1、富安中學(xué)劉瑛，一、洗襪子的一天晚上，小云打完課外作業(yè)已經(jīng)9點(diǎn)了。 老太婆讓他洗了個(gè)熱水澡，然后上廁所洗腳丫子。 他把長椅拿來，坐在上面，舉起腳丫子脫下襪子，立刻扔到一邊。 小云把腳丫子放在熱水里，揉著腳丫子，心中的感覺很好。 就在這時(shí)，奶奶來上廁所，他抬起地上的襪子說：“云先生，你累了吧。 我?guī)湍阆匆m子吧。” 云先生問道：“不，奶奶，你也累了。 我還是來洗吧?！崩咸判χc(diǎn)頭，放下襪子，走了。 小云洗完腳丫子后，開始洗襪子。 用水濕襪子。 將襪子放在手心上展開，再涂肥皂。 然后，用雙手用力擦，滿手擦白色的泡沫，好像雙手戴著白手套。 然后，小云打開水龍頭，用干凈的水洗襪子，直到白色泡沫消失為止。

2、 洗完襪子后，小云學(xué)習(xí)了老太婆的樣子，用手拉襪子，并將襪子夾在晾衣架里。 小云看到用自各兒洗的襪子高興地笑了。 于是，老太婆來了，拍拍小云的肩膀，說：“好孩子，你真的長大了，懂事了”，范文指南，富安中學(xué)劉瑛，2，2，這篇短文，從體裁分析，應(yīng)該是什么樣的體驗(yàn)報(bào)道，思考，記敘文，1，這個(gè)富安中學(xué)劉瑛，3，如何寫記敘文，如何寫記敘文，富安中學(xué)劉瑛，4，教育目標(biāo)，1，了解什么是簡單的記敘文，如何寫簡單的記敘文。 2、理解什么是復(fù)雜的敘事文，如何寫復(fù)雜的敘事文。 從寫簡單的敘事文到寫復(fù)雜的敘事文，如何提高？ 富安中學(xué)劉瑛，5、記敘文是以敘述為主要表現(xiàn)，以人物經(jīng)驗(yàn)和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的文體。 記敘文是

3、用來敘述事物的文章。 寫文言文就是用生動(dòng)、形象的語言向讀者展示自各兒的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。 因此，以描述和描寫為主要表現(xiàn)的文章稱為記敘文。 一、什么是語文，記敘文分為簡單的記敘文和復(fù)雜的記敘文兩種。 話題1 :語文基本知識(shí)，富安中學(xué)劉瑛，6，1，時(shí)間。 2、人物。 3、地點(diǎn)。 4、事件的原因。 5、事件的經(jīng)過。 6、事件的結(jié)果。 二、記敘文六要素，話題二：了解記敘文基本要素，找到富安中學(xué)劉瑛，7，記敘文六要素，洗襪子的一天晚上，小云完成課外作業(yè)已經(jīng)九點(diǎn)了。 老太婆讓他洗了個(gè)熱水澡，然后上廁所洗腳丫子。 他把長椅拿來，坐在上面，舉起腳丫子脫下襪子，立刻扔到一邊。 小云把腳丫子放在熱水里，揉著腳丫子，心中

4、的感覺很好。 就在這時(shí)，奶奶來上廁所，他抬起地上的襪子說：“云先生，我累了一天，我?guī)湍阆匆m子?！痹葡壬犃耍χ?。 “不，奶奶，你也累了。 還是我來洗吧。 老太婆笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，放下襪子，走開了。 小云洗完腳丫子后，開始洗襪子。 用水濕襪子。 將襪子放在手心上展開，再涂肥皂。 然后，用雙手使勁搓，手搓成白生生，兩手戴著白色手套。 然后，小云打開水龍頭，用干凈的水洗襪子，直到白色泡沫消失。 洗完襪子后，小云學(xué)習(xí)了老太婆的樣子，用手拉襪子，并將襪子夾在晾衣架里。 小云看到用自各兒洗的襪子高興地笑了。 就在這時(shí)，老太婆來了，他拍著小云的肩膀說：“好孩子，你真長大了，懂事了?！?1小時(shí)，2人，3地點(diǎn)，4原

