1、2位加2位，減(2)【教育內(nèi)容】教科書(shū)第68頁(yè)例2，例3。【教育目標(biāo)】掌握從12位減去2位的修正算法，掌握從2位減去2位的修正算法，用縱型修正從2位減去2位，用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。3讓學(xué)生體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，獲得積極的感情體驗(yàn)?！窘逃c(diǎn)】理解從2位減去2位的修正算法，掌握從2位減去2位的修正算法的話，從2位減去2位的減法就用縱型進(jìn)行修正。【教育準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)，各組學(xué)生準(zhǔn)備第68頁(yè)的數(shù)碼圖和小圓盤(pán)。【教育過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：我們以前從2位減少過(guò)1位和2位減少過(guò)10位。 接著，請(qǐng)用你們掌握的訂正方法進(jìn)行

2、訂正。 43-5=47-2=51-6=22-4=43-30=47-20=78-40=42-30。學(xué)生獨(dú)立完成后，吸引學(xué)生說(shuō)自己是怎樣修改的，重點(diǎn)是讓學(xué)生加上相同的數(shù)字進(jìn)行減法運(yùn)算。教師：我們要求從2位減去10位和2位減去1位時(shí)，加上相同位的數(shù)字進(jìn)行減法運(yùn)算。 在這門(mén)課上，我們學(xué)習(xí)2位數(shù)減去2位數(shù)。 我們?cè)揪驼莆盏男拚惴ú贿m合2位數(shù)減去2位數(shù)的減法。板書(shū)的課題。在新課程之前，復(fù)習(xí)二位數(shù)減十?dāng)?shù)和二位數(shù)減一位數(shù)，這些減法的修正方法將同位數(shù)加在一起進(jìn)行減法，要求學(xué)生這種修正方法不適合二位數(shù)減二位數(shù)的預(yù)想，這種預(yù)想刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在為學(xué)習(xí)新內(nèi)容提供學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的準(zhǔn)備的同時(shí)二、教學(xué)新課程1教育例

3、2多媒體課件呈現(xiàn)第68頁(yè)的情景圖。教師：從圖中你知道什么？從圖中可以看出，讓學(xué)生說(shuō)左邊有39個(gè)茶杯，右邊有25個(gè)茶杯蓋。教師：茶杯和茶杯的蓋子是一對(duì)一對(duì)應(yīng)的嗎？學(xué)生：沒(méi)有。教師：茶杯的蓋子不夠幾個(gè)？ 應(yīng)該怎樣列舉呢？學(xué)生： 39-25。教師：為什么要這樣排隊(duì)呢？教學(xué)生這兩個(gè)數(shù)量做比較，39個(gè)茶杯分成兩個(gè)部分，一個(gè)和茶杯蓋一樣多的茶杯，另一個(gè)比茶杯蓋多的茶杯，39-25減去和茶杯蓋一樣多的茶杯，剩下的比茶杯蓋多的茶杯，即足教師： 39-25怎么算？ 我們?cè)跀?shù)碼圖上排列了一個(gè)小圓盤(pán)。 是誰(shuí)教你的？ 先排哪個(gè)數(shù)？ 然后怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)39-25的時(shí)候，首先要說(shuō)39，然后從第10名和第1名分別分成2

4、5份。教師：為什么強(qiáng)調(diào)第10名和第1名分別刪除25呢？同學(xué)們還用什么方法修正39-25呢？告訴學(xué)生是否用相同位數(shù)的減法來(lái)修正。教師：同學(xué)們用小圓盤(pán)進(jìn)行訂正。學(xué)生小組用小圓盤(pán)訂正39-25，教師需要指導(dǎo)。 學(xué)生訂正后，拉班的學(xué)生擺在視頻展示臺(tái)上，一邊講自己的訂正過(guò)程，全班集體訂正。教師：如果不放小圓盤(pán)，怎么修改39-25呢？讓學(xué)生說(shuō)沒(méi)有小圓盤(pán)，可以用口算和縱式修改。教師：把你們的小圓盤(pán)總結(jié)起來(lái)，從剛才的兩個(gè)算法中選一個(gè)，自己修改。學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)正，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師：有用口算來(lái)訂正的學(xué)生嗎？ 請(qǐng)告訴我你是怎么訂正的。指導(dǎo)學(xué)生指定修正公式分為30和9、30-20=10、9-5=4、104=14。

