1、1.幾種藝術(shù)技巧和表現(xiàn)形式的辨析：2.這些表達是什么？也稱為表達技巧，從廣義上講，是作者在寫作和表達思想感情時所使用的特殊的句子組織方式。表達技巧，表達，敘述，描述，抒情，討論和解釋。修辭是指隱喻、類比、夸張、對比、對偶、排比、設(shè)問、設(shè)問、重復(fù)等。表達的技巧有：預(yù)示、鋪墊、渲染、襯托、象征、希望先提升和抑制、表達抱負、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、小見大、虛實結(jié)合等等。初中課本中的大部分文學(xué)作品都采用了以上的寫作方法。例如，變色龍的最后一課，口語技能阿昌和山海經(jīng)海燕的家鄉(xiāng)廉說，我的叔叔游兒從百草園去了三個映著月亮的水池。你能指出這些課文中使用的表達技巧嗎？對比首先映襯出埋伏筆要提升和壓制的象征。5.對表

2、達技巧的檢查大多是主觀的，需要通過組織單詞來準(zhǔn)確表達。它可以用三個階段來表達：技巧、內(nèi)容和效果，也就是說，使用什么技巧、表達什么內(nèi)容和達到什么效果。解決問題的關(guān)鍵。海燕這篇文章是為了贊美海燕，為什么要寫海鷗、海鴨和企鵝？寫海鷗、海鴨和企鵝的目的是形成鮮明的對比，突出海燕的勇敢。辨別力1:比較兩個相反或相反的事物，從而突出一個事物的特點，表達作者的情感。回答思路：通過與()比較，突出()的()。7.教科書實例：(1)運用對比手法，描繪景物，抒發(fā)情感魯迅的雪：比較江南的雪和北方的雪，突出北方雪的獨立性、宣傳性和戰(zhàn)斗精神。這也表明作者更欣賞中國北方的雪。(2)運用對比技術(shù)描述人物和刻畫人物。例如，契

3、訶夫筆下的變色龍寫道，當(dāng)警察拉爾夫處理一只狗咬工匠khryukin的事故時，他的態(tài)度在一瞬間改變了四次。在這里，“變色龍”這個人物通過對比主人公前后不同的態(tài)度被生動地描繪出來。另一個例子是我的叔叔于樂忠，他通過菲利普和他的妻子對樂的不同態(tài)度的對比，揭示了他們自私、庸俗、貪婪和冷酷的性格特征。另一個例子是我家鄉(xiāng)中年飛躍土和少年飛躍土的比較。練習(xí)1閱讀下面的課文回答，作者寫下自己種植向日葵的經(jīng)歷，這種寫作有什么用？這種花(玉簪花)有很強的生命力，不管它是什么，它都會永遠活著。我喜歡花，但是我沒有時間照顧它們。因為自知，我不敢邀請名花留下來。我只需要花和植物。有一種向日葵，也被稱為“不能死”，它開始

4、變得五顏六色，混在草里看起來很好。種了幾次后，沒有成功。“即使你不能死，你也會死?！蔽覀兘?jīng)常這樣嘲笑自己。玉簪花是不同的，他們從來不需要被照顧，但他們只是茁壯成長。答：與向日葵相比，它突出了玉簪花的生命力。練習(xí)2:許多少女時代的湖泊耗盡了她的青春，許多細繩般的溪流失去了她的小夜曲，許多浪子回頭的內(nèi)陸河流被埋葬，等待最后的流浪。只有你(大河)還在奔流，還在奔流，還在追求你不朽的抱負。我想問：“湖水干涸了她的青春，溪流失去了她的小夜曲，內(nèi)陸河被掩埋了，最后徘徊了?！边@些詞在描述這條大河時起了什么作用？與湖泊、溪流和內(nèi)陸河流相比，它凸顯了大河所追求的堅固性(持久性)。10，辨別2:為了突出主要人物或