5、因，5經(jīng)過，6結(jié)果，富安中學(xué)劉瑛，8，第一，說明明白。 不管是寫人的筆記，還是寫景色，如果不理解時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，文章就是不完整的。 第二，線索要清楚。 觀察的角度，記述的方法不同，不過，各文章有結(jié)合材料，如果沒有軍隊(duì)指揮全體的中心的線索，文章就會(huì)松弛。第三，人稱必須一致。 無論是用第一人稱“我”寫，還是用第三人稱“他”寫，都需要一條龍，一般隨意進(jìn)行轉(zhuǎn)換使不得。 不那樣做容易混亂。 話題3，簡單的記敘文特征，問：洗襪子的中心線索是什么？用了第幾人稱？小云洗襪子。 第三人稱，小云(她)，富安中學(xué)劉瑛，9，話題4 :通過簡單的敘事詩練習(xí)，試著寫下雨中發(fā)生的事情，試著寫下少年在雨中

6、玩耍。 二、寫同學(xué)在雨中騎自行車回學(xué)校的情景。 三、母親在雨中迎接小盆友，寫放學(xué)后的樣子。 四、寫清潔工早上下雨清潔街道的樣子。 (請從以上的軼事中選一個(gè)，用1.0寫)根據(jù)下面例子的提示寫一點(diǎn)文章。 請滿足敘事詩的要求。 富安中學(xué)的劉瑛、1.0、早上7點(diǎn)，稀疏的小雨從天而降，小雨伴隨著同學(xué)們的歡呼。 騎自行車去學(xué)校的路上，途中聽到樹被雨淋的咔嗒咔嗒聲，是春天開花的季節(jié)。 透過雨霧，模模糊糊地看著前面同學(xué)滑倒的影子，模模糊糊地里像春花一樣落下，后面的笑聲在雨中飄蕩，掩蓋著走在這條路上的鏗鏘的車鈴。 愉快的青春帶著愉快的雨聲，沖入校園成為愉快的大海。 范文略舉，這一段不僅符合簡單的記敘文要求，而且

7、語言優(yōu)美。 富安中學(xué)劉瑛，1.1，請根據(jù)以下例子的提示，寫一點(diǎn)文章。 必須要滿足記敘文的要求。 因?yàn)橐粌杉?，每個(gè)人都寫了教室里的老師。 二、和學(xué)生說話時(shí)的老師。 三、批評學(xué)生時(shí)的老師。 四、做家務(wù)的父母。 五、在百貨大樓購物的父母。 六、檢查課外作業(yè)父母。 (請選以上情節(jié)之一，用1.0寫)，話題5 :試著用簡單的敘事詩練習(xí)寫一個(gè)人，富安中學(xué)的劉瑛，1.2，范文略舉一點(diǎn)，(2)說起老年人，人們腦子里是呆板的，老的，封建的，這些個(gè)是他們所具有的特征我祖母已經(jīng)六十多歲了，但她已經(jīng)看透了年輕的打扮。 看！ 因?yàn)槔咸艣]去過老店買衣服，所以總是說那里的衣服太老了，想追求時(shí)尚的美麗。 他說，老太婆從來沒

8、有穿過平底靴，任何老年人都應(yīng)該把自各兒打扮得年輕，穿高跟鞋，就像一只臭“公雞”。 怎么樣老奶奶的服裝很奇怪吧(1)我們數(shù)學(xué)老師的名字很感謝，長得像豆芽一樣，又瘦又瘦，一輩子生氣也說不出話來，所以班上的同學(xué)怕他，班里的紀(jì)律也總是亂七八糟的。 上課鈴響了，同學(xué)們回到教室準(zhǔn)備上課。 阿里嘎多老師進(jìn)來了。 他打開教科書，習(xí)慣性地咳嗽，開始上課。 富安中學(xué)的劉瑛、1.3、好的敘事文必須是復(fù)雜的敘事文，主要是敘事詩不是單一的事情，而是用多個(gè)或至少兩個(gè)以上來表現(xiàn)。 在記敘文中要描寫波瀾起伏的敘述方法，句子看山不愉快，波瀾起伏的文章最易讀。 敘述中有哲理思想，有文化內(nèi)涵問題，主旨深遠(yuǎn)，見解必須獨(dú)特。 表現(xiàn)方式

