1、文字材料作文指導(dǎo) 從全國的中考來看，材料作文題的數(shù)量不小。它們顯現(xiàn)出這樣的規(guī)律： 1.材料作文覆蓋了所有可考的文體。 2.材料作文覆蓋了命題、半命題、自由命題這些所有的命題形式。 3.材料作文覆蓋了改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、修改等種種寫作形式。 4.材料作文覆蓋了大小作文的組合類型。 由此可見其在考場作文中的重要性。,議論文寫作,文字材料作文應(yīng)試，應(yīng)重點“念”好這樣一個“三字經(jīng)”。 1.讀 讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫作要求。 讀材料。這個環(huán)節(jié)的任務(wù)是粗知材料內(nèi)容，初步理解含義，要用慢讀的方法，細(xì)細(xì)地、全面地閱讀材料，以做到心中有底。 讀材料的要求是“細(xì)”、“全”。一個題目從頭到尾都要讀到

2、，每一個字都要讀到，不要用掃讀的方法去讀題。,議論文寫作,2.析 慢讀材料之后便要分析材料，這個過程需要認(rèn)真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。 首先要明確材料的作用。其作用主要有： 供擴(kuò)寫用，供續(xù)寫用，供引論用，供提煉論點用，供評論用，供考查應(yīng)用文格式用，供考查修改能力用。析題時要認(rèn)真判定，以正確運用材料。 其次分析材料的類型。材料的類型主要有：故事梗概型，故事片斷型，寓言故事型，正反對照型，參考資料型，設(shè)置情景型，立論導(dǎo)向型，論據(jù)論點型。析題時要準(zhǔn)確把握，以便有針對性地作文。 再次要分析材料的含義。有的材料意義直露，指向明確，不需要細(xì)嚼就能理解，有的材料則需要品析出深刻含義，特別是要求寫議論文的文題

3、如此。可對材料進(jìn)行深入理解、把握其深層含義，提煉出正確觀點。 ,議論文寫作,由于“析材料”是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可運用如下的讀法： 發(fā)現(xiàn)法。用于中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了據(jù)以立意的突破口。 設(shè)想法。用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續(xù)寫的材料。設(shè)想的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。設(shè)想的過程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。 歸納法。用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。 提煉法。用于含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中提

4、煉出材料所要表達(dá)出的意圖來作為立意的依據(jù)。 揣摩法。用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復(fù)體味、比較之中品評出材料的喻義、哲理、觀點等，然后據(jù)此形成自己的觀點。,議論文寫作,3.防 就是防失誤。讀題讀材析材之后，便可以按題寫作或自擬題寫作了。但由于材料作文的特殊性，在讀材料、析材料方面的失誤可能要比命題作文、半命題作文要大一些，因此在寫作前和寫作中各個環(huán)節(jié)都要嚴(yán)防失誤，防止如下6個方面的失誤： 擴(kuò)寫后的記敘文原貌依舊，手法單調(diào)，敘事枯燥，僅僅只是增加了若干字節(jié)而已。 改寫后的記敘文或由于套用而與原文的意思風(fēng)馬牛不相及。 議論文在引述材料之后就拋開材料“另起爐灶”，材料沒有得到利用或運用。 由

5、于重視了材料而淡漠了文題中的關(guān)鍵詞，結(jié)果寫出來的文章偏離了所要求表達(dá)的中心。 由于對材料的理解不深而提煉不出精粹的要點，文章立意過偏、過淺。 文體有誤、格式有誤、修改有誤。 其它如泛泛而談、結(jié)構(gòu)雜亂、錯字病句等一般作文過程中的失誤，也應(yīng)該防止。,議論文寫作,練習(xí) 1.試用歸納法指出下面文題里材料的中心，再說說你準(zhǔn)備怎樣展開議論。 著名翻譯家傅雷，每天同孩子就餐時，總是注意孩子坐得是否端正，手肘是否妨礙了同桌的人，咀嚼飯菜是否發(fā)出沒有禮貌的聲音，等等。由于他注意在日常小事中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，他的幾個孩子長大以后，都有較好的氣質(zhì)。 請根據(jù)以上材料，以“談家教”為題，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，寫一篇600

