1、知識管理及其在教學領(lǐng)域中的應用 一、知識管理的基本認識 在知識經(jīng)濟時代，知識的應用與創(chuàng)新成為了組織發(fā)展的強大動力，因此，知識管理成為了適應知識經(jīng)濟時代要求的新型管理模式，實現(xiàn)知識管理已成為當前眾多組織，特別是知識型企業(yè)追求的目標。 什么是知識管理？知識管理是指對知識的獲取、保存、更新、應用、創(chuàng)新等過程的管理，是將組織內(nèi)的各種知識與人員進行有效的整合，透過知識的共享、轉(zhuǎn)化、擴散等方式，管理和提升組織內(nèi)部知識，以增加組織的資產(chǎn)的過程，目的是使組織的知識發(fā)揮最大的效用。 從不同的研究角度出發(fā)，研究者提出了數(shù)百種知識管理定義的不同“版本”。以下是幾種比較典型的觀點：(1)知識管理有利于組織創(chuàng)造新知識。

2、例如，Bassi認為，知識管理是增強組織的績效而創(chuàng)造、獲取和使用知識的過程；(2)知識管理的本質(zhì)是對組織知識的有效應用。例如，Davenport認為，知識管理的最顯著的方面，表現(xiàn)為知識的創(chuàng)造與知識的應用；(3)知識管理是提高組織競爭力的重要策略。美國生產(chǎn)力質(zhì)量中心(AC)的定義較為全面地反映了這種觀點，知識管理是一種有意義的策略，它保證在最需要的時間將最需要的知識傳授給最需要的人，并幫助人們分享這些知識，以能改進組織行為的方式將信息付諸于行動。知識管理是一個包含知識創(chuàng)造、確認、收集、組織、共享、使用的過程，需要如策略、技術(shù)、文化、領(lǐng)導等強有力的促動因素來支持。 促進組織內(nèi)知識的共享與擴散，是知

3、識管理的核心任務。知識管理研究者提出知識的運行公式K=(P+I)s;其中K為知識(knowledge)，P為人力資源(people)，I為信息(information)，S為分享(sharing)，以此為基礎(chǔ)，將知識管理表述為KM=(P+K)s;其中KM即為知識管理(knowledgemanagement)，P為人力資源(people)，K為知識(knowledge)，S為分享(sharing)，透過這一公式，可見知識共享在知識管理過程中的重要性。 二、教學領(lǐng)域的知識管理 知識管理在教育領(lǐng)域的應用與推廣，相對于其他行業(yè)來說起步比較晚，2000年經(jīng)濟合作組織(OECD)公布的“學習社會中的知識管

4、理(KnowledgeManagementintheLearningSociety)”這一報告中，明確指出，在公共部門(Publicsectors)，包括 _門，知識傳播與應用程度較低；而在高科技領(lǐng)域的知識創(chuàng)造、媒介及利用的百分比、質(zhì)量和成功率是最高的。正因為這樣，知識管理在教育領(lǐng)域中的應用有著比較廣闊的應用前景。 由于教學是學校教育工作的重要組成部份，因此，教學領(lǐng)域的知識管理成為教育組織知識管理的重點。從內(nèi)容來看，教學知識包括顯性與隱性兩部份，顯性知識包括編碼化、格式化的課程教學資源、視頻化的教學資料等；隱性教學知識包括有價值的學習與教學方法、教學文化等。其中，隱性教學知識是教學知識管理的重

5、點，一個學校最有價值的教學知識，主要是以隱性方式存在，例如，獨創(chuàng)性的教學方法，適合學校發(fā)展的新教學理念，往往分布在學校的教學實踐領(lǐng)域與場所，并以隱性的方式存在。教學知識管理的目的，就是要在現(xiàn)代學校中，建構(gòu)一個由顯性教學知識與隱性教學知識構(gòu)成的有效教學知識系統(tǒng)，讓學校和教師能有效的創(chuàng)造、積累和應用這些教學知識。 信息技術(shù)在教學知識管理的過程中發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)對顯性與隱性教學知識進行數(shù)字化的編碼、加工處理，使隱性知識顯性化，以便于共享；另一方面，基于信息技術(shù)建構(gòu)的教學資源庫、知識共享平臺，為學校教學知識的集成、積累和流通創(chuàng)造了條件。 因此，我們可以這樣認為，教學知識管理，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對學校教學過程產(chǎn)生的個體教學知識與學校組織層面的教學知識進行加工、積累和共享的過程。在教學知識管理過程中，不僅有新的教學知識產(chǎn)