1、作為生物的社會(huì),劉易斯托馬斯（ Lewis Thomas ）,一、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。、能力目標(biāo)：休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物的熱愛(ài)之情。 二、教學(xué)重點(diǎn)：了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。 三、教學(xué)難點(diǎn)：休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。,我們先來(lái)看 一段影片吧！,愛(ài)的宣言,組團(tuán)旅游,八角大樓建設(shè)中,選舉大會(huì),奧運(yùn)雙“人”跳水比賽,我掉了一個(gè)鋼嘣，快來(lái)幫忙找呀,帶孩子溜溜！,析題,結(jié)合課文具體內(nèi)容，把題目中的“生物”具體化，填空課題 作為_(kāi)的社會(huì),螞蟻、白蟻、蜜蜂、黏菌、

2、魚(yú)、人類(lèi),用課文中的詞語(yǔ)替換題目中的“社會(huì)”，填空課題 作為生物的_,群體生活、集體生活、群居生活,在上述基礎(chǔ)上，用一句話概括本文的主要內(nèi)容。 螞蟻、白蟻、蜜蜂、黏菌、魚(yú)、人類(lèi)的群體生活,多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象。（課文第9段第1句話）,作為有著生命的生物種類(lèi)，似乎與人類(lèi)一 樣有自已的社會(huì)組織，不論是從個(gè)體還是從群 體的角度看，生物的行為或者社會(huì)性真是太像 人了。,劉易斯托馬斯（ Lewis Thomas ）一個(gè)生物學(xué)觀察者,美國(guó)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家。美國(guó)科學(xué)院院士。1974年出版細(xì)胞生命的禮贊，獲該年度美國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)。這本書(shū)從醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家的角度闡述了關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。

3、思想博大深邃，信息龐雜新奇，文筆生動(dòng)、幽默，是當(dāng)代科學(xué)小品文中的大家手筆。,（19131991）,一點(diǎn)背景知識(shí),自從我?guī)еo迫感和工作的快意搞完譯文的初稿到現(xiàn)在寫(xiě)這篇小序這一年多來(lái)，我越來(lái)越意識(shí)到，我初讀此書(shū)時(shí)遺憾和慶幸交集的心情，不只是為我個(gè)人，也是為全體中國(guó)人的。在一片四化、改革、振興、崛起、騰飛的呼聲中，在城市繁榮、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的景象中，也存在傲慢與麻木、自私和短視、難以忍受的擁擠和污染、對(duì)大自然的不負(fù)責(zé)任的破壞以及人口問(wèn)題的困境。在這樣的時(shí)候，將這本振聾發(fā)聵的書(shū)，奉獻(xiàn)給迷惘、失望、然而卻是在思考的知識(shí)界，還是頗合時(shí)宜的。 本文中文譯者-李紹明,一、正音,蟻冢( ) 蜂窠( ) 巴

4、不得( ) 著( )魔 毗( )鄰 閾( )值 胚( )細(xì)胞 模( )型 蹩( )腳 拱券( )苜蓿( ) 鱒魚(yú)( )迄今 ( )木屑( ) 黏菌( ),給下列的字注音:,zhng,k,de,zho,p,y,pi,m,bi,xun,m xu,zn,q,xi,nin,閱讀課文，劃出文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子，理清文章的結(jié)構(gòu),群體變大，智慧似乎也隨之增大,既是動(dòng)物，又是動(dòng)物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器,單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物,二、闡釋生物的集體性社會(huì)性,（3-9）,1 以醫(yī)學(xué)家聚會(huì)為例，說(shuō)明像群居昆蟲(chóng)聚會(huì),2 傳統(tǒng)的思想認(rèn)為昆蟲(chóng)幾乎還是非生物,一、闡明群居性昆蟲(chóng)是集體社會(huì),人類(lèi)缺乏合作的智慧、盲目自大,三、