5、事物的特征、性格、思想和感情，次要人物或事物被用作陪襯，這叫做陪襯。這種對比是同一個方向上的比較，目的是讓美麗的更美麗，丑陋的更丑陋。用事物之間相反的條件來襯托一個事物，叫做對比。對比是相反方向的對比，它基于懷疑和危險，而丑陋被稱為b，有主次之分，突出主要事物與次要事物，并區(qū)分概念。12.在文本愛蓮花中，寫陶淵明對菊花的愛，是為了贊美他對世俗品質(zhì)的不認同，也是為了用菊花積極地襯托蓮花?！熬栈ā焙汀昂苫ā睒?gòu)成一種關(guān)系；作者寫道，世人非常喜愛牡丹的財富，這從反面襯托了荷花的高貴品質(zhì)，表明他對“荷花”和“牡丹”的人生態(tài)度構(gòu)成了一種關(guān)系。功能：通過襯托(非主題)突出(主題)。埋伏筆是上面提到的看似無關(guān)

6、緊要的東西。一些關(guān)于將在下面出現(xiàn)的人物和事件的預(yù)先暗示通常是更秘密的。功能：文章的鋪墊往往使情節(jié)起伏不定。前有鋪墊，后有照應(yīng)，才能使情節(jié)連貫、清晰、緊湊?；刂?，通常被稱為前后回指，是對文章前后內(nèi)容的照應(yīng)。主要的方法是鋪墊，與開頭或主題呼應(yīng)，并反復(fù)注意。精心處理可以使文章情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、主題清晰。例如，在我的家鄉(xiāng)，當(dāng)“我”剛剛回到我的家鄉(xiāng)，我的母親說，“還有一個飛躍的土壤?！碑?dāng)他來我家時，他總是問起你，非常想見你。我已經(jīng)把你到達的大概日期告訴了他，他可能很快就會來?！边@是一個鋪墊，它不僅指出了飛躍土與“我”的關(guān)系，還暗示了“我”會遇到飛躍土，這使得飛躍土的出現(xiàn)非常自然。比如背影寫了四遍，眼淚

7、寫了三遍，感情表達得越來越強烈。滾滾的淚水不僅表達了兒子的感情，也襯托出了背影的動人形象。這篇文章是感情和眼淚的結(jié)晶！那天早上，我上學(xué)很晚，我害怕被責(zé)罵。特別是，哈默爾先生告訴我們，他將參加分詞規(guī)則的考試，而我連第一個單詞都不會說。這時，我想到了逃學(xué)和在田里跑步的想法。天氣是如此溫暖和晴朗！我聽到烏鴉在樹林邊唱歌，普魯士人在鋸木廠后面的里貝爾草地上練習(xí)。所有這些比分詞規(guī)則更吸引我，但我抵制住了誘惑，以更快的速度跑向?qū)W校。路過村政府門口時，我看見許多人站在小公告欄前。在過去的兩年里，所有的壞消息，如戰(zhàn)敗、征兵和普魯士占領(lǐng)軍總部發(fā)布的命令，都來自那里。我邊跑邊想，“怎么了？”當(dāng)我跑過廣場時，鐵匠華

8、克正和他的弟子們在公告欄前看公告，他對我喊道：“小家伙，別著急；不管你去得多晚，你都不會遲到的！”我以為他在和我開玩笑，所以我上氣不接下氣地跑進了哈默爾先生的小教室。都德的最后一課，16，典型例題分析，寫作，比如都德的最后一課，文章開始寫很多人在去學(xué)校的路上在公告欄前看到了什么，并解釋說最近有一些壞消息從那里傳來。今天有什么新聞？作者暫時沒有解釋，讀者也不知道。讓情節(jié)向前發(fā)展。直到上課，當(dāng)哈默爾先生宣布阿爾薩斯和洛林已經(jīng)被普魯士士兵占領(lǐng)，這是最后一堂法語課，小弗朗西斯突然意識到為什么今天公告欄前有這么多人。17，冰心作品小橙燈的第一個自然段，具體解釋了墻上的竹凳和電話，暗示主人公女孩將在下面處