5、教師：你認(rèn)為在口頭訂正39-25的時(shí)候，要注意什么問(wèn)題？可以叫同學(xué)們覺(jué)醒嗎？注意口算中，10人向10人數(shù)量減少，1人向1人數(shù)量減少。教師：也就是說(shuō)，相同數(shù)字的數(shù)字加起來(lái)減去。 這是口算同學(xué)提醒我注意的。 有立式訂正算法的同學(xué)嗎？ 在黑板上介紹你的算法。一邊在黑板上板書(shū)一邊說(shuō)明自己的算法。教師：減法立式的寫(xiě)法和加法是一樣的吧？哪里是一樣的？ 哪里不一樣呢？要使學(xué)生理解減法立式的寫(xiě)法和加法的大多數(shù)是相同的，請(qǐng)先在上面寫(xiě)第一位，即減數(shù)，然后在第二列的同一位數(shù)上寫(xiě)減數(shù)，在減數(shù)的左邊寫(xiě)負(fù)號(hào)，在最后的同一位數(shù)上寫(xiě)減法。 差異是加法寫(xiě)加號(hào)，減法寫(xiě)減號(hào)加法是對(duì)位加法，減法是對(duì)位減法。教師：豎式從2位減去2位時(shí)

6、，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？指導(dǎo)學(xué)生注意要減去同樣的數(shù)字的數(shù)量。教師：學(xué)生們說(shuō)了再把同一數(shù)字上面的數(shù)字加起來(lái)減去。 我認(rèn)為這個(gè)修訂版規(guī)則非常重要。 放小圓的方法進(jìn)行訂正，用嘴進(jìn)行訂正，縱向訂正，都要遵守這個(gè)規(guī)定。 教師寫(xiě)了這個(gè)規(guī)定。 教師板書(shū)。教師：那樣的話，我們還可以沒(méi)有14個(gè)茶杯罩。 然后，請(qǐng)用同樣的方法修正79-33和97-26。 79-33請(qǐng)用口算，97-26請(qǐng)用縱式進(jìn)行修正。學(xué)生獨(dú)立訂正后，抽出學(xué)生報(bào)告。 口算在要求說(shuō)出自己的口算過(guò)程的縱向修訂的視頻展示臺(tái)上展示學(xué)生的縱向，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出自己的算法。全班一起訂正。2教育例3多媒體課件在第68頁(yè)例示圖3。教師：剛才我們學(xué)習(xí)了從2位減去2位的

7、修正算法，用這個(gè)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 這是兩輛汽車(chē)，那些座位不一樣。 你能修算一下小汽車(chē)比公共汽車(chē)少幾輛嗎學(xué)生訂正后，提取學(xué)生的工作將在視頻展臺(tái)上展出，讓學(xué)生講述自己的算法，在學(xué)生講算法的過(guò)程中，教師提出以下問(wèn)題。教師：為什么要用45-23呢？這是比較兩輛汽車(chē)的座位數(shù)，把公共汽車(chē)的座位數(shù)分成兩個(gè)部分，一個(gè)是和公共汽車(chē)的座位數(shù)一樣多的座位數(shù)，另一個(gè)是比公共汽車(chē)多的座位數(shù)，所以讓學(xué)生用45-23。教師：用什么方法修正45-23？修正時(shí)要注意什么？請(qǐng)注意，無(wú)論是用口進(jìn)行修正還是用縱向進(jìn)行修正，都會(huì)將相同位數(shù)一齊減去。在這個(gè)課程中，因?yàn)榍懊娴闹R(shí)被鋪開(kāi)了，所以在課程中老師看起來(lái)特別放手，在數(shù)字表

8、上排列小圓之后，要求學(xué)生選擇自己喜歡的修正方法進(jìn)行修正。 在校正過(guò)程中，教師總是重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題是“同一數(shù)字上的數(shù)加減”，讓學(xué)生感受到這種校正方法的普遍適用性，加深學(xué)生對(duì)加減校正方法的理解，如此抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使各學(xué)生了解這門(mén)課要重點(diǎn)把握的內(nèi)容，給學(xué)生的印象由于這兩個(gè)例題都是兩個(gè)個(gè)數(shù)比較差的問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)修正方法的教學(xué)的同時(shí)，教師問(wèn)“為什么要這樣排式”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)排式的理由，讓學(xué)生通過(guò)解釋排式的理由，加深學(xué)生對(duì)這種問(wèn)題的解題方法的理解，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力三、鞏固練習(xí)多媒體課件提示第69頁(yè)的授課活動(dòng)第1問(wèn)第2橫的主題。教師：同學(xué)們看這兩個(gè)小圓圖，看圖列舉修正公式，張開(kāi)嘴算出結(jié)果。學(xué)生改正后填寫(xiě)公式。吸引一名學(xué)生的工作將在錄像展臺(tái)上展出，全班一并訂正。教師：讓學(xué)生們縱向訂正