1、08.07.2020,A,1,新課改的三維教學(xué)目標(biāo),08.07.2020,A,2,全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力”。 新課標(biāo)的提高語文素養(yǎng)能力的主要內(nèi)容主要包括： 1、指導(dǎo)學(xué)生正確的使用和運(yùn)用祖國的語言文字。 2、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和探究能力、辨別是非的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德情操和愛國主義情感。 4、培養(yǎng)學(xué)生具有審美能力和文字欣賞能力。 5、指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的語文知識和文字、文化知識等。,08.07.2020,A,3,一、三維教學(xué)目標(biāo)的理解,根據(jù)布魯姆等的教育目標(biāo)分類理論，結(jié)合我國的教育教學(xué)實(shí)際，新課程將課程目標(biāo)分為知識

2、與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度。,08.07.2020,A,4,（一）知識與技能,如，閱讀教學(xué)，教學(xué)大綱要求“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會中心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”；課程標(biāo)準(zhǔn)則要求“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”，此外，還提出了九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，以及強(qiáng)調(diào)積累與語感的培養(yǎng)、閱讀方法的運(yùn)用、個性發(fā)展等，這些都是教學(xué)大綱所沒有的。從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對“知識和能力”這一維度也應(yīng)有新的理解，應(yīng)具備的語文能力不能僅僅局限于過去的相對狹隘的聽說讀寫能力。比如課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象

3、力和創(chuàng)造潛能”,08.07.2020,A,5,（二）過程與方法,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，“總目標(biāo)”指出“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”。“過程”，重在“親歷”。“識字”“閱讀”“口語交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”等，都要讓學(xué)生親歷過程，在過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活的一部分。 “方法”，應(yīng)該是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外 。,08.07.2020,A,6,（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀,“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是語文的人文性，強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內(nèi)涵比起教學(xué)大綱“思想性”目標(biāo)要豐富得多。

4、 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一重要維度滲透于教學(xué)過程之中。,08.07.2020,A,7,三者的關(guān)系,在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識和能力是主要矛盾的主要方面。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是最重要的一個維度，同時(shí)它又是其他兩個維度發(fā)展的依托。 整合三維目標(biāo) 新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高 要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過

5、程和方法中,08.07.2020,A,8,二、新課程三維教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)中,“三維教學(xué)目標(biāo)”的最初形態(tài)，是把教學(xué)目標(biāo)分成三個項(xiàng)目，我們可稱之為“分項(xiàng)模式”。 如一份中學(xué)語文秋頌教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位為知識與能力目標(biāo)：識記背誦文中的妙詞佳句；感知文章內(nèi)容，把握文章主旨；過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象、描繪、表述等方法賞析妙詞佳句，感知文章內(nèi)容，把握文章主旨；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者對秋的獨(dú)特感悟，在學(xué)習(xí)過程中感受秋之美。 “分項(xiàng)模式”的批評者認(rèn)為，“三個維度”是不可分割的整體，共存于教學(xué)所要完成的任務(wù)中 。,08.07.2020,A,9,“三維目標(biāo)不是簡單把三個目標(biāo)疊加，而是要樹

6、立以知識目標(biāo)為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并充分體現(xiàn)在科學(xué)探究的過程和方法中 ?？茖W(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。將三維整合在 同一個教學(xué)任務(wù)中，稱之為整合模式。 綜合實(shí)踐課中 語文、數(shù)學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)、小課題研究中。,08.07.2020,A,10,對實(shí)際教學(xué)的利弊,課程編排時(shí)專題式，專題式教學(xué)有利于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識，也可以再合作中提高辯證思維的能力和探究的精神。專題式教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，有利于造就現(xiàn)代社會的合格公民，對歷史課程目標(biāo)的達(dá)成具有明顯優(yōu)勢。 優(yōu)勢顯而易見，但也有不足和迷惑，值得各位思考，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，新課改后的高一教學(xué)難度加大。 首先，高一學(xué)生歷史水平參差不齊，補(bǔ)課是不可能的，課時(shí)又有限。 其次，新教材的編排是專題式，增加了古