9、理這兩個物體。果不其然，在自然的第三段，小女孩“搬了竹凳”和“爬上竹凳，想把墻上的聽者撿起來”。原來小女孩的媽媽病了，她想叫醫(yī)生來看她。這些物品的功能：參考答案：它為故事的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從那以后，嚴(yán)建生的病情越來越嚴(yán)重。中秋節(jié)后，醫(yī)生不開藥；關(guān)莊的家人是從村子里打來的，他們病得三天不能說話。晚上，一屋子人點燃了桌子上的一盞燈；嚴(yán)建生的喉嚨里，痰一個接一個地響著，但他沒有死。他還把手從被單里拿出來，伸出兩個手指；大侄子上前問道：“叔叔！你還有兩個從未謀面的親戚嗎？”他搖了兩三次頭。第二個侄子上前問道：“叔叔！除非還有兩個銀幣，我從來沒有告訴你明白嗎？”他眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，又使勁搖了搖頭，手指越來越緊

10、。護士擁抱著她的兒子說：“我的主人認為這是因為兩個叔叔不在我面前，所以我想念他們？”聽了這話，他閉著眼睛搖搖頭。那只手一直指著。趙連忙擦了擦眼淚，走近他。“先生！別人說什么不相干，只有我知道你的意思！你是因為燈是用兩個燈心草點燃的，你不信任它，因為害怕它會耗費石油；我現(xiàn)在就去摘一根來。”說著，忙走過去摘下一根莖；當(dāng)他們看到嚴(yán)建生時，他們點點頭，垂下雙手，死去了。19、鋪墊，是指在主要人物、主要事件和高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情感和氣氛的必要解釋或?qū)Ρ让枋觥?0、教科書上的例子：在皇帝的新裝的開頭，他盡力描述皇帝是如何喜愛新裝的，這就解釋了為什么他被兩個騙子騙了，最后裸體舉行了游行儀式，為故事的發(fā)生

11、和發(fā)展鋪平了道路。21，1，“中秋節(jié)過后，秋風(fēng)越來越冷，看看初冬；“我得穿上棉襖，因為我整天都在火上”(孔乙己)。本文對自然環(huán)境描述的作用：參考答案：暗示當(dāng)時天氣已經(jīng)很冷，這為下文對孔乙己悲劇經(jīng)歷的描述鋪平了道路。不要動世界上最美的花。閱讀是伯克希爾的管轄范圍，這里花木繁茂，風(fēng)景如畫，氣候舒適宜人。外國人經(jīng)常在這里定居。今年春天，一位老太太詹妮弗來到溫絲萊特家的鄰居家。這是一個寡婦，沒有孩子，只有一個侄子，周圍沒有人，所以她很孤獨。成年人太忙了，沒有人愿意在她家門前停留片刻。老婦人引起了溫絲萊特的注意，因為她和老婦人一樣孤獨。溫絲萊特的父母都是職業(yè)演員，忙碌是他們的正常生活。每天放學(xué)后，溫絲萊

12、特都會去老太太家和她玩一會兒。她給老婦人講了關(guān)于幼兒園的有趣故事，老婦人給她講了美麗的童話。尤其是在周末，年輕人和老年人經(jīng)常呆在一起分享快樂時光。為詹妮弗夫人的出現(xiàn)鋪平了道路，促進了故事的發(fā)展。那一天是他們離家以來遇到的最糟糕的天氣之一。早上，天氣變得多云。天黑時，河水變暗，蘆葦變成了黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)是黑色的。臨近中午，雷聲像一萬輛戰(zhàn)車從地平線上滾滾而來。過了一會兒，暴風(fēng)雨歇斯底里地開始了。突然，天黑了，好像世界末日到了。環(huán)顧四周，有一陣呼呼的風(fēng)，數(shù)千根蘆葦被風(fēng)吹走了。對暴風(fēng)雨天氣的描述為杜小康尋找鴨子、與父親一起迷失、歷盡艱辛鋪平了道路。24.“鋪墊”和“鋪墊”有三個區(qū)別。從形式上看，