9、是各種方式的綜合運(yùn)用，應(yīng)該夾雜敘述的討論而互補(bǔ)。 敘述內(nèi)容應(yīng)該生動(dòng)具體，在具體事件的描寫中表現(xiàn)出作者的一定感情，給讀者帶來了教訓(xùn)。 關(guān)于初中生如何寫復(fù)雜的敘事文，話題6 :學(xué)習(xí)復(fù)雜的敘事文創(chuàng)作要求，富安中學(xué)劉瑛，1.4，話題7 :學(xué)習(xí)復(fù)雜的敘事文實(shí)例訓(xùn)練，回憶文本的一頭地一頭地，以及在一頭地、改寫中如何寫復(fù)雜的敘事文。 富安中學(xué)的劉瑛，1.5，我9歲的時(shí)候，因?yàn)轶w弱多病，父母一般不跟小盆友們玩，不允許做冒險(xiǎn)的男同性戀。 七月的一天，我和小盆友們打了柏青哥男同性戀，感到厭煩。 有的小盆友說要去攀登懸崖。 忘了母親叫我不要冒險(xiǎn)的教訓(xùn)，跟著去了。懸崖陡峭，巖石突出，高約2.0米，小伙伴們一個(gè)一個(gè)地攀

10、登，我跟在后面，嚇了一跳，終于爬上去，其他的小盆友們向巖石的邊緣移動(dòng)，向懸崖的頂部攀登。 我看著眼睛，嚇得要倒下去了。 我不能再往上爬了。 我打算從懸崖邊沿著小路走。 他們早就把我撇在后面了，好朋友杰瑞想等我，可是還是和其他的小盆友們走了。 天漸漸黑了，我已經(jīng)走不動(dòng)了，在懸崖上。 (256字)闡述了一頭地、已有一頭地、一、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因簡單的記敘文基本要求。 2、紅字的描寫表現(xiàn)了敘述方法條紋起伏復(fù)雜的記敘文情況。 復(fù)雜的敘事文例1 :寫敘述方法的敘事文，富安中學(xué)劉瑛，1.6，暮色四合，天上星斗燦爛輝煌，恐懼和疲憊使全身麻痹癥，動(dòng)彈不得。 手電筒在突然地林中閃著光，聽到了父親和杰瑞的聲音

11、。 父親的手電筒照著我，安慰道：“小盆友，下車吧，晚飯做好了?！?“我下不去！ ”我哭著說：“掉下來，摔倒了，翹辮子！ ”“聽聽小盆友的話。 ”父親說：“不要想距離有多遠(yuǎn)。 想著走在一頭地上，你能做到的事情。 你睜開眼睛看著照在我手電筒上的巖石嗎？ “我慢慢地活動(dòng)身體，“看到了?！?父親叫我把左腳移到那塊巖石上。 我活動(dòng)著留心的翼，踩著它，我立刻拿起了自信心。 在父親的引導(dǎo)下移動(dòng)右腳丫子，又踩了一個(gè)腳丫子。 我一次只移動(dòng)了一頭地，慢慢地下了懸崖。 最后，我踏進(jìn)懸崖下的巖石，投身于父親的堅(jiān)強(qiáng)的懷抱。 心里產(chǎn)生了很大的成就感。 (578字)說明了經(jīng)過、結(jié)果，但記述中使用了語言、動(dòng)作、心等描寫，而且

12、記述細(xì)膩，敘述方法起伏，表現(xiàn)為復(fù)雜的敘事詩。 富安中學(xué)的劉瑛、1.7，我曾多次發(fā)現(xiàn)。 當(dāng)我前途茫茫失望的時(shí)候，一想起在那個(gè)小懸崖上學(xué)的經(jīng)歷，我就能應(yīng)付一切。 我不考慮下面的巖石，著眼于第一個(gè)小步驟，進(jìn)行這個(gè)步驟，提醒自各兒在到達(dá)目的地之前要繼續(xù)前進(jìn)。 你理解了人生邁向成功的秘訣。 (693字)，文章不僅描寫了記敘文的基本要素，還描寫了波瀾起伏的故事。 有哲理思想，有文化內(nèi)涵問題，見解獨(dú)特，主旨明確。 多種表現(xiàn)方式的綜合運(yùn)用復(fù)雜的記敘文。 富安中學(xué)的劉瑛、1.8、渡邊的父親是個(gè)很強(qiáng)的大漢。 我和父親相依為命。 好像從我出生開始，就只有這個(gè)男人在我身邊。 隨著他手上的繭越來越厚，我也是在天天搖晃的

