1、在反思中發(fā)展,教 學(xué) 反 思,我們應(yīng)該不斷審視已有的教學(xué)實(shí)踐，期盼在審視、反思的過(guò)程中尋求更為合理的答案，以便指導(dǎo)今后的實(shí)踐。,退思園 ： 進(jìn)思盡忠，退思補(bǔ)過(guò) 左傳,選取標(biāo)準(zhǔn)：可供參考的一種探究教學(xué)模式,流行且有效的教研方式,行動(dòng)研究法,案例教學(xué)法,反思型,自我反思,行動(dòng),反思,感悟,改進(jìn),嘗試,專(zhuān) 家 評(píng) 課,專(zhuān)家借助教育智慧和理念，點(diǎn)撥關(guān)鍵，提供可選擇的行動(dòng)方式,專(zhuān)家的評(píng)課過(guò)程同時(shí)提供一種反思的示范,反思什么？ 怎樣反思？,教學(xué)建模,專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),行為與理念 預(yù)想與實(shí)效,教 師,學(xué) 生,教學(xué)媒體,教學(xué)信息,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)師 學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教學(xué)內(nèi)容及其要求,教學(xué)內(nèi)容的載體 學(xué)

2、習(xí)活動(dòng)的工具,課堂教學(xué)基本要素,情景 協(xié)作 對(duì)話 意義建構(gòu),新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的基本理念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,關(guān)注教師成長(zhǎng),以“學(xué)”評(píng)“教”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)作為參考，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。,評(píng)價(jià)的基本要素,看“學(xué)生”,看“教師”,看“教學(xué)信息”,看“教學(xué)媒體”,四 大 狀 態(tài),教學(xué)內(nèi)容 三維目標(biāo),素 質(zhì) 基本功,適當(dāng)、有效 不可替代,什么樣的課算一堂好課？,1有意義,2有效率,3生成性,沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求,扎實(shí)的課,初 步：學(xué)到新知識(shí) ，鍛煉了能力 進(jìn)一步：良好的體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)要求 注 意：變化意義。順教的都懂何

3、必上課,充實(shí)的課,豐實(shí)的課,有效覆蓋面： 效率的高低：,不完全是預(yù)設(shè)的，師生互動(dòng)，氣氛活躍。 課堂有它獨(dú)特的價(jià)值：需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西。,預(yù)設(shè)與生成 平衡,什么樣的課算一堂好課？,4常態(tài)性,5有缺憾,扎實(shí) 充實(shí)豐實(shí)平實(shí) 真實(shí),公開(kāi)課：容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。課前充分準(zhǔn)備，課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演，再現(xiàn)。 實(shí)實(shí)在在的課。為學(xué)生上課，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的。 這種課應(yīng)是平時(shí)都能上的課。,真實(shí)的課,只要是真實(shí)的可能都有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的.十全十美的課是沒(méi)有的,要避免作假。 公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課，這個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。,平實(shí)的課

4、,實(shí),如果你把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門(mén)外時(shí)，真理也要被關(guān)在門(mén)外面了。 泰戈?duì)栵w鳥(niǎo)集130,公開(kāi)課，想說(shuō)愛(ài)你不容易！,6體驗(yàn)性,讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。蘇霍姆林斯基 (深圳一個(gè)七歲的女孩袁瑗挽救了父母的生命留下的思考),有感受的課,一節(jié)好課的反思,有意義 有效率 生成性 常態(tài)性 有缺憾 有體驗(yàn),有探究活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題解決,深圳一個(gè)七歲的女孩袁瑗挽救了父母的生命留下的思考,如何看科學(xué)探究？,探究未知是人的天性，每個(gè)孩子都是科學(xué)家。 “每個(gè)人在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏。” 天文學(xué)

5、家卡爾.薩根 人人都是科學(xué)家，探究就是用自己的方法解決（陌生的）問(wèn)題。 也許你沒(méi)有意識(shí)到，其實(shí)你每天都在像科學(xué)家一樣思考。當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題，并去尋找各種可能的答案時(shí)，會(huì)用到許多科學(xué)家們也在使用的技能。,探究本身是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程 創(chuàng)造學(xué)家戈登談 創(chuàng)新機(jī)制,藝術(shù)就是從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，從不平凡中發(fā)現(xiàn)平凡。 狄德羅 創(chuàng)造的機(jī)制是把熟悉的變成陌生的, 把陌生的變成熟悉的（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題）。,1、滿滿的一杯水究竟還能放入多少只回形針？2、你知道鐘罩中的蠟燭哪支先熄滅？,案例,老鼠愛(ài)大米,教學(xué)：閉嘴的藝術(shù),要琢磨出如何去教學(xué) 就在于弄清什么時(shí)間應(yīng)該閉上自己的嘴絕大部分的時(shí)間。 C羅杰斯,學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀反思,優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題同樣突出 我們的優(yōu)勢(shì)正是西方教育所力圖解決的問(wèn)題 我們的問(wèn)題也正是西方教育的優(yōu)勢(shì) 無(wú)論是優(yōu)勢(shì)還是問(wèn)題，都與文化背景密切相關(guān) 從發(fā)展的角度看，我們面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) 我們的優(yōu)勢(shì)需要在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚(yáng) 關(guān)鍵詞：尋求平衡,我們所需要做的是： 能夠從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中 有信心堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)并付諸實(shí)踐