6、字左右的議論文。,議論文寫作,這段材料的中心就是：嚴(yán)格的家教是孩子健康成長的重要因素。“談家教”是一個內(nèi)容寬泛的文題，應(yīng)仔細(xì)閱讀所提供的材料，選取恰切的引發(fā)議論的點，運用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)方式進(jìn)行議論。如： 運用對比的方法，將傅雷教育孩子與當(dāng)今某些家長嬌慣“小皇帝”進(jìn)行對照，議論家庭環(huán)境對少年兒童健康成長的重要性。 運用引申的方法，從傅雷教育孩子來逐層深入地論述家長應(yīng)眼光長遠(yuǎn)，從小就要教抓好對孩子思想品質(zhì)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。 運用歸納的方法，從傅雷家教嚴(yán)謹(jǐn)談起，繼續(xù)引用其它名人家教的故事，論述良好的家教是下一代人成才的重要條件，人們都應(yīng)創(chuàng)造、珍惜這種條件。,議論文寫作,2.用“揣摩法”理解下面文題中材料

7、的含義。 題目：著名歌唱家郭蘭英曾向著名畫家李苦禪請教：“什么字最難寫?”李苦禪回答說：“一字最難寫?！?請根據(jù)這個材料，以“一字最難寫的聯(lián)想”為題，寫一篇六七百字的議論文。,這個材料極為簡短而意蘊(yùn)精深，材料的“眼”已由文題點明，即“一字最難寫”。審題，就必須咀嚼出“一字最難寫”的意味。 從形象看，“一”字筆畫最少，形體單純；從書寫看，任何人輕輕地一劃，便是一個“一”字，可以說它的書寫極為容易，于是有理由說：“一字最易寫”?？衫钕壬鸀槭裁凑f“一字最難寫”呢? 看來，李先生是用“一”字來比喻那些人們認(rèn)為非常簡單、非常容易、不需要花費力氣就可以做到的事，而“一字最難寫”則包涵了李先生對人生對事業(yè)的

8、深刻體味。李先生是在用“一字最難寫”這個比喻告訴我們：世間最簡單的事，往往是最難做好的。悟出了這一點，也就是悟出了我們要寫的這篇“聯(lián)想”的中心 。,議論文寫作,3.說說如何就下面的材料與要求進(jìn)行構(gòu)思。 閱讀下面短文，按要求作文。 在一個偏遠(yuǎn)山區(qū)，有一所村辦小學(xué)和一個姓王的老師。每逢山溪漲水，王老師就守候在河邊，把上學(xué)的孩子一個個背過河。溪水刺骨，亂石如刀，王老師在溪水里趟過了十幾個春秋，被人們譽(yù)為大山里的“人橋”。在這個山區(qū)的另一所村小里，老師是一個姓李的姑娘，在驚悸的濁浪里，她背不了孩子們。面對學(xué)生上學(xué)難，她卻想出了另一個辦法造橋，她給領(lǐng)導(dǎo)寫信，找有關(guān)部門據(jù)理力爭，還掏出自己的工資帶頭發(fā)動群眾集資，不久，河上就架起了一座鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的橋，從此，孩子們可以安全順暢地上學(xué)了。 王老師的“人橋”精神是可貴的，令人贊美；李老師造橋之舉是可嘉的，值得學(xué)習(xí)。然而，這兩位老師在解決同一個問題時，卻采取了兩種截然不同的方法，這更值得我們思考。請你根據(jù)自己對上述兩個例子的認(rèn)識和理解，結(jié)合當(dāng)前社會與科技發(fā)展的形勢，談?wù)勀睦龑δ憬逃龁l(fā)更大。 要求：有明確的觀點，有一定的依據(jù)，有一點分析。題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。,議論文寫作,文字材料作文,這是一個似易而難的題目，因為它給出了一個含兩種不同工作方法、不同思想方法的材料，要求談“哪例對你教育啟發(fā)更大”，這就