1、教學策略研究,李存,音 樂 鑒 賞,教學中的若干思考,音樂鑒賞教學目標與內容 一節(jié)好課標準的思考 怎樣備好課、上好課的思考 關于備課與教學設計的思考,音樂鑒賞教學目標與內容,第 一 章,音樂： 音樂是一種音響，是人類大文化的重要組成部分。從人類學的角度分析，世界各地區(qū)、各民族都有屬于自己不同風格的音樂，人們都是在聆聽音樂中獲得形式美。 音樂都有模糊的或者清晰的情感指向性，從這個意義上說，又是人類通用的“第二種語言”，是非語義性的、非具象性的、情感的、心靈的。,用音樂的思維方式學習音樂 （課程的基本理念）,第二種語言的基本詞匯 音樂要素、音樂語言 物理的思維方式可以判斷：音高、音長、音強、音色，

2、這些有機的結合起來就形成了音樂的形式要素。,音樂要素：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、 力度、速度、調式、曲式等等。 用這種語言表達人類情感。,音樂鑒賞教學目標的思考,（2011版）音樂課程標準 P1P10 了解一般音樂術語、語義，并能使用； 通過視唱識讀樂譜，學會簡單記譜； 了解音樂簡史，及音樂的相關文化； 積累和熟悉一定量的音樂作品、作曲家，以及不同時期、不同作品的基本風格。,音樂鑒賞教學目標的思考,理性鑒賞不“偏食” 歌聲.ppt 綜合評價 （與姊妹藝術、風格、文化比較、傳承、價值） 美學常識 （音樂的藝術特征、綜合藝術的美學價值） 社會性 （ 對社會音樂生活現(xiàn)象以及作品進行評價和選擇）,音樂鑒

3、賞學習的主要內容,記住主題（大多數(shù)是旋律） 聽出主題的變化 聽出體裁、結構 學會用音樂的術語描述、解釋音樂主題 感知音樂風格（主題的特點、要素的使用） 作品產(chǎn)生的背景,尋找民歌的身影,旋律中流淌的是什么？,小白菜 河北民歌 如哭泣般下行級進的音調 逐層下旋的旋律發(fā)展手法 僅幾小節(jié)精煉的音樂素材,你還能聽到“小白菜”的哭泣嗎？,北風吹 白毛女選曲 以小白菜為素材進行改編,你能聽出小白菜的曲調嗎？,說說你的想法,譜 例,譜 例,探尋，從源頭開始,孟姜女哭長城 河北民歌 你聽出到“起承轉合”的音樂邏輯嗎？,創(chuàng)作歌曲孟姜女 聽民歌的旋律，試著體會原有旋律的新發(fā)展,創(chuàng)作歌曲孟姜女,探尋，從源頭開始,王大

4、娘釘缸 河北民歌 好漢歌 電視劇水滸傳主題歌 你能找到民歌的身影嗎？,探究活動 談談你的想法,請舉1-2個例子，說說哪些歌曲是由民歌為素材創(chuàng)作的？ 本屆CCTV電視歌手大賽為何開設“原生態(tài)”唱法組？ 聯(lián)合國教科文組織為何提出“拯救中國民歌”的活動？ 對于中國傳統(tǒng)民歌，你我能做些什么？,思考： 您在以往的音樂教學中關注了哪些教學目標與教學內容？ 在將來的教學中您會做哪些補充和調整？,教學 目標,教學 內容,教學 設計,教學 目標,教學 內容,教學 設計,根據(jù)教學內容設定教學目標,根據(jù)教學目標 完成教學設計,根據(jù)教學內容完成教學設計,調整,教學主體永遠是思考的核心,一節(jié)好課標準的思考,第 二 章,

