1、精選文檔從生活中尋找作文素材不少語文教師在困惑，平時學(xué)生詞句積累了不少，寫作輔導(dǎo)的時候也下了不少工夫，奈何學(xué)生交來的習(xí)作大多空洞干癟。筆者以為，一個重要的原因是，作文教學(xué)的設(shè)計往往脫離學(xué)生的實際，造成學(xué)生作文言之“無物”，當然更何論言之有序了。小學(xué)生由于認識水平的限制，作文往往缺乏內(nèi)容，即使苦思冥想，也無濟于事。因此，作文教學(xué)的設(shè)計，首先必須從學(xué)生的生活中尋找作文的內(nèi)容，使學(xué)生作文做到“言之有物”，進而才能“言之有序”了。一、從學(xué)生活動中尋找素材。豐富多彩的各類活動，可以為學(xué)生提供諸多素材。為此，必須要求學(xué)生認認真真地投入生活；同時，我們在作文教學(xué)整體設(shè)計中也將各類活動與作文教學(xué)掛起鉤來，引導(dǎo)

2、學(xué)生在多彩的活動中拓寬思路，感受生活，從而豐富作文的內(nèi)容。例如，班隊會活動。我們設(shè)計了如下主題：盡心盡職，學(xué)會管理爭當小主持；熱情大方，禮貌待人扮演小主人；動手栽培，收集種籽做好小園?。荒芨枭莆?，無私奉獻甘做小演員；要求學(xué)生參與活動，收集材料，并引導(dǎo)他們充實和擴展已經(jīng)獲得的材料。這樣做，既延伸了這一富有意義的活動，又大大開拓了思路，激發(fā)了作文動機。二、給學(xué)生設(shè)定觀察物尋找素材。通過必要的途徑，讓學(xué)生對有關(guān)對象觀察、體驗，這是作文教學(xué)設(shè)計中十分重要的一環(huán)。例如寫超市一角前，我們將從超市拍攝的最新家用電器播放出來，讓學(xué)生觀察。這樣，學(xué)生的觀察對象從學(xué)校擴展到了社會。學(xué)生描寫的家電產(chǎn)品種類繁多，有冰

3、箱、洗衣機、微波爐、電飯煲等。我們又把一豆?jié){機的過程全部攝錄下來，讓學(xué)生按一定順序觀察，再抓住主要部件進行比較，發(fā)揮學(xué)生視覺、聽覺等多種感官的作用，從而了解這些家電產(chǎn)品的外形、色彩、功能、結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生觀察得多了，認識事物的能力自然也隨之提高了。三、讓學(xué)生換位思考獲取素材。換位思考的一種做法是“逆向練筆”。如高年級要求選擇一個人的特點進行寫作。我先組織學(xué)生開個“說說自己最討厭的一種行為”的討論會，然后讓學(xué)生挑一個人的最讓自己討厭行為進行寫作，讓事實說話，并發(fā)表自己的看法。出人意料的是，不少學(xué)先選材的面拓寬了，主意也不俗。學(xué)生們寫出了“愛吸煙的爸爸”、“懶媽媽”、“毛草的同桌”等習(xí)作。對這一次寫

4、作，學(xué)生興致勃勃，甚至欲罷不能。換位思考的另一種做法是“一題多練”。此類設(shè)計可以幫助學(xué)生感受并積累乃至靈活運用生活材料。在教師指點下，一個作文題目可以加以延伸進行多次訓(xùn)練。在命題作文糊涂的爺爺?shù)木毩?xí)后，教師可推出相關(guān)題目我和糊涂爺爺、第一次同糊涂爺爺上街、糊涂爺爺去做客等。由于換了一個角度重新接觸這一題材，多數(shù)學(xué)生因已經(jīng)有了一定的材料積累，寫作比較順利，有的還能寫出真情實感。作文教學(xué)還需針對不同的學(xué)生進行個別設(shè)計。具體地說，就是要善于發(fā)現(xiàn)不同程度、不同類型學(xué)生的特點，因人而異地啟發(fā)、指導(dǎo)他們，使之在原有的基礎(chǔ)上提高一步。1、區(qū)別情況，分類指導(dǎo)。如寫我的同學(xué)的作文草稿時，教師發(fā)現(xiàn)有此基礎(chǔ)較好的學(xué)

5、生寫得并不盡如人意，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生選材的材料較為貼近生活。為了彌補班級指導(dǎo)不足，我對這兩類學(xué)生進行分類指導(dǎo)，從而避免了全班教學(xué)中“顧此失彼”的現(xiàn)象。2、個別指導(dǎo)，以點帶面。教師對學(xué)生在各類活動中的喜怒哀樂要予以體察和分析。諸如獲得成功的喜悅，受到他人的贊揚的快樂，遇到困難挫折時的懊喪，碰到誤解，責難后的氣憤等，總會表現(xiàn)在一部學(xué)生的身上。根據(jù)這一情況，我們有計劃地重點幫助個別學(xué)生將真實的感受融入自己的作文，并讓他們在適當?shù)臅r機“現(xiàn)身說法”，讓這部分學(xué)生先得益、后示范。本學(xué)期運動會上，許多學(xué)生參加了比賽，有的同學(xué)獲得了較好的名次，而有的同學(xué)平時看拿獎不成問題，但出人意料無緣冠軍。在運動會的總結(jié)會上，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們回顧參與這一次活動的切身感受，分別指導(dǎo)他們及時將點點滴滴的有新意的材料加以記錄和整理。這部分學(xué)生的作文在教師指導(dǎo)下寫得有新意、有感情，對提高全班學(xué)生的寫作水平也是一個推動。此外，當一位程度一般的學(xué)生，他們作文經(jīng)教師先行指導(dǎo)而在班級里出現(xiàn)了“亮色”后，會激發(fā)周圍同學(xué)的進取心，竟相要求得到教師的先行指導(dǎo)，從而使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。3、部分面批，淡化評語。長期以來，大量的作文評語耗時費力，成為無效勞動。但對部分學(xué)生的面批，卻無疑有助于他們作文水平的提高。具體的做法可分為“面改”、“面談”、“面議”幾個層次。這樣能使一部分學(xué)生