13、船上長大的。 我父親是熱誠的的傳遞者，村子里的人們是這么說的。 我也一直感到驕傲。 他能渡過渡口，只是為了讓村里的人安然渡過，沒有得過錢，我和父親的生活都靠那一畝地。 盡管生活艱苦，我父親還是勉強(qiáng)給了我衣食。 我想有我父親在。 我是幸福的小盆友。 復(fù)雜的敘事文例2 :寫人的敘事文，富安中學(xué)劉瑛，1.9，但是有一天，一個(gè)陌生女人站在突然地船艙外，我父親叫我“阿姨”。 從那以后，這個(gè)“老娘們”就住在我們狹小的船艙里。 她對誰都笑瞇瞇的，每當(dāng)我父親過河，她總是給父親擦汗，遞給我水。 但是我不喜歡她，她過于引起我父親的注意，覺得那讓我很冷淡。 所以，我把她給我的東西扔了好幾百，不穿她做的衣服，不吃她做

14、的菜。 但是，這不僅沒有得到父親的關(guān)懷，而且父親瞪著我，讓我聽她的話。 看著老娘們臉上的眼淚，我感到更加困惑和憤怒。 終于有一天，我在故意的途中把“老娘們”推進(jìn)了河的旋渦里。 父親瘋狂地跳進(jìn)河里，抱著奄奄一息的“老娘們”。富安中學(xué)劉瑛，2.0說：“我是你女兒嗎？ 父親的巴掌落下的瞬間，我放聲大叫。 “你不是我的女兒！ 她是你媽媽！ 父親的臉青筋暴起，對著我發(fā)出了高聲地怒。 我轉(zhuǎn)身躺在床上的她，一動(dòng)也不動(dòng)，像只木雞。 有日子，父親說：“十三年五載前，我還是在國外工作的小二哥，學(xué)歷不高，所以吃不飽。 所以，讀了所有的灰，喝了幾瓶酒之后，跳下了這條河。 那天很黑，誰也不知道，你父親，用這艘船當(dāng)初的老

15、東家，用盡全力把你推上岸來，可是自各兒卻卷進(jìn)了奔騰的河里！ 那時(shí)，她是媽媽，抱了一個(gè)月的你失去了理智，她憎恨地把你扔進(jìn)船艙，然后失蹤了。 被河水洗醒后，只能看見船艙里的你。 因?yàn)槲?，你們美好的家庭破裂了?你的親生父親親切地幫助了我，人為了自各兒而活著就是要不得，幫助了人，即使失去了生命也教會(huì)了我怎樣去借要不得”父親哭得不出聲來。 在富安中學(xué)的劉瑛、2.1，我的父親拿著槳，每天都過人。 我終于能理解他為什么總是那么興奮地跳下河去救掉水的人，甚至是掉到水里的東西了。 他懷著感激之心面對周圍的一切。 “你父親的精神一直鼓勵(lì)著我。 我養(yǎng)育了你，還在找媽媽。 請求她的原諒，用我的真心和時(shí)間等她回來，真

16、的能成為你的父親！ “我的父親握著“老娘們”的手。 “記得你父親幫助我的恩情，他學(xué)會(huì)了讓我愛別人，幫助別人！ ”。我父親的這句話總是在我耳邊回響。 我父親是遞交者。 我的父親們是偉大的遞交者。 富安中學(xué)劉瑛，2.2，首先，這是一個(gè)悲哀的感人的敘述方法，讀了很感動(dòng)，很高興。 兩個(gè)父親，兩個(gè)遞交者，兩個(gè)人品高尚普遍的人：一個(gè)為了救人，不顧身體，為了獻(xiàn)出寶貴生命的感謝，用心為孤兒寡母重建幸福的家庭。 偉大來自平凡，高尚來自普通，兩個(gè)普通人閃耀的道德光明。 其次，這篇文章情節(jié)生動(dòng)，懸疑設(shè)置合理。 作者人物形象刻畫得也很好，特別是在寫第二個(gè)父親時(shí)，外表描寫、語言描寫、心理描寫一盞茶，動(dòng)人，主旨文加深了中心，熱升華了敘述內(nèi)容。 完全符合寫人復(fù)雜記敘文的基本要求。點(diǎn)評、富安中學(xué)劉瑛、2.3、記者的敘事詩并非單一，而是多個(gè)或至少兩個(gè)以上。 在記述中描繪波瀾起