5、警示人類(lèi),（10-12）,批評(píng),思考：,文中舉了幾種動(dòng)物的例子？從哪些方面 與人類(lèi)作比較？,培育真菌； 喂養(yǎng)蚜蟲(chóng)； 用化學(xué)噴劑來(lái)驚擾和迷惑敵人； 過(guò)著個(gè)體與群體的生活； 建造蟻丘； 群體變大，智慧也隨之增加。(白蟻),螞蟻,蜜蜂,既是動(dòng)物，又是動(dòng)物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器； 單個(gè)蜜蜂離窠-仍屬于蜂窠，如有細(xì)絲系??； 工蜂營(yíng)建蜂窠-像胚細(xì)胞在構(gòu)成一片發(fā)育中 的組織； 老蜂王帶著它的一半家口離窠-像蜂窠進(jìn)行 均衡有絲分裂。,互相依存 互相聯(lián)系 同步活動(dòng),其他生物,一生物的社會(huì)組織與人類(lèi)相比有哪些相 似之處?目的?(第一題),二作者為何多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面對(duì)動(dòng)物和人類(lèi)的行為做比較分析?(第二題),第一

6、段的描寫(xiě)是不是以人類(lèi)的視角進(jìn)行的，作者這樣寫(xiě)的目的是什么？,1文段二為何引入生物學(xué)家對(duì)生物的看法？這是什么表現(xiàn)手法？寫(xiě)作目的是什么？,2“昆蟲(chóng)群居的活動(dòng)跟人類(lèi)事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度”是什么意思？,文段二為什么說(shuō)“昆蟲(chóng)群居的活動(dòng)跟人類(lèi) 事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕 的態(tài)度”？,明確：,總結(jié)：,本文是關(guān)于群居性昆蟲(chóng)的有趣研究和獨(dú)特的理解。他一反生物學(xué)家把人跟群居性動(dòng)物截然分開(kāi)的成見(jiàn)，難以置辯地指出了人和群居性動(dòng)物的共同性。,瀏覽課文13自然段：賞析下面兩段文字，并找出兩段文字的聯(lián)系。,（1）從適當(dāng)?shù)母叨韧驴?，大西洋城邊青天白日下的海濱木板路上，為舉行年會(huì)從四面

7、八方聚集而來(lái)的醫(yī)學(xué)家們，就象是群居性昆蟲(chóng)的大聚會(huì)。,（1）把人比成昆蟲(chóng),（2）它們培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲(chóng)作家畜，把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭(zhēng)，動(dòng)用化學(xué)噴劑來(lái)驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸?？棾蚕亴偈褂猛?，抱著幼體象梭子一樣往返竄動(dòng)，紡出線來(lái)把樹(shù)葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。它們不停地交換信息。它們什么都干，就差看電視了。,（2）把昆蟲(chóng)擬人化,相似,二、重 點(diǎn) 感 悟,是不是每個(gè)生物學(xué)家都同意這個(gè)觀點(diǎn)？根據(jù)何在？,不是,不過(guò)，如果把話反過(guò)來(lái)講，暗示說(shuō)昆蟲(chóng)群居的活動(dòng)跟人類(lèi)事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度。關(guān)于昆蟲(chóng)行為的書(shū)籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲(chóng)好象是來(lái)自外星的生物，它們的行為絕對(duì)

8、是有異于人的，完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。它們倒更象一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。假如我們想從它們的活動(dòng)中看出什么顯示人類(lèi)特點(diǎn)的東西，那就是在違反科學(xué)。,閱讀59自然段，回答：作者在這幾段中論述了什么？,螞蟻,搬運(yùn)食物,建造蟻穴：,單個(gè),幾只,數(shù)千,諷刺、輕蔑,有點(diǎn)意思,智慧活動(dòng),所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規(guī)格的細(xì)枝。好象從電話里接到了新的命令。,結(jié)論：群體變大時(shí)，智慧出現(xiàn),有條不紊,白蟻：建筑,僅兩三只,數(shù)量增多,并無(wú)結(jié)果,建筑完工（井然有序）,結(jié)論：群體變大時(shí)，其智慧也隨之增強(qiáng),蜜蜂：,單個(gè)采蜜,分群,系于集體,整齊劃一,其他生物：黏菌，鯡魚(yú)，飛鳥(niǎo),結(jié)論：同樣是相互依存

