1、人教部編版小學(xué)4年級語文第1卷教育作業(yè)訂稿小學(xué)四年級學(xué)生必須完成從中學(xué)到高中的轉(zhuǎn)變。 通過學(xué)習(xí)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年階段的教育目標(biāo)，對高年級的語言學(xué)習(xí)有好的打底子。 這個(gè)基礎(chǔ)除了堅(jiān)實(shí)的語言文字基礎(chǔ)之外，還包含良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。 特別是學(xué)生在低年級、初中年級培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論好壞，到了高年級就不容易改變。 因此，四年級是重要的年級。一、學(xué)生情況分析根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，主動(dòng)性強(qiáng)。 但是，人均語言學(xué)習(xí)成績在全年級是第4位，確實(shí)不理想，小盆友們的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，反映了學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一盞茶，而是心神不寧。 據(jù)前任老師說，有：

2、個(gè)小盆友從上課鈴響起就不遲到，上課時(shí)各說各的，不善于聽取別人的觀點(diǎn)和意見，看不到最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，合作精神差，集體觀念不強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念總算本書教材的基本結(jié)構(gòu)這本書的教材還以內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、課文、思考練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)鏈接、閱讀資料袋)、詞匯盤點(diǎn)、國語田(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺及慣用語等)為主題。本書教材的教學(xué)目標(biāo)本書通過優(yōu)美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 在讀寫、文本讀寫教育、口語交流、作文、綜合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到了中學(xué)之上。 二、教育目標(biāo)。在本書中，我們將學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)：1 .養(yǎng)成讀200個(gè)

3、字，寫200個(gè)字，自主讀字的習(xí)慣。2 .有使用詞典、詞典，獨(dú)立讀字的能力。 能用鋼筆寫好楷書，用毛筆抄摹摹本。3 .能夠用通用語準(zhǔn)確、流利、感情朗讀課文。4 .體會(huì)文本中的關(guān)鍵詞表達(dá)情感的作用。5 .初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 可以復(fù)述敘事詩文本的宗旨。6 .養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，和同學(xué)收藏圖書資料進(jìn)行交流。7 .在對話中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成與人商量，與人商量的習(xí)慣。 聽別人說話能把握主要內(nèi)容，簡單地表達(dá)出來。 能清晰地述說見聞，說出自各兒的心中的感覺和想法。8 .對周圍的事物用留心的、書面表達(dá)。 能夠把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。 寫一封短信的筆記。 習(xí)作上有明顯錯(cuò)誤的詞句可

4、以改正。9、在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在目的地收集資料，提出不明白的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。三、基本措施(1)制定自主學(xué)習(xí)的劇本。好的學(xué)習(xí)情況可以讓學(xué)生身心放松心情，注意具體的學(xué)習(xí)目的，通過有目的的學(xué)習(xí)，逐步掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 本書的教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)方案，這個(gè)學(xué)習(xí)方案的創(chuàng)設(shè)主要是以“對話”的方式實(shí)現(xiàn)的。1 .學(xué)生與課文對話。 學(xué)生通過閱讀課文，想象文章的描寫來制作生活影像，通過對照文章人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。 通過揣測和推測文章的結(jié)構(gòu)形式，了解文章的內(nèi)容，達(dá)到人心溝通的領(lǐng)域。2 .學(xué)生與文本作者對話。 作者寫文章是與讀者交流，學(xué)生看書理解是與作

5、者交流。 通過引導(dǎo)學(xué)生的思想和作者的創(chuàng)作意圖達(dá)成一致，閱讀和理解作者的想法。3 .學(xué)生與學(xué)習(xí)鐘點(diǎn)工者對話。 人教版教科書中，“國語園地”配置了2個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，另一個(gè)是小東。 實(shí)際上，學(xué)生可以把其中一個(gè)當(dāng)作自己，另一個(gè)則是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)鐘點(diǎn)工。 學(xué)生通過閱讀這樣的對話，可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，刺激自己的想象力，通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，撞擊思考的火花，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的欲望。4 .學(xué)生與自己的心對話。 人是這個(gè)心中的感覺，心是這個(gè)道理，別人是否感覺到了我看到的光景，我是否看不到教科書的剪輯師是這樣的閱讀方法，給學(xué)生具體的環(huán)境，給學(xué)生心靈的啟示，讓學(xué)生聽自己。 教科書通過具體的語言，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)

6、環(huán)境。 最終使學(xué)生達(dá)到周圍人與自然萬物的對話，啟發(fā)學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。(2)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。語言學(xué)習(xí)有內(nèi)在規(guī)律，語言學(xué)習(xí)也有基本步驟。 教科書的表現(xiàn)方式是，讓學(xué)生從心里接觸國語，在實(shí)際的國語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法，逐漸找到學(xué)習(xí)規(guī)則。1 .人教版教科書有自己教科書的語言表達(dá)系統(tǒng)。 這是和人民教師教育不同的語言系統(tǒng)，指導(dǎo)人民教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)。 從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)來說，學(xué)生容易接受的是親切和與自己交流的語言。 人教版教科書在這一點(diǎn)上特別突出，“我”“我”“我一定”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，更加關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。2、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)

7、方式，用國語學(xué)科來表達(dá)，怎樣的人教版教科書才能得出好的答案呢？ 各用戶針織面料前有“導(dǎo)語”，課間有“網(wǎng)絡(luò)鏈接語”，精讀課文中的“泡沫語”，有導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的，有提示學(xué)習(xí)活動(dòng)的，有提示學(xué)習(xí)目的的，有提示學(xué)習(xí)方式的，可以讓學(xué)生自己閱讀。 教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱藏在文字的背后，不是用手畫腳的說教，而是平穩(wěn)的小雨點(diǎn)刻度盤。 教科書應(yīng)該通過自己的表現(xiàn)方式，指導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)這種語言學(xué)習(xí)過程。 這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式是自主、合作、探索。 在閱讀課文和相互交流的基礎(chǔ)上，通過語言欣賞，做評估文章的內(nèi)容和表達(dá)形式，從而獲得審美體驗(yàn)。 在積累了知覺語言、語言的基礎(chǔ)上理解表達(dá)。 理解內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表現(xiàn)是語言學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中初中生不斷產(chǎn)生問題，解決問題。 學(xué)生通過閱讀，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有人民教師的指導(dǎo)也慢慢地學(xué)習(xí)。3、加強(qiáng)個(gè)人教育改革搜索項(xiàng)目工程：語言實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