1、一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn),一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn),一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo) 二、務(wù)實的教學(xué)過程 三、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍 四、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)角色 五、顯著的教學(xué)效果,一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),1、清楚學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對年段的要求。 2、弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。 3、具體描述教學(xué)的目標(biāo)。,二、務(wù)實的教學(xué)過程,務(wù)實，就是教學(xué)過程要扎實、充分、平實、真實。,三、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生人人投入到學(xué)習(xí)中，全部都參與到課堂教學(xué)中，參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，積極主動地探索。,四、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)角色,主角是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者、參與者，如影子般和學(xué)生相隨相伴。,北京，某校。上課鈴聲在校園里鳴響。鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學(xué)校。這是學(xué)校里

2、一個很好的班，學(xué)生們已坐得端端正正。 今天，英美教育專家要來這個班聽課。他們已經(jīng)來了，他們的皮鞋在教學(xué)樓寬敞的長廊里發(fā)出清脆的聲響陪同前來的還有中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。大家坐定，教課的老師走進(jìn)來了。 （畫橫線的文字內(nèi)容，是這節(jié)課教師的教學(xué)行為，我們可以看到教師在課堂中的行為，是不是我們平素習(xí)以為常、司空見慣的教學(xué)現(xiàn)象？我們是不是常常喜歡扮演這樣的角色呢？）,這時，老師轉(zhuǎn)過身來從容說道：“現(xiàn)在開始上課?！?老師語言精練，沒有廢話。老師教態(tài)從容，板書時大家聽到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。 老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起

3、來，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮劃上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。 整堂課，老師沒有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書中沒有多余的字，寫上去的就是重點，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。 整個教學(xué)過程非常流暢。最后老師說：“今天要講的就講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下。” 鈴聲響了。下課。整堂課無懈可擊。這是一位特級教師，他露出了笑容。同學(xué)們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國專家聽了卻說不出話來。,“或許他們也很驚嘆?等到了會議室再聽他們的意見吧!”中方人員想。到

4、了會議室，我們虛心地請外國同行提意見。 （我們看看外國同行對這節(jié)課的評價：） 外國同行說話了，他們說，不理解。 我們問，為什么不理解? 他們說，學(xué)生都答得很好，看起來學(xué)生們都會了，為什么還要上這堂課? 這個問題，把中國同行都問住了。,（歐美教育與中國教育的差異，不僅是教育觀念上的差別，也體現(xiàn)了是否以學(xué)生為主體、以學(xué)生的終身發(fā)展為己任的育人觀、價值觀的區(qū)別：）這問題反映的就是當(dāng)今歐美教育與中國教育的區(qū)別。歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。 所以，外國同行說，他們想看中國學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)的，但他們只見老