命的價(jià)值和意義。 英國(guó)的健康教育是以日益泛濫的艾滋病及相關(guān)的健康問(wèn)題、藥物濫用等社會(huì)問(wèn)題為背景的，性教育是其主要教育內(nèi)容。,國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀,澳大利亞于1979年起就創(chuàng)立了一個(gè)“生命教育中心” ，透過(guò)長(zhǎng)頸鹿的形象，專(zhuān)責(zé)推廣反吸毒之預(yù)防工作。其后，長(zhǎng)頸鹿的活動(dòng)相繼在英、美、香港等地方開(kāi)展。 日本北海道的寒冷教育 北歐的孤獨(dú)教育,國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀,臺(tái)灣省教育部門(mén)將生命

4、教育列為重點(diǎn)發(fā)展的工作，并把生命教育納入課程。 在香港，教育學(xué)院公民教育中心也多次舉辦研討會(huì)，并在2002年明確提出以生命教育整合全校的公民及價(jià)值教育。 2005年，上海市也開(kāi)始制定并出臺(tái)上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要，將生命教育思想融入中小學(xué)教學(xué)中。,研究的價(jià)值及創(chuàng)新之處,本課題組設(shè)想通過(guò)與初中生物學(xué)科整合，可以較為系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列的生命教育主題教育。 生物教學(xué)中推進(jìn)生命教育對(duì)教師本身是一個(gè)提高與鍛煉的過(guò)程。 教師可以更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，為生物學(xué)科所特有的教學(xué)內(nèi)容的生命性注入更多的活力與樂(lè)趣。,多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命,微觀的角度看生命 系統(tǒng)的角度看生命 歷

5、史的角度看生命 統(tǒng)一的角度看生命 美學(xué)的角度看生命 人文的角度看生命,研究的目標(biāo)、內(nèi)容,了解生命的現(xiàn)象 感知生命的特征 體驗(yàn)生命的歷程 感悟生命的意義 反思生命的價(jià)值,珍愛(ài)生命 欣賞生命 保護(hù)生命,子課題,我們生活的生物圈 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 環(huán)境中的生物的統(tǒng)一性 環(huán)境中生物的多樣性 生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào) 生物圈中生命的延續(xù) 環(huán)境與健康 人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展,研究的思路、過(guò)程與方法,思路和過(guò)程 研究準(zhǔn)備階段（2006年3月-2006年4月） 研究實(shí)施階段（2006年5月-2007年5月） 研究反饋階段（2007年1月） 研究總結(jié)階段（2007年6-7月） 研究方法： 文獻(xiàn)資料法，行動(dòng)研究法，調(diào)查研究法,預(yù)期研究成果,階段成果： 論文、教案、 課件 最終成果 ： 論文 教案集 網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),生命教育的途徑（上),用生命去溫暖生命 用生命去撞擊生命 用生命去滋潤(rùn)生命 用生命去燦爛生命,生命教育的途徑（中）,給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇 給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去把握 給孩子一些困難，讓他自己去面對(duì) 給孩子一些問(wèn)題，讓他自己去解決 給孩子一些條件，讓他自己去創(chuàng)造,生命教育的途徑（下）,自發(fā)地、自然地生活 安全地、健康地生活