1、20202020學年體育與健康學科教學工作總結 轉眼間，一個學期的教學工作已接近尾聲，經(jīng)歷了一個學期的磨練，我已經(jīng)完全適應了這里的環(huán)境，回想當初剛剛來到嘉匯城時的迷茫與懵懂，這學期以來， 我在領導的培養(yǎng)下，在眾多老師的教誨和幫助下，迅速成長起來。為了更好做好今后的工作，總結經(jīng)驗，吸取教訓，現(xiàn)在我將本學期的工作情況總結如下： 體育游戲在課堂中的應用 體育游戲作為一種能夠提高學生上課興趣，活躍課堂氛圍的教學方式，在體育教學課堂中扮演重要角色。隨著教學改革的不斷深入，體育游戲將會越來越受到師生們的歡迎，如何將體育游戲更好地運用到課堂中，使學生在歡樂、有趣的氛圍中得到最好的鍛煉成為越來越受關注的問題。

2、 探討如何更高效地把體育游戲運用到課堂中，使學生能夠充分享受到體育游戲帶來的快樂，并不斷發(fā)展自己的身體素質和運動能力。 (1)、體育游戲在準備活動教學中的運用。 一般準備活動中是慢跑、行進操、定位操，反復使用會使學生感到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。我們可以采用一些奔跑類的游戲。如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”、“拉網(wǎng)捕魚”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“猴子搶球”、“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。有些游戲起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學，例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”、“人手一球”、“取球比賽”等等。這些游戲形式多樣、新穎，既

3、是游戲內(nèi)容又是組織教學的手段。 (2)、專門性準備活動，如短跑教學課，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲，如：“黃河長江”、“喊號追人”等。在足球課的準備部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課程內(nèi)容的基本部分教學做準備，通過準備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況，把學生的興奮性調節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調整。 (3)、體育游戲在技術技能教學中的運用。 在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，

4、促進動力定型的形成。例如：小籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。 中長跑是一項有效發(fā)展學生心肺功能，培養(yǎng)學生意志品質的教材。但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著田徑場一圈圈的跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節(jié)，如“奔向二十一世紀”、“環(huán)球旅行”，使學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學目的。在球類教學中，可根據(jù)學生的身體素質、技術水平降低球風、縮小場地，對規(guī)則進行變異，使學

5、生充分體現(xiàn)到體育教學中成功的樂趣，從而提高學習積極性。 體育技術、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力 。 (4)、體育游戲在身體素質練習中的運用。 身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”;發(fā)展靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲

6、，可以根據(jù)不同的目的要求進行選擇運用。 游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。 (5)、體育游戲在放松活動中的運用。 (6)游戲法用于放松活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。一些小負荷的游戲活動，可以更好地促進其恢復?；顒拥挠螒騼?nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。 體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。我根據(jù)體育教學的各個環(huán)節(jié)的任務要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性，適用性強的游戲方法，對學生實施快樂體育教育。 教學的方法是

7、不斷改進的，課題的研究只能說是針對一種情況進行的試驗。能夠利用好體育游戲來提高學生學習的興趣，達到提高教學質量以至于提高身體素質的目的才是我追求的目標。 在體育手段中，體育游戲是綜合性質最強的一種特殊的體育手段，它不僅具有其他體育運動所具有的健身作用，同時還具備了娛樂、教育的作用。在讀完體育游戲一書后，我有以下感受： 1、體育游戲的編排要適合青少年生理發(fā)展水平。 體育游戲同體育運動一樣，并不是所有的運動都適合青少年學生，而應該根據(jù)他們的生理發(fā)育水平而安排相應的游戲。如果不是這樣，不僅不能給他們帶點鍛煉和娛樂的作用，反而會損害他們的身心健康。 2、體育游戲也是體育手段的一種。 體育對于人體的作用

8、體育游戲基本上都具有，而體育游戲具有的作用體育不一定具有。如娛樂作用與教育作用。游戲最大的特點是具有趣味性，而體育運動并不是所有的運動都具有趣味性。既然體育游戲比體育運動有更好的趣味性及娛樂性，那么，針對青少年的心理，體育游戲更能讓他們接受。同時也可以達到鍛煉效果，因此我們在今后的體育課中，可以根據(jù)相應內(nèi)容而創(chuàng)編體育游戲。 3、體育游戲的綜合性強。 幾乎任務體育項目的練習都可作為體育游戲的素材，也可以將體育游戲作為體育項目的教學與訓練手段。它既能讓學生在游戲中掌握體育項目的基本技能與技巧，還可以引發(fā)學生的興趣，使學生自覺參與練習與鍛煉，達到平常訓練達不到的效果。 4、游戲與體育游戲的區(qū)別。 游