5、一節(jié)好課標準的思考,實現(xiàn)課程價值目標 突出音樂學科特點 以課標為依據(jù) 以教材為基礎,一節(jié)好課標準的思考,“審美”、“雙基”有機結合， 符合學生接受心理。 要以“審美”為核心，以“雙基”為手段實現(xiàn)教學。 選材、教法、手段、流程、教學語言設計合理。,一節(jié)好課標準的思考,內容形式安排科學 帶給學生審美體驗 使學生獲得心理愉悅、心靈震撼、心靈洗禮。 提高學生的藝術修養(yǎng)、積累學生的相關知識。,一節(jié)好課標準的思考,參與、探究、合作、交流， 有效安排學習方式。 學習方式的轉變不能流于形式。 例如：不能只有探究的形式?jīng)]有實質性的探究內容。,一節(jié)好課標準的思考,教學手段恰當合理， “現(xiàn)代”、“傳統(tǒng)”有機結合。

6、合理使用多媒體等現(xiàn)代教學手段， 保留傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的教學手段。,一節(jié)好課標準的思考,課前預設切合實際 課堂生成把握契機 認真思考預設的教案、預設的流程、預設的答案。 準確把握課堂上出現(xiàn)的不同答案和各種情況。 關注教材、尊重教材。,貝多芬,思考：你上過的最好的一節(jié)課，回顧它是如何生成的？,怎樣備好課、上好課的思考,第 三 章,怎樣備好課、上好課的思考,積累教學經(jīng)驗 提升專業(yè)技能 夯實理論基礎 優(yōu)化教師品質,怎樣備好課、上好課的思考,積累教學經(jīng)驗 小處著手，大處著眼 經(jīng)驗和教訓都值得汲取,怎樣備好課、上好課的思考,提升專業(yè)技能： 唱、奏、揮、講、析 唱、奏、揮 ：在實踐中不斷鞏固提高 講、析：自身

7、研究、解析教材、感悟音樂、表述技巧。,怎樣備好課、上好課的思考,夯實理論基礎： 研究學生接受、感悟音樂的心理過程 （審美注意 審美期待 審美過程 審美結果） 審 美 欣賞、歌唱、演奏等 理論基礎 相關書籍：音樂欣賞心理、 音樂教育心理學、心理學、教育學,怎樣備好課、上好課的思考,優(yōu)化教師品質 一個好的教師 一個好的音樂教師 教師位置的變化：居高臨下 師生平等 極為重視自己的職業(yè)道德 教師的教育思想 教師的教學行為 教師的教學行為 學生的學習效果,怎樣備好課、上好課的思考,教師的風格 大膽投入、動靜分明、富于激情、反應敏銳 時時感悟音樂教學內容（聆聽、學習、思考） 反復研究音樂教學對象 不斷反思

8、自我變化,歌聲,思考： 您在備課與上課方面有哪些優(yōu)勢？ 反思您自身還有哪些方面需要提高？,關于備課與教學設計的思考,第 四 章,教材是思考教學的起點，它是專家們經(jīng)驗的總結，具有科學性、適應性、權威性。 在教材的基礎之上融入教師個人的心血、經(jīng)驗、靈氣，形成教學中的閃光點、精華。 投入情感的備課和上課，努力創(chuàng)設課堂的情感氛圍。,關于備課的思考,關于備課的思考,1、把握教材內涵多聽、多看、多想、多練 2、思考教學意義首先感動自己 確定可達到的目標 完善的認知策略 3、確定教學重點 創(chuàng)造最具感染力、最具表現(xiàn)力的亮點 運用音樂語言和其他表現(xiàn)手法 注意不同年齡、年級、班級的特點,4、運用恰當方法 聆聽、講述、實踐、 比較、討論、探究、分析、綜合、搜集 5、安排巧妙設問 不同的內容、不同的角度、語言準確、具可答性 以上面五條為依據(jù)作出教學過程設計,關于備課的思考,教學設計的思考,從學生實際出發(fā) 安排學生實際水平偏上難度的教學內容， 使學生“跳一跳能拿到”； 注意高中生的文化積淀和理性思維能力。,教學設計的思考,從教材出發(fā)，尊重教材總體實際的權威性。 “用”書而不是“教”書 聶耳的大路歌和國歌 冼星海的黃河大合唱和鋼琴協(xié)奏曲黃河 合理拓展、恰當整合教材,教學設計的思考