1、那樣的老師，是什么樣的老師？這位老師和其他老師有什么不同？本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？拿著這些問(wèn)題去上課的文章尋找答案吧！閱讀課文，注意準(zhǔn)確流暢。學(xué)生學(xué)單詞，Ki q bMnjiominXitkai偷了李勉tmamtclakrtrlrtar仔細(xì)地探討那件事，反駁說(shuō)學(xué)識(shí)淵博、狡猾的轎車勉強(qiáng)面臨滅絕，詞語(yǔ)說(shuō)明：徐璐面對(duì)面地報(bào)道：極大的關(guān)心：樸成柱：樸成柱：博學(xué)性：嚴(yán)肅性：嚴(yán)肅性：報(bào)告?？粗?，我看著你，不知道怎么辦才好。大，豐富。很感興趣。畫(huà)竹子的時(shí)候，我心里有竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有了整體考慮。截?cái)嗪圹E，完全不出現(xiàn)。博，更多，豐富。學(xué)問(wèn)博大精深。狡猾(狡猾)。說(shuō)明你非常認(rèn)真地處理事情。徐璐看：直譯

2、：看?？粗?，我看著你，不知道怎么辦才好。意思：人們驚恐地看著對(duì)方，無(wú)奈地說(shuō)什么都不說(shuō)。結(jié)合課文的內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)生們?yōu)槭裁椿ハ嗫粗鴮?duì)方。胸前有竹子：原來(lái)竹子心里要有竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有成熟的計(jì)劃。我在做什么？嚴(yán)肅：慎重認(rèn)真。描述說(shuō)和做的時(shí)候態(tài)度很嚴(yán)肅，很認(rèn)真。懷恩森老師怎么嚴(yán)肅地說(shuō)了“凱蒂溫普斯”？狡黠的白勝老師的眼睛為什么閃著狡黠的光芒？教育目標(biāo)：閱讀課文，了解白森教師獨(dú)特的教育方法和教育成果；形成敢于懷疑、善于懷疑的精神，認(rèn)識(shí)到獨(dú)自擁有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑能力的重要性。讀課文，貫穿人物心理描寫(xiě)，欣賞描寫(xiě)正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的人物的文章作者的文章短語(yǔ)。主要內(nèi)容，懷特森老師在第一節(jié)科

3、學(xué)課上向“我們”講了一種叫凱蒂伯恩斯的動(dòng)物。第二天考試，所有學(xué)生的論文都失敗了。老師給“我們”解釋了不及格的原因，希望“我們”能從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。漸漸地，“我們”在懷特森老師的課堂上學(xué)習(xí)了探索，學(xué)習(xí)了“新會(huì)議主義”的學(xué)習(xí)方法。懷特森老師是肖恩的老師。自主研究，懷特森老師是一位獨(dú)特的老師。懷特森老師說(shuō)：“你是一種夜行獸。在冰川期，因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境變化而消失了。”他在演講廳里拿出一個(gè)動(dòng)物頭骨，向我們說(shuō)明了這種動(dòng)物的特征。說(shuō)完，他給前排的同學(xué)頭骨，讓他們回到大房子里觀察。在地質(zhì)時(shí)期的第四代，氣候非常寒冷，歐洲和美國(guó)北部地區(qū)被冰川復(fù)蓋，也被稱為冰河時(shí)期。冰河時(shí)期，懷特森老師是戲弄學(xué)生的老師?！?，”很

4、簡(jiǎn)單。懷特森老師的眼睛閃著狡黠的光解釋道.關(guān)于凱蒂溫夫斯的一切都是我編的，這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有過(guò)。你記的都是錯(cuò)的。錯(cuò)的當(dāng)然不能計(jì)分?！皯讯魃蠋熓怯袑W(xué)識(shí)的老師。懷特森老師說(shuō)：“你是一種夜行獸。在冰川期，因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境變化而消失了?！彼谘葜v廳里拿出一個(gè)動(dòng)物頭骨，向我們說(shuō)明了這種動(dòng)物的特征。說(shuō)完，他給前排的同學(xué)頭骨，讓他們回到大房子里觀察。懷特森老師是教我們懷疑的老師。懷特森老師揮手讓大家安靜下來(lái)。你自己沒(méi)想到嗎？已經(jīng)滅絕了，什么都沒(méi)剩下。我給你們解釋了那夜視力、毛皮的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，給你們起了可笑的名字，你們一點(diǎn)也不懷疑，這就是你們不及格的原因。“懷特森老師是一位獨(dú)特的老師。懷特森

