1、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略研究結(jié)題報(bào)告 一、課題的提出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第九條指出：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流 傾聽(tīng)是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽(tīng)，可以使說(shuō)話者會(huì)因?yàn)閷?duì)方聆聽(tīng)的態(tài)度而感到心情舒暢，為進(jìn)一步的溝通打好了基礎(chǔ)；傾聽(tīng)，可以增進(jìn)彼此的理解與信賴，表露內(nèi)心的事，可以消除兩人之間的誤會(huì)、隔閡、不信任與敵對(duì)，使兩人之間關(guān)系更為密切；傾聽(tīng)，可以改善周圍環(huán)境的氣氛，有利于獲得身心健康與成功。傾聽(tīng)也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要的途徑。然而，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。往往是教師明明指出這樣說(shuō)是不可以的，可學(xué)生發(fā)言時(shí)卻是我行我素，照說(shuō)不

2、誤；一個(gè)同學(xué)發(fā)言結(jié)束，讓別人復(fù)述時(shí)他卻是不知所以然，只好硬著頭皮另起爐灶亂說(shuō)一通；有時(shí)老師苦口婆心說(shuō)上個(gè)三五遍，問(wèn)大家是否明白時(shí)，大家是異口同聲說(shuō)明白，但當(dāng)老師叫起其中的某位同學(xué)問(wèn)他明白了什么時(shí)，他卻是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡編亂造，前言不對(duì)后語(yǔ)。以上種種現(xiàn)象，在我們的課堂是屢見(jiàn)不鮮，糾其原因，都是學(xué)生在課堂上不能專注地傾聽(tīng)惹的禍。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益顯得是那么的重要。 學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，形成能力。良好的傾聽(tīng)能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽(tīng)能力是學(xué)好各門學(xué)

3、科的基本功。美國(guó)青年研究中心將“注意聽(tīng)他人講話”當(dāng)作學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的決定因素社交技能之一。在如今活躍的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生光會(huì)表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，既能幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，又能讓學(xué)生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)的今天，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采取一系列行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的傾聽(tīng)，使我們的學(xué)生擁有“傾聽(tīng)能力”，真正 掌握“傾聽(tīng)”這種金鑰匙，從而深切體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣，真正地愛(ài)上語(yǔ)文。傾聽(tīng)

4、是我們接受社會(huì)、學(xué)習(xí)，取得外界信息的重要手段，人與人之間的交流需要正確的語(yǔ)言表達(dá)，更需要人們用心地傾聽(tīng)。它也曾給人類感情的溝通產(chǎn)生了巨大的魅力。它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，占據(jù)了人們生活的一半的時(shí)間。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生要“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙向的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。在新課程大潮中，我們欣喜地看到：我們的孩子會(huì)表達(dá)了，課堂熱鬧了，但我們也該清醒地看到：在經(jīng)歷了這么一場(chǎng)深刻的改革之后，孩子們的傾聽(tīng)能力和水平是否達(dá)到了預(yù)想的要求嗎？是否給課堂教學(xué)、課堂效應(yīng)、教學(xué)效果產(chǎn)生了下面的

5、影響嗎？是否給孩子們知識(shí)水平的提高帶來(lái)了良好的時(shí)機(jī)嗎？我想其實(shí)不然?？v觀如今課堂存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行歸結(jié)：孩子們很活潑，膽子很大，課堂非常地活躍。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉趣了手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)。”當(dāng)指名一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講因?yàn)樗麄儧](méi)有得到老師的賞識(shí)當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事當(dāng)老師布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生往往審錯(cuò)題意，沒(méi)有按要求做更讓人擔(dān)憂和傷心的是：有些課堂還存在著亂班現(xiàn)象，即使老師敲破了講臺(tái)，也還是無(wú)濟(jì)于事一個(gè)沒(méi)有傾聽(tīng)質(zhì)量的課堂，不是好課堂；一個(gè)不能讓孩子們用心傾聽(tīng)的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)成

6、績(jī)不會(huì)很理想同一個(gè)班的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校提供了兩樣的師資，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的貧富差距之大，傾聽(tīng)是一個(gè)重要的因素如果不采取有效的對(duì)策，長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成不傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)的不良習(xí)慣必然影響他的學(xué)習(xí)，甚至終身的發(fā)展所以提高孩子們的傾聽(tīng)能力勢(shì)在必行，義不容辭。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，當(dāng)老師講解和同學(xué)發(fā)言時(shí)，學(xué)生們有的總愛(ài)插話，搶著說(shuō)自己的想法，有的不甘示弱，在下面悄悄說(shuō)自己的想法，有的表情沮喪，在唉聲嘆氣中遺憾，有的好像與自己無(wú)關(guān)，在那玩弄文具、學(xué)具等，有的端端正正的坐著卻從不發(fā)言，還有的站起來(lái)發(fā)言的內(nèi)容是重復(fù)的。這些不正確的傾聽(tīng)方式直接影響著學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致課堂效率低下，因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力迫在

