1、變化的天氣講話(huà)，安居中學(xué)加利利，講話(huà)步驟：一，教材，(一)，本節(jié)課在教材中的地位作用。 在生活中，我們總是感覺(jué)到天氣的變化。 通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，即使學(xué)生知道有關(guān)天氣的具體知識(shí)，也為學(xué)習(xí)有關(guān)從此往后氣候的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 (2)、教材的具體特點(diǎn)。 認(rèn)為地理對(duì)最初的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，從感性材料開(kāi)始，結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)、生活，即使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)認(rèn)識(shí)概念的內(nèi)涵和基本原理，也要初步學(xué)習(xí)基本技能和能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。 (3)三維目標(biāo)的確定。 在“1、學(xué)習(xí)有利于生活的地理”、“2、學(xué)習(xí)有利于終身發(fā)展的地理”、“3、改變地理學(xué)習(xí)方式”、“4、建構(gòu)基于現(xiàn)代信

2、息技術(shù)的地理課程”等理念指導(dǎo)下，新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀相結(jié)合的2 .識(shí)別常用天氣符號(hào)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的天氣地圖養(yǎng)成收聽(tīng)、收聽(tīng)廣播、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的習(xí)慣，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己的活動(dòng)。 (4)、教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 重點(diǎn)：天氣與日常生活、生產(chǎn)、交通、軍事等密切相關(guān)，但應(yīng)課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)有利于學(xué)生生活的地理位置，因此我在生活中能夠正確使用“天氣”一詞，能夠識(shí)別常用的天氣符號(hào)是本節(jié)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖比較抽象，與學(xué)生生活有距離，并且天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常用的天氣和天氣地圖可能會(huì)每小時(shí)發(fā)生變化，因此本節(jié)的難點(diǎn)是識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看簡(jiǎn)單的天氣地圖。 二、講

3、教法，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以人民教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，人民教師為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，人民教師為后”的原則，根據(jù)最初學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)則，實(shí)際安排教育內(nèi)容。 針對(duì)以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，我主要結(jié)合多媒體演示、對(duì)話(huà)、實(shí)踐、強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)等方法，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 三、學(xué)說(shuō)和初中生心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，從一開(kāi)始，學(xué)生的邏輯思維就由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也在迅速發(fā)展。 從年齡的特點(diǎn)來(lái)看，最初的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就是初來(lái)乍到，他們動(dòng)作容易，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)得很好。 抓住學(xué)生的特點(diǎn)，我主要讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，具體采取視聽(tīng)、討論發(fā)言、小組合作

4、交流、比賽、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。 四、談教學(xué)過(guò)程，1 .新課通過(guò)三國(guó)時(shí)代的諸葛孔明“利用濃霧草船借箭”、“借東風(fēng)燒曹營(yíng)”的敘述方法，引入了解戰(zhàn)爭(zhēng)中天氣變化是多么重要，說(shuō)明天氣與我們?nèi)祟?lèi)生產(chǎn)好的生活密切相關(guān)。 2、預(yù)習(xí)工作團(tuán)隊(duì)討論得到教育目標(biāo)，問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)明今天的天氣情況？ (請(qǐng)注意說(shuō)明中使用的牛鼻子！ 3 .我對(duì)正確使用“天氣”一詞的學(xué)生給予肯定評(píng)價(jià)后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察表示不同天氣的攝影圖片所反映的天氣狀況，“通常，我們從什么方面來(lái)表現(xiàn)天氣呢？ 天氣有什么特點(diǎn)呢？ 4 .說(shuō)明完畢后，學(xué)生匯總回答時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出的所有回答作了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 有些學(xué)生把“天氣”和“氣候”的概

5、念混淆的時(shí)候，給大家看關(guān)于“天氣”和“氣候”的詞匯。 “我們隨著州一年四季分明。 ”“這是一個(gè)很好的例子?！?“夜間有風(fēng)雨聲，我知道花落了多少。讓學(xué)生解釋“天氣”還是“氣候”，讓學(xué)生知道天氣特征是變化的、短期的。 5學(xué)生自由發(fā)言后，從剛才同學(xué)們的發(fā)言可以看出，天氣會(huì)影響我們的生活，除此之外還會(huì)影響什么方面？ 請(qǐng)看大屏幕：“給學(xué)生看關(guān)于豐收、洪水、暴風(fēng)的三張攝影圖片，讓學(xué)生看后，一會(huì)兒的天氣會(huì)給人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)什么樣的影響，6，在以上的活動(dòng)過(guò)程中，我修訂的問(wèn)題總是在其間，通過(guò)這樣創(chuàng)造真相引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣7、下一節(jié)課的另一個(gè)要點(diǎn)也是難點(diǎn)：“識(shí)別常用天氣符號(hào)，看簡(jiǎn)單的天氣地圖。 8、首先由我說(shuō)明民間諺語(yǔ)

6、。 “朝霞不出門(mén)，晚霞行千里的魚(yú)鱗片天，即使不下雨也刮風(fēng)”等，旨在使學(xué)生具有在日常生活中看云知道天氣的能力，從而提出問(wèn)題：那么，要想通過(guò)衛(wèi)星云圖和城市天氣預(yù)報(bào)圖來(lái)識(shí)別各城市的天氣情況，請(qǐng)出示怎么破或9、衛(wèi)星云圖， 提出問(wèn)題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么意思？十、人民教師和學(xué)生共同完成后，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀識(shí)別圖書(shū)和地圖冊(cè)的天氣符號(hào)，并在使學(xué)生準(zhǔn)備下一次分組比賽的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中出現(xiàn)不合本的天氣象征符時(shí)向同學(xué)們進(jìn)行說(shuō)明11、小組比賽規(guī)則：以小組盡快回答的形式，站起來(lái)，看看要播放的城市情況，立即播放該城市的天氣情況。 12、在這里我把這個(gè)環(huán)節(jié)修訂成男同性戀形式，讓學(xué)習(xí)小組識(shí)別盡可能多的天氣符號(hào)，給予優(yōu)勝小組表彰。 不僅創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生識(shí)別更常用的天氣象征符，而且刺激學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生直接感興趣，更重要的是讓學(xué)生有成就感13、在這個(gè)教育活動(dòng)中，為了讓形成結(jié)論的過(guò)程更加生動(dòng)，我讓學(xué)生視聽(tīng)、實(shí)踐、比賽、思考14、在學(xué)習(xí)一生發(fā)展理念的指導(dǎo)下，我還修訂了以下角色扮演活動(dòng)：后天在我校舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。 如果你是運(yùn)動(dòng)員的話(huà)，班主任、體育人民教師、校長(zhǎng)應(yīng)該把天氣情況考慮成一盞茶，你會(huì)從什么方面做準(zhǔn)備呢？ 這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用和云同步，讓我自己對(duì)這個(gè)課有客觀合理的思考，是人民教師發(fā)展的另一條重要途徑15 )版結(jié)構(gòu)工作：回去聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，收看，和學(xué)生交流后天，我們