5、老師說(shuō)：“你是一種夜行獸。在冰川期，因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境變化而消失了?！彼谘葜v廳里拿出一個(gè)動(dòng)物頭骨，向我們說(shuō)明了這種動(dòng)物的特征。說(shuō)完，他給前排的同學(xué)頭骨，讓他們回到大房子里觀察。解釋兩次比利的反應(yīng)有什么效果？比利在科學(xué)課上說(shuō)得最多，因?yàn)樗矮@得了生物大賽的過(guò)獎(jiǎng)”。代表他寫(xiě)的兩次反應(yīng)就是為了側(cè)面突出懷特森先生的分化。(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？沒(méi)有認(rèn)真考慮老師說(shuō)的話，而不是知識(shí)性的問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。(2)再看看懷特森老師介紹給我們的凱蒂溫芙絲。(。不應(yīng)該產(chǎn)生懷疑嗎？懷德森老師給所有同學(xué)不及格的目的是什么？懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格，目的是讓同學(xué)們吸取教訓(xùn)，不要輕易相信一切，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

6、和探索提問(wèn)，具備堅(jiān)持真理的勇氣和耐力。冰河時(shí)期滅絕，動(dòng)物頭骨，冰河時(shí)期滅絕的動(dòng)物應(yīng)該留下化石，而不是化石！閱讀第2部分的課文，思考：以后的課，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？變化：學(xué)習(xí)方法采用“新會(huì)議主義”的原因：“我們認(rèn)識(shí)到老師這樣做的價(jià)值，知道如何在懷疑中分辨對(duì)錯(cuò)，探索真理?！薄澳阍谀睦锬芨杏X(jué)到懷特森老師想教我們懷疑呢？在考試分?jǐn)?shù)中登記在賬簿上，要學(xué)會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生懷疑。在這次“凱蒂溫夫斯”事件中，“我”的態(tài)度發(fā)生了什么變化？在我眼里，懷特森老師是什么樣的老師？好吧，驚訝，憤怒，理解好的意圖，我內(nèi)心陰暗的想法，這次我遇到了博學(xué)的老師。但是發(fā)試卷的時(shí)候嚇了一跳。因?yàn)槲一卮鸬拿總€(gè)問(wèn)題旁邊

7、都掛著一個(gè)大的紅叉！發(fā)生了什么事？我完全按照老師的話寫(xiě)的！一定是出了什么差錯(cuò)。為什么在課堂上想嚴(yán)肅地說(shuō)？為什么還要考試？這種老師是什么樣的老師？點(diǎn)擊一股憤怒涌上我的心頭，我緊閉嘴唇，我不出聲地控制了自己。他希望我們能從這件事中學(xué)到什么。讀這些句子，根據(jù)上下文說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到了什么。新的懷疑主義，我們認(rèn)為“新的懷疑主義”是什么？漸漸地，我們知道，書(shū)上寫(xiě)的，老師說(shuō)，不總是對(duì)的，但實(shí)際上，誰(shuí)總是對(duì)的。我們要時(shí)刻警惕，使用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理的耐心。學(xué)生們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。在哪里能感受到老師的獨(dú)特的教學(xué)方法，讓我知道要用“懷疑”來(lái)看書(shū)或老師說(shuō)的內(nèi)容。摘要：為什么課文里兩次“

8、直視”別人的眼睛，說(shuō)“你錯(cuò)了”？我寫(xiě)道，為了表明白森教師教育的成功。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)探索，有堅(jiān)持真理的勇氣和氣魄?！?，“我們”行動(dòng)的變化過(guò)程，不習(xí)慣懷疑，讓新的懷疑論參與到所有的課程中，給我們的生活帶來(lái)新的懷疑論，感到懷特森老師是對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師，中心思想，這篇文章是美國(guó)作家大衛(wèi)歐文回憶自己的少年時(shí)代寫(xiě)的。它在科學(xué)課上敘述了懷特森老師使用“玄妙的戰(zhàn)略”教學(xué)生“新會(huì)議主義”的故事，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，塑造了獨(dú)特的教師形象。，課后提問(wèn)，1: 1節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師做了什么？在第一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師向“我們”講了一個(gè)叫凱蒂溫夫斯的動(dòng)物，拿了一個(gè)動(dòng)物頭骨，給“我們”解釋了他的特點(diǎn)，說(shuō)“我們”。2:“我”和同學(xué)的態(tài)度前后有什么變化嗎？為什么會(huì)有這種變化？課后提問(wèn)“凱蒂溫芙絲”在“我”同學(xué)中代表什么？凱蒂溫芙絲之所以加引號(hào)是因?yàn)樗刑厥獾囊饬x。在“我”的同學(xué)中