9、、互相聯(lián)系、同步活動(dòng)的,閱讀課文第11自然段：賞析以下幾段話。,雖然我們無(wú)論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì)性的比蜜蜂更互相依賴(lài)，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。 我們能夠得到整個(gè)生物圈中所有的信息，那是以太陽(yáng)光子流作為基本單位來(lái)到我們這兒的。當(dāng)我們知道這些東西是怎樣克服了隨機(jī)性而重新安排成各種東西，比如，彈器、量子力學(xué)、后期四重唱，我們或許對(duì)于如何前進(jìn)會(huì)有個(gè)更清楚的概念。,結(jié)論：人類(lèi)之間的團(tuán)結(jié)性和協(xié)作性比不上其他生物世界,閱讀課文最后幾段：賞析以下幾句。,發(fā)明一種機(jī)制，把科學(xué)研究工作中獲得的片斷的知識(shí)系統(tǒng)地公布于世，一定算得上現(xiàn)代科學(xué)史上的關(guān)鍵性事件”。 后來(lái)，

10、或遲或早，在工作行將完成時(shí)，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫(xiě)信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。,結(jié)論：強(qiáng)調(diào)集體的力量及人與人之間需要的交流、合作,人類(lèi)社會(huì),生物（昆蟲(chóng)）世界,相似,團(tuán)結(jié)一致、相互依存、互相聯(lián)系、同步活動(dòng),卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧,人類(lèi)應(yīng)該 降低格調(diào)、團(tuán)結(jié)起來(lái)、相互交流、克服困難、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,對(duì)比,對(duì)比,行文思路,本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類(lèi)進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反

11、思，也對(duì)人類(lèi)盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。,結(jié)構(gòu)分析,請(qǐng)大家細(xì)讀3-6段，看看螞蟻的活動(dòng)有怎樣的特點(diǎn)。,結(jié)論群體的螞蟻像人一樣，也是具有社會(huì)性的。,討論交流，歸納文中所描述的其它生物活動(dòng)的特點(diǎn)，完成下表。,結(jié)論：生物社會(huì)中，個(gè)體緊是動(dòng)物而已，而群體則具有與人類(lèi)相似的社會(huì)性，群體變大時(shí)，其智慧也隨之增強(qiáng)，他們互相依存，互相聯(lián)系，同步活動(dòng)。,1、作者飽含深情地描述了群體性生物與人類(lèi)的共性，不僅向我們提供了群居性生物的有趣知識(shí)，還把群居生物的行為與人類(lèi)的行為相提并論，甚至認(rèn)為比人類(lèi)更高明，那么，作者寫(xiě)作此文，還有什么更深層的意義？（結(jié)合對(duì)第一部分和第三部分的認(rèn)識(shí)） 作者撰寫(xiě)此文，顯然

12、有針對(duì)性。一是針對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)家過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，批判其人類(lèi)中心主義和盲目自大的觀念。二是針對(duì)人類(lèi)社會(huì)中，存在著尚不夠聯(lián)合團(tuán)結(jié)的現(xiàn)實(shí)，寄望人類(lèi)在各種行為中尤其是科學(xué)研究中團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。這樣的寫(xiě)作意圖，不能不說(shuō)作者是睿智的，他敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，不媚眾從俗，卑以自處，正視人類(lèi)自身的缺陷，的確令人敬佩！,思考： 作者為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 主要運(yùn)用了哪些論證方法？,3、對(duì)比閱讀第一段和第三段，看看這兩段語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 運(yùn)用對(duì)比映襯，突出生物間的相似性。 運(yùn)用比擬手法，文章顯得生動(dòng)而有趣。 語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，化雅為俗。激發(fā)了興趣。,2.本文是一篇科普作品，屬自然科學(xué)小論文，作

