1、課外閱讀與提高學生語言積累能力的實踐研究 開 題 報 告,一、核心概念界定,課外閱讀： 指除課本以外的所有相對完整文本的閱讀。,本課題的課外閱讀： 指對字、詞、句、段、篇等的閱讀。 指學生在課外閱讀過程中摘錄好詞佳句，提高課內外閱讀積累量，推動語言的素材積累。,二、國內外相關研究評述,三、選題的理論意義和實踐價值,四、成果的創(chuàng)新之處,將“拓展課外閱讀與提高學生語言積累能力的實踐研究”作為一個切入點，及時拓展課堂的資源,使課堂靈動,激發(fā)學生主動參與的積極性，同時，以提高學生的知識存儲量，進而提高學生的語文素養(yǎng)。另外，可以通過定期開展研討活動，大大改變了小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，提高了學生的語文綜合素

2、質。,五、完成研究的有利條件,本課題主要負責人為學校教學處主任葉大仁，他具有十年從事教育科研的經歷，在核心期刊發(fā)表文章達成20多篇。作為我校語文學科的領頭羊，他一直致力于主持對課題的研究。為了幫助學生克服作文選材難、寫作難的問題，2008年我校開展了名為“行走日記”作文教學實踐研究深圳市教育科學規(guī)劃重點課題的研究并取得了良好的效果；所以，本課題組具有較為成熟的研究工作基礎的力量，使本課題的研究得到有效保障。,六、研究目標,5、通過本課題的實驗，提高教師指導課外閱讀積累的能力和教科研水平，推進學校圖書館、班級圖書角建設，改善學生課外閱讀積累的質量。,1、初步養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，學會選擇合適的課外

3、閱讀讀物。,2、在大量的課外閱讀中摘錄好詞、好句、好段，進行分類積累并運用。,3、在課外閱讀中通過誦讀古詩詞，培養(yǎng)語感，增強文化底蘊。,4、發(fā)展學生閱讀能力，積累語言材料，提高語文素質，拓寬學生學習語言的渠道，激發(fā)學習語言的興趣，提高語文寫作能力。,七、研究內容,1、探索培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的手段、途徑,提高小學生課外閱讀的興趣。,2、探索學生課外閱讀的內容、數(shù)量和方法。,3、探索低、中、高年級積累能力的要求，構建小學階段課外閱讀中積累能力的層次、體系和指導模式。,4、擴大學生的閱讀范圍和質量，提高語文課堂效率，使學生語文素養(yǎng)全面發(fā)展。,5、探索教師指導課外閱讀的方法、手段。,八、研究難點,

4、學生課外閱讀積累的質量,九、主要研究方法,十、研究措施,十、研究措施,7、構建拓展閱讀的協(xié)進機制,十一、課題研究步驟,2011 年 12 月2013 年 5 月，分三個階段進行,第一階段：課題準備階段（2011.122012.3） 1完成文獻資料的收集、學習。 2制訂課題方案，做好組織發(fā)動工作。 3邀請有關課題組成員對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。 4組織學習相關理論，做好讀書筆記。 第二階段：行動研究階段（2012.42013.3） 1通過訪談調查與問卷調查學生課外閱讀與積累的現(xiàn)狀，分析原因，尋找實施對策，也為課題研究的展開提供科學、真實的依據。 2通過測試和觀察等方式，了解學生課外閱讀與積累的諸多問題及對課堂教學的影響，還有課外閱讀與積累與學生寫作能力的關系。 3對研究過程中獲得的資料、數(shù)據、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩及論文等形式展示成果。 4邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。 第三階段：課題結題階段（2013、42013、5） 1對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善 工作。 2寫出課題論文，匯編優(yōu)秀課外閱讀與積累指導的案例。 3撰寫教學反