1、VB循環(huán)結構程序設計fornext循環(huán)語句一、基本說明1、教學內容所屬模塊：選修1算法與程序設計 2、年級： 高二3、所用教材出版單位：上海科技教育出版社 4、所屬的章節(jié)：第二章 第四節(jié) 循環(huán)結構 5、學時數(shù)：45分鐘 二、教學設計 教學目標知識1了解循環(huán)結構的構建。2掌握fornext語句的格式及其功能。3靈活運用fornext語句。技能通過編寫程序，讓學生會運用for/next語句實現(xiàn)循環(huán)流程控制。情感價值觀1通過問題和算法分析過程，促進邏輯分析能力的提高。2通過活動的實踐，體驗循環(huán)結構的構建和實現(xiàn)過程。3能夠運用循環(huán)結構的知識和技能，閱讀和欣賞更多的關于循環(huán)問題的程序。教學重點循環(huán)結構的

2、構建，運用循環(huán)語句實現(xiàn)對循環(huán)流程的控制。主要教學方法通過計算機閱卷及一個簡單程序引出循環(huán)結構，遵循從易到難，由淺到深的循序漸進的開放式課堂教學。教師采用分析法、演示法、實驗法和討論法等多種教學方法，充分體現(xiàn)了學生是教學活動中的主體；而教師通過對學生參與學習的啟發(fā)、調整、激勵來體現(xiàn)自己的主導作用。使學生在協(xié)作學習中目標明確、態(tài)度積極、氣氛活躍，注意培養(yǎng)學生掌握結構化程序設計思想。教學過程教師活動學生活動教學意圖復習引入：同學們分組討論：現(xiàn)在我們很多考試都使用答題卡，都是采用計算機閱卷，那么計算機是怎樣閱卷，怎樣進行這項重復工作的呢？學生議論紛紛，氣氛活躍通過身邊的事例引起學生好奇心，導出新課同學

3、們：首先我們從一個簡單的例題說起：例1：編寫一個程序：打印5行豎排的“*”。如果是打印10行、100行、1000行甚至更多的豎排“”，那我們用循環(huán)就很容易實現(xiàn)。學生稍做思考并編寫出程序：Private Sub form_click()PRINT “*”PRINT “*”PRINT “*”PRINT “*”PRINT “*”End Sub 復習一下前面所學內容，從簡單到復雜循環(huán)變量初值語句序列循環(huán)變量循環(huán)變量+步長循環(huán)變量超過終值嗎？NY這就是我們今天要學的循環(huán)結構，循環(huán)結構也稱重復結構，它的作用是使一段程序能重復執(zhí)行，被重復執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復一般都是有條件的，即在滿足FOR語句中的條

4、件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體。下面我們就來看一下FOR/NEXT循環(huán)語句的格式：FOR循環(huán)控制變量=初值TO終值STEP循環(huán)變量增量（步長）循環(huán)體語句塊（循環(huán)體）NEXT 循環(huán)控制變量說明：1）循環(huán)控制變量必須為整型；2）當步長（循環(huán)變量增量）為1時，STEP1可省略不寫；3）語句序列（循環(huán)體）中可以含有任意多條語句，也可無任何語句，稱為空循環(huán)；4）語句序列中可以含有循環(huán)結構；5）FOR語句與NEXT語句必須成對出現(xiàn)，缺一不可。6）FOR語句與NEXT語句的循環(huán)變量是同一變量。7）有時需中途退出循環(huán)，這時用EXITFOR命令。1、給出上例的程序代碼，并通過流程圖加以理解：Private s

5、ub form_click()FOR I=1 TO 5 STEP 1PRINT “*”NEXT IEnd Sub在上例中，F(xiàn)OR語句稱為“循環(huán)起始語句”，它的作用是確定循環(huán)變量的值如何變化，從而控制循環(huán)的次數(shù)；I是循環(huán)變量，它的值在執(zhí)行過程中是變化的，它的初值為1，終值為5，循環(huán)增量（步長）為1。流程圖見附件學生分組討論并上機調試程序。 在教師的點撥下，學生很快能把程序稍作修改，實現(xiàn)打印1000行“*”的程序。2、設置“陷阱”，深化理解語句格式1）學生分成四組討論，然后每組完成一題，發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正。（給出四組題目見附件）2） 教師收集結果并作分析。3、請同學們閱讀下面程序，寫出結果并上機驗證，

6、畫出流程圖，說明程序功能。示題：for i=1 to 3 step 1print inext iend程序執(zhí)行過程分析第幾次循環(huán)循環(huán)開始時i的值執(zhí)行NEXT之后i的值i與終值比較執(zhí)行下一次循環(huán)否？1231232343執(zhí)行執(zhí)行停止執(zhí)行出示流程圖：見附件。4、閱讀下面程序，深化對程序的理解。Private Sub form_click()s=0for x=1 to 100s=s+xnext xprint sEnd Sub功能：求1到100的和Private Sub form_click()for i=20 to 10 step 2print inext iEnd Sub功能：輸入出20,18,16

7、,14,12,10六個數(shù)5、突破難點，嘗試獨立編程。剛才我們通過分析閱讀已有程序，對循環(huán)結構又有了進一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設計。首先要進行審題，認真分析題目需要解決什么問題，達到什么目的（算法）；然后從已知條件出發(fā)，分析經過哪些處理才能解決問題。再把分析出來的處理步驟用流程圖表示出來（流程圖）；最后用VB語言描述出各個解題步驟，程序設計就不會讓你束手無策（編寫代碼）。下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設計步驟，試著自己來編制2個程序：1） 依次在屏幕上打印2、4、6、20的平方。2） 求1+1/2+1/3+1/4+1/10的值。采取分組討論

8、，共同討論得出算法，畫出流程圖，最后由學生獨立寫出VB程序代碼，并上機調試。開展討論，發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生之間互相協(xié)作、共同解決問題的能力。通過分析已有的簡單程序的執(zhí)行過程，慢慢滲透程序設計的思想、方法，引導學生從模仿開始，由易到難、循序漸進，逐步過渡到獨立進行程序設計。第一道題相對簡單，大部分學生應能獨立完成；但第二題相對困難，因它要用到三重循環(huán)去完成，要求學生分組討論，互相協(xié)作完成。6、總結本節(jié)內容，布置課外作業(yè)各學科的內容之間都是有聯(lián)系的，都不是孤立的，同學們要把知識動態(tài)化，多角度、多方式地去思考，掌握知識的內在聯(lián)系，提高解題能力，開闊自己的視野。作業(yè)：1）求出滿足每位數(shù)字的平方之和等于它本身的所有三位數(shù)。 2）編程打印三角型”*”。（需要用到循環(huán)的嵌套）布置作業(yè)的目的是在鞏固本節(jié)所講內容的同時，進行知識的拓展、探究。教學評價1、 學生能否完成教師布置的課堂操作，能完成多少？2、 學生能否把解題的思路和方法（算法）、流程圖和VB代碼有機聯(lián)系起來，能否進行自主學習及互相合作，進行創(chuàng)新？3、 學生與教師配合是否默契，自主學習積極性是否高漲？教學反思在教學過程中，要真正以學生為主體，發(fā)揮教師的主導