9、戲是人類的一種在一定規(guī)則約束下進行的娛樂活動。它富于趣味性，因此深受人們尤其是兒童及青少年的喜愛。根據(jù)組織及參加游戲目的的不同，可以將游戲分成娛樂性游戲、教育性游戲和競賽性游戲三大類，而體育游戲就是屬于教育性游戲。他不僅具有游戲的特點，同時還具備了教育的特點。因此在編排體育游戲時，不能只注重游戲的趣味性而忽視了游戲的教育性。即體育運動健身的作用。 期末體育考試總結。根據(jù)學校的要求，小學二年級的體育學科制定了六個項目的學習與考核，分別是柔韌操100米跑、一分鐘跳繩、立定跳遠、足球和投沙包。從平時課堂和考核數(shù)據(jù)來看，學生對100米跑、立定跳遠、柔韌操的掌握情況比較好。但要說明的是學生的協(xié)調能力和紀

10、律性還是相對較差，這樣造成學習時間拉長，效果不太盡人意，表現(xiàn)在一分鐘跳繩和投沙包成績不理想。跳繩考核中，大部份的學生對比上學期有所提高，但離國家標準還有一定距離，而且有小部份學生協(xié)調性不好，還要加強練習。 剛開始來到嘉匯城學校的時候第一次聽到“生本”這個詞語是很迷惑的，可以說是一無所知。經(jīng)過這學期的學習和耳濡目染，終于對生本有了自己的了解。 在教學中我慢慢嘗試讓“生本”走進體育課堂，讓學生真正成為學習的主人，從而獲得了體育鍛煉帶來的種種快樂。那么，什么是生本體育課堂呢?“生本課堂”就是學生能做的，教師絕不越俎代庖，而在教學中，學生自己可以學會，教師應當大膽放手。通過小組合作，在互幫互助的氛圍下

11、，自然而然地學生就真正成為課堂的主人，這樣學生對體育就不僅僅是一種興趣了，而會產(chǎn)生一種學習欲望，這種強烈的欲望能牽引學生自覺地投身到課外體育鍛煉中去，為學生終生體育打下更為堅實的基礎。 對于我校的學生來說，他們在語、數(shù)、英課堂上已經(jīng)形成了小組合作，互幫互學的習慣。如何將這種習慣運用到體育課堂上來，如何讓學生在練習中互幫互學，團結協(xié)作，我是這樣做的。 體育小隊長，作為體育教師的有力助手，是學習小組的帶頭人，在課堂教學中起著協(xié)助組織、管理實施課堂常規(guī)，提高體育教學質量的作用。充分發(fā)揮體育小隊長的作用，不容忽視。作為體育小組長，首先，要具備良好的身體素質和運動技能，能給同學們做好榜樣;其次，小組長要

12、樂于幫助同學，有集體榮譽感，有較強的溝通協(xié)調能力，擅長組織，有一定的凝聚力;最后，選擇體育隊長要考慮性別因素，最好男女組長按比例選擇，這樣方便分組進行活動。 體育課堂有別于語、數(shù)、英課堂。由于每個學生都有自己的強項，因此，要根據(jù)學習內(nèi)容的不同，合理的進行分組。 剛開始實行小組合作學習時，總會有學生跑來告狀，說某某同學好煩，總是搗亂、某某不聽話。每當這時，我只好停下來把搗亂的學生找來批評他們，甚至對他們實行小小的懲罰，基于對老師的威嚴，當時好像“聽話”了，可轉頭又不行啦，弄得我焦頭爛額。記得在一節(jié)體操課上，我讓小組長帶領本組的同學練習擺體操造型。一開始，有部分男生覺得這是女生的動作，站在原地不肯

13、擺體操造型。于是，我就對他們說，如果哪個組擺的造型好看，老師就獎勵他們?nèi)ネ孀约合矚g的項目。一聽這話，這組男生積極的進行討論，把他們認為是最好的動作展示出來。為了獎勵他們的積極參與，我獎勵他們組去玩自己喜歡的項目。其他組看到他們可以去玩，也都來勁了。有些組因為有人不聽組長指揮而總是沒有機會去玩自己喜歡的項目，又想不出辦法來，于是組長不干了，其它人也沒辦法，沒人當組長，只有請“不聽話”的人來當組長，不“聽話”的孩子怕自己當不好，只有“聽話”了。這不就是最好的辦法么? 讓學生自己管理自己，紀律反而更好了。后來我去了解他們是怎么解決的，有學生說，反正告狀老師也沒用，只有自己想辦法，眼看著別的組可以玩自