13、它被用作鋪墊，用詞少，含蓄，不注意就看不見，用句多。這是顯而易見的，這可以被稱為以下的鋪墊。2.從應(yīng)用的角度來看，在伏筆和下面提到的“點”之間有一段距離，甚至是文本的開始和結(jié)束；然后通常是鋪墊，比如在前面寫環(huán)境風(fēng)景，然后寫人物。3.從功能上看，鋪墊主要是規(guī)劃文章的布局，即結(jié)構(gòu)技巧，使文章前后兼顧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹；鋪砌是寫作方法中的一種技巧，主要表現(xiàn)在內(nèi)容上，如提升情節(jié)、突出人物等。25，歧視4:先提倡和抑制先貶低，然后贊美所描述的對象。對比上下文，突出書寫對象，收到意想不到的強烈效果。常和山海經(jīng)、茅盾等都贊美白楊，并贊美白楊。一開始，寫的是黃土高原上生長環(huán)境的“單調(diào)”，讓人想睡覺。這是壓制。突然看到

14、挺拔的白楊讓人神清氣爽。這是楊；楊朔荔枝蜜第一次寫道他不喜歡蜜蜂，后來又稱贊蜜蜂。26.教科書上的例子：知了第一次寫知了的噪音，這讓人們心煩。其次，我看到了一只生病的蟬，寫下了它的渺小和脆弱。當(dāng)朋友們說知了被埋在泥里17年了，只活了一個夏天，他們開始變了，小知了開始驚訝。當(dāng)我的朋友最后說蟬必須好好生活才能繼續(xù)它們的生活時，蟬的印象已經(jīng)從令人討厭和惡心上升到顯示生命的意義。從壓抑到提升，內(nèi)涵是深刻的，這傳達了這篇文章的主題：不管生命有多短暫，你都要好好活著。27，辨析5:象征主義是指根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，通過特定事物的形象來表達一些抽象的概念、思想和感情。符號可以委婉含蓄地表達難以直接表達或不

15、便直接表達的思想感情，將“抽象”轉(zhuǎn)化為“具體”，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。象征主義通常關(guān)注整個文本。例如，高爾基的海燕一書的作者，在暴風(fēng)雨來臨之前，海鷗在海中飛翔的壯麗姿態(tài)，表現(xiàn)出樂觀的激情和對勝利的信心，因而作者認為這與無產(chǎn)階級革命家的“勇敢無畏”相似。海鹽象征著勇敢的無產(chǎn)階級革命家，而海鴨和企鵝則象征著當(dāng)時各種害怕革命的假革命者和非革命者。他們就像蠟燭，光明磊落，燃燒自己，照亮他人的具體形象，這可以提醒我們自我犧牲的崇高精神。因此，蠟燭是自我否定的象征。然而，象征與本體之間沒有固定的聯(lián)系，因為象征的屬性是多方面的，同一事物在不同的場合可以有不同的象征意義。例如，在高爾基的散文海

16、巖中，雷電象征反動勢力，而在郭沫若的戲劇屈原中，雷電則成為贊美的對象。象征和隱喻象征著這種表達，它類似于隱喻。例如，在巴金的月亮一文中，“滿月就像一面鏡子，高高地掛在藍天上。”這句話，也就是用比喻的句子，生動地描述了明月的特征。符號與隱喻的區(qū)別在于：第一，隱喻屬于修辭范疇，既可以用來描述抽象的事物，也可以用來描述具體的事物；象征主義是一種藝術(shù)技巧，它與概念而非語言處理有關(guān)。它一般用來表現(xiàn)一些抽象的概念或思想感情，也就是說，符號通過特定的形象表現(xiàn)出深遠的意義，讓讀者不用說什么就能理解。其次，符號只是用來表達人的品質(zhì)，這通常適用于抒情散文作品。隱喻可以用來表達任何事物的本質(zhì)。因此，在象征性散文中，象征的本體只是一種手段，表達情感的目的是作者。莫商上曰：“行者見了羅孚，便撥開胡髭。當(dāng)一個少年看到羅孚時，他脫下帽子，戴上一個帽子尖。耕者忘了犁，鋤頭忘了鋤頭。”作者描述了步行者，青少年，莊稼人和鋤頭。作者對步行者、少年、耕者和鋤頭的描寫作用：參考答案：從側(cè)面對比羅孚的美。4.劉永玉凌琳：“天冷。展館遲到，淋浴開始休息?！币婚_始，作者寫了一個令人心寒和悲傷的哭泣。目的