7、眉睫。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生能在瞬間捕捉 、篩選信息，并隨即展開(kāi)聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的。學(xué)生聽(tīng)力理解、記憶方面的能力差別，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)差異采用相應(yīng)的方法來(lái)培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學(xué)生之間傾聽(tīng)水平的差距，促其懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)，最終善于傾聽(tīng)，提高傾聽(tīng)能力。二、課題研究的理論依據(jù)國(guó)外研究者認(rèn)為課堂傾聽(tīng)是一種含有聽(tīng)課技巧和聽(tīng)課藝術(shù)的積極高效的聽(tīng)課，它還包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽(tīng)力和理解是它的基本要素。國(guó)內(nèi)研究者把新課程改革與傾聽(tīng)習(xí)慣教育實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力進(jìn)行教學(xué)方式的變革，形成了許

8、多相關(guān)的理論，為我們的研究提供了非常寶貴的借鑒。從本質(zhì)上講，本課題的研究與國(guó)內(nèi)外已有的研究是一脈相通的。根本目的都是培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力、有創(chuàng)造性的人。不同之處是我們研究的對(duì)象、學(xué)科、內(nèi)容、方法具有個(gè)體性。四、課題研究的主要內(nèi)容 （一）小學(xué)生課堂上傾聽(tīng)能力的現(xiàn)狀與調(diào)查分析。通過(guò)調(diào)查分析，了解學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中存在的問(wèn)題和不良行為，探索解決問(wèn)題的途徑。 （二）教師的語(yǔ)言魅力研究。教師的語(yǔ)言魅力是影響學(xué)生傾聽(tīng)的十分重要的因素，教師要通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的變化等引起學(xué)生傾聽(tīng)。幽默風(fēng)趣的教師語(yǔ)言，需要教師具有淵博的知識(shí)和精湛的表達(dá)能力；語(yǔ)調(diào)的變化既有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)變化，也應(yīng)有瑯瑯上口韻腳等。 （三）探

9、索培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練策略。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求解決這一問(wèn)題的有效途徑和措施。五、課題研究的過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段（2013.3至2013.5）確立課題組成員，明確分工；在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，保證課題研究的科學(xué)性；設(shè)計(jì)課題研究方案，為課題研究做好準(zhǔn)備。（二）實(shí)施階段（2013.6至2015.4）1.2013年5月-6月，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，把握學(xué)生外在的傾聽(tīng)表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)品質(zhì)。2.2014年7月-8月，研究教師語(yǔ)言魅力，通過(guò)幽默風(fēng)趣的教師語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的變化等，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)意傾聽(tīng)，促進(jìn)傾聽(tīng)能力

10、、學(xué)習(xí)能力和諧發(fā)展與提高。 3.2014年9月-12月，進(jìn)行提高傾聽(tīng)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，具體包括復(fù)述式傾聽(tīng)、轉(zhuǎn)述式傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)式傾聽(tīng)以及傾聽(tīng)弦外之音，讓學(xué)生在不做任何努力的情況下就能專注課堂，傾聽(tīng)?zhēng)熒涣?，形成傾聽(tīng)能力。 4.2015年1月-4月，綜合運(yùn)用研究的策略，引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽(tīng)，提高學(xué)習(xí)效果。 （三）總結(jié)階段：2016年5月，形成研究報(bào)告或研究論文，推廣引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽(tīng)的策略。將實(shí)驗(yàn)報(bào)告上報(bào)有關(guān)教科研部門，接受上級(jí)教科所的鑒定。六、課題研究的成果 （一）制定了小學(xué)生語(yǔ)文課堂聽(tīng)課情況問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了調(diào)查分析。經(jīng)過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)等形式，我們認(rèn)為部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文課的原因有以下幾點(diǎn)： 1.沒(méi)有從思想

11、上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。 語(yǔ)文是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程，但是仍然沒(méi)有引起家長(zhǎng)、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為只要上好語(yǔ)文課就行。而家長(zhǎng)的態(tài)度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專心。沒(méi)有引起他們思想上的重視。 2教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象。 由于部分教師也在思想上存在上述認(rèn)識(shí)，所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會(huì)喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長(zhǎng)此以往就使學(xué)生失去了興趣。 （二）更加關(guān)注了教師的語(yǔ)言魅力。教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)豐富了自己的語(yǔ)言。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言

12、、語(yǔ)調(diào)的變化等引起了學(xué)生的傾聽(tīng)。 1.教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言純潔，就是要講普通話。語(yǔ)言文明，就是用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)要和諧、悅耳，語(yǔ)氣要親切、和藹，使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉快感，樂(lè)于接受教師的教誨。語(yǔ)言健康，就是在使用語(yǔ)言時(shí)，忌用一切低級(jí)、粗俗的污言穢語(yǔ)。蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在?！币虼?，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。2.教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句

13、符合文法，推理合邏輯。所謂鮮明，是指語(yǔ)言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感。所謂簡(jiǎn)練，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。3.教師的語(yǔ)言要有激勵(lì)性 ，語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。4.教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性，教師的語(yǔ)言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教