14、己喜歡的項目，我們也不甘落后。真想不到我的“偷懶”還真“偷”出生本來了。 作為一個體育教師，應先真正領悟生本教學理念的含義，根據(jù)學科的特點和本校學生的實際，靈活運用生本教學的方法。學生最喜歡的就是游戲，于是我從最簡單的“木頭人”游戲開始進行改編，變成固定的十六字游戲，“我們都是一個木頭人，不許說話不許動”。當老師說出前一句，同學們不管在做著什么，都會輕松的接上下一句，并站在原地一動不動。每當這時，老師講的每一句話，同學們都聽得一清二楚。此法還可以用到站隊上，學生看老師的手勢，如果老師打出四列橫隊的手勢，學生必須在說完這十六字之前站好四列橫隊，并且一動不動。經(jīng)過多種方法的嘗試，此法是最有效的，也

15、是學生最喜歡的。這樣就形成了高效的體育課堂，真正做到了在“玩中學，學中玩”。 因此，在體育課堂上，生本教學理念和方法的運用，更顯其獨特的魅力。只有這樣活用教學方法，通過小組活動，先做后學，先學后教，才會是真正“生本”課堂，也只有這樣，才能真正享受生本教學所帶來的快樂。 本學期我教的年級是二年級，以前教高年級時課堂組織，管理和調動學生積極性都相對容易些，而低年級的上課注意力難以集中，持久力較差，身體素質基礎較差，這就對老師的課堂組織提出了更高的要求。在開學初我想方設法讓學生對我的課堂感興趣，調動他們參與運動的積極性。 第一：設置體育班干部、小隊長、體育器材管理員和燈窗管理員等，讓學生自主管理，一

16、開始學生的積極性不是很高，后來我為每個學生都準備了一本積分冊，每位班干部按月“發(fā)工資積分”課堂表現(xiàn)積極，比賽練習表現(xiàn)好的都能得到我的積分。每月一次進行積分統(tǒng)計和兌換禮物，積分還可以用來免除測試、優(yōu)先自由活動等，經(jīng)過幾個星期的試行，孩子們上課的積極性很高，課堂紀律特別是課前準備得到了明顯的改善，學生為了能得到老師的積分會準備好水安靜的趴下等待老師的到來。 第二:每個班男女生分成八個小組，每個小組都有一個隊長。練習比賽既有個人賽也有團體賽，每節(jié)課的練習比賽都會評出優(yōu)勝小組，優(yōu)勝都能得到積分，隊長負責幫扶自組練得較差的同學，如果幫扶成功也會得到積分 第三：每學完一個項目就進行一個小比賽，比如本周五剛

17、進行的跳繩比賽，有個人賽和團體賽，對個人賽得到冠亞季的學生頒發(fā)一個小獎牌，團體賽優(yōu)勝的小組冠亞季軍能得到相應的積分。另外還設置了進步獎和幫扶成功獎 第四:課堂教學方法多樣化和創(chuàng)新，把運動技術和游戲相結合，讓學生在玩中學，玩中練，巧妙運用各式各樣的器材去設置游戲， 更好地掉動學生的積極性，從而達到課的教學目標。 為順利完成本學期的教學任務，提高本學期的體育教育教學質量，根據(jù)二年級學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，應采取課內(nèi)外培優(yōu)輔差措施，制定培優(yōu)輔差計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成績。 1.做好學生的思

18、想工作，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習鍛煉態(tài)度、學習鍛煉習慣、學習鍛煉方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。 2.定期與學生家長聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、體質等各方面的情況。 利用課余時間和課外活動時間，對各種情況的同學進行輔導、訓練、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的身體素質采取相應的方法輔導。具體方法如下： 1.課上差生個別輔導。 2.安排 “好朋友”結為學習對子。即“兵教兵”。 3.課堂練習分成三個層次：第一層“必修課”基礎技能，第二層：“選修課”提高練習，第三層“擴展訓練” -滿足不同層次學生的需要。 培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編鍛煉內(nèi)容、鍛煉教學內(nèi)容要有四度。練習、訓練設計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于鞏固體育基礎技能的鞏固，有利于體質的增長;練不在數(shù)量而在質量，