1、說教材,本節(jié)課是蘇教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容。本單元分四個部分：認(rèn)識線段，認(rèn)識厘米，認(rèn)識米，以及實(shí)踐活動“量一量”?！罢J(rèn)識線段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，因?yàn)橛每潭瘸吡课矬w的長度，實(shí)際上就是量線段的長短。線段對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。學(xué)好這節(jié)課，將為下節(jié)學(xué)習(xí)厘米和米的認(rèn)識做好鋪墊，并為以后學(xué)習(xí)射線、直線和其它幾何圖形打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。,知識與技能：初步認(rèn)識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力和動手操作能力。,第三單元 熱愛祖國,情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾

2、向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。,過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。,說教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會審美。,難點(diǎn)：認(rèn)識線段 的特征。,重點(diǎn)：認(rèn)識線段和線段的特征。,說教學(xué)重難點(diǎn),。,說學(xué)情分析,學(xué)情分析 線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學(xué)生第一次接觸這個概念，可以說學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。 二年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集

3、中。但喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點(diǎn)。,本節(jié)課，我通過直觀演示、動手操作、談話啟發(fā)式、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等教學(xué)方法 讓學(xué)生探究新知。,說教法,本節(jié)課，讓學(xué)生通過觀察法，動手操作法，自主探索法、小組交流等習(xí)方法。,說學(xué)法,說教學(xué)過程,教學(xué)流程：新課標(biāo)指出：“源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實(shí)施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了五大版塊：一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為“直”，初步認(rèn)識線段；三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗(yàn)，深化線段認(rèn)識,說教學(xué)過程,曲直對比，情境

4、導(dǎo)入新課 人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學(xué)生主動認(rèn)識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的： 1、 出示操場上直線跑道，曲線跑道，運(yùn)動員同時參加比賽公平嗎？（讓學(xué)生說出理由） 2 、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些線有什么不同之處？ 3、 讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點(diǎn)分為兩類。（曲線和直線） 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動場這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識打下了良好基礎(chǔ)。,說教學(xué)過程,變曲為“直”，初步認(rèn)識線段 蘇霍姆林斯基說過：“你要盡量使你的學(xué)生看

5、到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這點(diǎn)，你就成功了一半?！币虼耍涸趯W(xué)生把線分為曲線和直線后 1、 首先追問：你能想辦法把這些彎線變直嗎？讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的毛線動手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況：一種是捏住毛線的兩頭，拉緊毛線；另一種是只捏住毛線的一端，另一 端讓毛線自然下垂。此時可讓學(xué)生展開討論：哪一種做法使毛線更直？ 2 、然后告訴學(xué)生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。 3、 教師演示并說明：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，追問：一條線段有幾個端點(diǎn)？ 4、讓學(xué)生回憶剛才的

6、操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。,說教學(xué)過程,實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征 1 首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點(diǎn)。） 2 再讓學(xué)生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進(jìn)一步感悟線段的特征。 數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。,說教學(xué)過程,根據(jù)線段特征，自建線段模型 此時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計：

7、 1 小組討論：你準(zhǔn)備用什么工具畫線段，怎樣畫？ 2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？ 3 匯報交流展示學(xué)生所畫的線段。 4 教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)通過探索，操作，嘗試等方法主動建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。,說教學(xué)過程,活動體驗(yàn)，深化線段的認(rèn)識 為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設(shè)計了

8、基本性練習(xí)，拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。 1，基本性練習(xí) （1）書后“想想做做”的第一題，再補(bǔ)充兩個射線、直線。讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認(rèn)識。 （2）數(shù)線段“想想做做”第3題，先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。,說教學(xué)過程,2，拓展性練習(xí) （1）折線段 出示“想想做做”的第4題。讓學(xué)生拿出長方形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線

9、段）再讓學(xué)生折出一個和它一樣長的線段，追問：你能折多少條？接著折出比它長的線段，交流學(xué)生的不同折法，在此基礎(chǔ)上提問你能折出最長的線段嗎，動手試試看？最后折一折比它短的線段。 你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？(線段有長有短，對角線是長方形和正方形內(nèi)最長的線段) （2） 連線段 A、先出示兩個點(diǎn)，問：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段嗎，你能畫出幾條線段？ B、出示三點(diǎn)，理解“每兩點(diǎn)之間畫一條線段”是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨(dú)立練習(xí)，事物展示，讓學(xué)生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。 C、出示四點(diǎn)。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學(xué)生畫一畫。 讓學(xué)生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點(diǎn)之間可以畫一條線段的規(guī)律。并找出最優(yōu)化的數(shù)線段的方法。,說教學(xué)過程,開放性練習(xí)當(dāng)“小小設(shè)計師” 同學(xué)們，線段在我們的生活中無處不在，美化著我們的生活。（多媒體演示）畫面出現(xiàn)由線段組成的各種圖案。 拿出手中的筆，用線段畫出心中最美的圖案。 在本節(jié)課中我整體的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計源于，以下認(rèn)識：（1）教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學(xué)，