14、育和教學(xué)效果。 （三）探索了學(xué)生傾聽(tīng)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練策略，提高了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。 1.樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中形成良好習(xí)慣。 2.實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。 3.以活動(dòng)為載體，落實(shí)目標(biāo)。 （1）聽(tīng)說(shuō)一句話訓(xùn)練。讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)一句話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效手段之一。我們把自己編的學(xué)生喜歡聽(tīng)的、較符合兒童心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的句子報(bào)兩、三句。說(shuō)一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。 （2）開(kāi)展了以“說(shuō)說(shuō)傾聽(tīng)的好處”“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)踐行動(dòng)”為主題的討論會(huì)（樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)，明確應(yīng)該怎樣去做），課堂上做個(gè)“會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生”。 （3）開(kāi)展“老師講課我會(huì)聽(tīng)”“我是神耳朵”“我是文明小聽(tīng)眾”等活動(dòng)，看誰(shuí)得的紅旗多，調(diào)動(dòng)學(xué)生

15、認(rèn)真傾聽(tīng)的積極性。 （4）課外做個(gè)“會(huì)傾聽(tīng)的好伙伴”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，做“擊鼓傳話”“學(xué)說(shuō)繞口令”“猜謎語(yǔ)”“聽(tīng)故事講故事”等游戲，虛心、認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話。 （5）在家做個(gè)“會(huì)傾聽(tīng)的好孩子”，以問(wèn)卷調(diào)查、倡議書、反饋表等形式取得家長(zhǎng)的配合，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)監(jiān)督、鼓勵(lì)孩子在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，幫助孩子形成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。 （6）定期開(kāi)展“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)我最棒”的評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)上述表現(xiàn)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 （7）開(kāi)展課堂傾聽(tīng)筆記展評(píng)（能摘抄老師和同學(xué)的講述重點(diǎn)，學(xué)會(huì)做筆記） （8）開(kāi)展聽(tīng)寫速記比賽（聽(tīng)寫學(xué)生感興趣的詩(shī)詞、數(shù)學(xué)公式、英文短語(yǔ)等，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)集最大潛力去傾聽(tīng)的能力） （9）角色互換：我當(dāng)一

16、次老師（510分鐘，科目自選） 通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐操作，參與實(shí)驗(yàn)的五個(gè)實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生家長(zhǎng)反饋等評(píng)價(jià)手段的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，保證了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)會(huì)了尊重，懂得了謙虛禮貌。在傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生漸漸懂得了尊重，當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，有耐心地聽(tīng)完，再發(fā)表意見(jiàn)，不打斷別人的發(fā)言，養(yǎng)成了良好的交往習(xí)慣。七、課題的結(jié)論 （一）培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，我們用賞識(shí)的目光善待每一個(gè)學(xué)生，用激勵(lì)的措施鞏固行為，開(kāi)發(fā)潛能。學(xué)生不僅能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，還能做到邊聽(tīng)邊思考，積

17、極提出自己的意見(jiàn)和想法，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，這一點(diǎn)在高年級(jí)體現(xiàn)的尤其明顯。 （二）在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的培養(yǎng)使語(yǔ)文綜合能力的逐步提高，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的能力有了明顯的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 （三）提高了學(xué)生“上課專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量。當(dāng)前，在新課程理念指導(dǎo)下，我們的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教材內(nèi)容，還是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化。尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，活躍學(xué)生生命的靈性，是新課程理念的重要內(nèi)涵。在這種理念的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)（腦、口、手）起

18、來(lái)了，課堂“活”起來(lái)了，課堂上討論聲、表?yè)P(yáng)聲、鼓掌聲不絕于耳。然而，在悉心洞察和靜心思忖之后，我們也發(fā)現(xiàn)一些課堂“熱鬧”現(xiàn)象之下隱藏著放任、隨意與“急功近利”。我們的語(yǔ)文教學(xué)似乎太過(guò)于強(qiáng)調(diào)新穎，強(qiáng)調(diào)不拘一格。試問(wèn)，在某些氣氛熱烈的課堂上，學(xué)生們“上課專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量究竟有多高呢？經(jīng)過(guò)本課題的研究，課題組的老師們均對(duì)此引起了重視。我們認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)顯得尤為重要與迫切八、研究后的思考 （一）面臨問(wèn)題課題研究一年以來(lái)，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我們知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問(wèn)題還有待于大家討論：“小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的學(xué)生，課堂上根本就沒(méi)有注意聽(tīng)課的意識(shí)。如何最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)敢饴?tīng)，樂(lè)意聽(tīng)，成了現(xiàn)在迫切需要研究解決的問(wèn)題?！?（二）反思上課專心聽(tīng)講作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而作為自控力不強(qiáng)的小學(xué)生，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長(zhǎng)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文“課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究”，更堅(jiān)定了我們科研能興校的信心。在對(duì)本課題結(jié)題過(guò)程中，我們將通過(guò)總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完