13、者表達(dá)自己認(rèn)識(shí)時(shí)主要運(yùn)用了什么手法？ 對(duì)比： 生物的社會(huì)行為與人類(lèi)行為對(duì)比 個(gè)體和群體對(duì)比（強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性）,主要論述方法： 1、對(duì)比 （ ）個(gè)體 群體 2、類(lèi)比 動(dòng)物 人類(lèi),生物的,肯定群體的智慧,論述他們之間具有共同性,三、美點(diǎn)鑒賞,思考： 這是一篇科普小論文，本文在語(yǔ)言表達(dá)上有何特色？,語(yǔ) 言 特 色,1、精確 （螞蟻）建造蟻丘的時(shí)候，有時(shí)需要一批一定規(guī)格的細(xì)枝，這時(shí)，所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規(guī)格的細(xì)枝。 2、生動(dòng) 于是，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍像觸角一樣伸出來(lái)，越過(guò)平地，翻過(guò)高墻，繞過(guò)巨石，去把食物搬回來(lái)。 3、幽默 螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。,三、美點(diǎn)鑒賞,學(xué)與練：結(jié)合具體的語(yǔ)境

14、，說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的幽默效果。,、 它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。 、 螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。 、 它們什么都干，就差看電視了。,明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲(chóng)看做是天外來(lái)客，完全有異于人類(lèi)，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。,明確：諷刺人類(lèi)的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí)，真是有些為難。,明確：用夸張的語(yǔ)言說(shuō)明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類(lèi)了恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧！,學(xué)與練：結(jié)合具體的語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的幽默效果。,、它不過(guò)是一段長(zhǎng)著腳的神經(jīng)節(jié)而已。 、我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息

15、，發(fā) 表文章，給編緝寫(xiě)信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。,明確：以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”，強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。,明確：以夸張的筆法，將人類(lèi)的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混同，意在說(shuō)明兩者之間的某些相似性。,四,探究1：自然界中有許多生物，作者在論述生物的社會(huì)性時(shí)，為什么不以狼、豹等動(dòng)物為例，而是以螞蟻、蜜蜂等小動(dòng)物為例？,、拓 展 探 究,探究2：舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)由于盲目自大而面臨著哪些生存危機(jī)？結(jié)合本文給你的啟迪，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勅祟?lèi)應(yīng)如何對(duì)待生命，對(duì)待自己？,請(qǐng)你根據(jù)作者的思想，分析人們應(yīng)該怎樣對(duì)待自然，科學(xué)？,探究：,原來(lái)生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵，人類(lèi)千萬(wàn)不能盲

16、目自大，要充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)。我們既要強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧，也要重視群體的智慧，因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，我們學(xué)習(xí)也不能夠閉門(mén)造車(chē)，一定要多多交流才能取得更大的進(jìn)步。,五、課堂小結(jié),不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟?lèi)對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都要進(jìn)行報(bào)復(fù)。 恩格斯,站站高高的蟻丘上,大喜的日子！,放學(xué)喏！,美??！,前方有獵物,搶呀,工蟻,學(xué)術(shù)交流,集體的智慧,美麗的星球,和諧的樂(lè)園,自由地呼吸,盡情地舞蹈,讓我們善待自然，善待生命； 保護(hù)地球，保護(hù)我們 共同的家園吧！,課堂積累團(tuán)結(jié)作文素材,1、天時(shí)不如地利，地利不如人和。孟子 2、單絲不成線，獨(dú)木不成林。俗語(yǔ) 3、二人同心，其力斷金。易經(jīng) 4、人心齊，泰山移。中國(guó)諺語(yǔ) 5、一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。 雷鋒 6、五人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍，百人團(tuán)結(jié)一座山。鄧中夏 7、災(zāi)難再大，除以十三億！就會(huì)變的小了；愛(ài)心再小，乘以十三億就會(huì)變的大了！,作文保溫練習(xí)題：,在南美洲一個(gè)森