1、國家開放大學(xué)電大本科兒童心理學(xué)2020期末試題及答案（試卷號：1311）:國家開放大學(xué)電大本科兒童心理學(xué)2020期末試題及答案（試卷號：1311） 一、選擇題（每小題3分，共24分，請將正確答案的字母序號填入括號中）1科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家( )的兒童心理一書的出版為標志。 A皮亞杰B弗洛伊德 C. 普萊爾D華生2( )也叫細胞和組織分化期，是從懷孕后的第3周開始，一直到懷孕后的第8周結(jié)束。這是胎兒發(fā)育最快的時期，身體的各個器官、系統(tǒng)都正在形成，成長中的胚胎特別容易受不健康因素的干擾。 A胚種期B胚胎期 C胎兒期D懷孕期3細胞分化和突觸聯(lián)系的形成反映了嬰兒大腦

2、的( )，反映了細胞對經(jīng)驗的高度反應(yīng)性。 A靈活性B可塑性 C適應(yīng)性D可變性4系統(tǒng)地對兒童進行研究開始于( )。 A十九世紀末期B中世紀以前 C上世紀六十年代D中世紀5_和_都影響著兒童的生長發(fā)育。( )A性腺分泌的性激素，腦垂體分泌的生長素B性腺分泌的性激素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素C腦垂體分泌的生長素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺索D雄性激素，雌性激索6. 在嬰兒期就已經(jīng)出現(xiàn)了，_是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。( ) A回憶，再認B記憶，再現(xiàn) C再現(xiàn)，再認D再認，回憶7成人：浩浩，你長得這么胖、這么可愛，你小時候是吃什么長大的？浩浩（4歲）：我是吃媽媽的牛奶長大的。 浩浩的反應(yīng)說明了幼

3、兒詞匯發(fā)展過程中( )。 A詞匯量的變化B自我中心的特點 C：詞義的過度擴張D詞義的過度縮小8養(yǎng)育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，如簡短的句子，具體的內(nèi)痞和夸張的聲調(diào)和表情，以及正確的語法，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“( )”。 A媽媽語B模仿 C強化D兒語 二、概念題（每小題5分共20分） 9縱向研究：縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長時間內(nèi)對同一群被試進行定期的觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。 10社會生態(tài)系統(tǒng)論：美國學(xué)者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌層級的社會生態(tài)理論。他認為個體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會文化）之

4、間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。布朗芬布倫納認為，個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。 11視覺偏好法：是指研究者同時給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個刺激更感興趣。 12情緒調(diào)節(jié)：是對情緒的內(nèi)部過程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動力過程。 三、簡答題（每小題10分，共40分） 13.家庭功能是影響兒童發(fā)展的重要因素之一，什么是家庭功能？ 答：從家庭功能的執(zhí)行過程來看，家庭功能是指家庭為其成員提供一定的環(huán)境條件，以支持他們在生理

5、、心理、社會適應(yīng)等方面的健康發(fā)展。如父母要為孩子提供衣、食、住、行等方面的物質(zhì)條件，還要為他們提供健康成長的教育教養(yǎng)條件。 從家庭功能的結(jié)構(gòu)來看，家庭功能就是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應(yīng)對外部事件的有效性，包括家庭成員間的感情關(guān)系、相互關(guān)懷、應(yīng)對能力、家庭凝聚力以及在家庭應(yīng)對外界壓力事件中所體現(xiàn)的家庭生活質(zhì)量。 14.依戀是嬰兒最早的社會關(guān)系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何？ 答：依戀類型分為以下四種類型：(1)安全型依戀：這類嬰兒與母親建立了積極親密的依賴關(guān)系。他們能以此時此地為安全基地探索周圍環(huán)境。這是最健康的依戀關(guān)系。 (2)抗拒型依戀：這類嬰兒在母親要離開之前總顯

6、得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開，他們就會表現(xiàn)出極度的反抗。這是一種不安全的依戀關(guān)系。 (3)回避型依戀：對這類嬰兒來說母親在不在無所謂。母親離開時他們并沒有特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來時他們往往也不予理會。這類嬰兒并未形成對人的依戀，所以也有人稱之為“無依戀的兒童”。 (4)組織混亂方向混亂型依戀。這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標，沒有一個清晰的行為模式，對分離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應(yīng)。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。 15.盡管胎兒生長的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對穩(wěn)定的，但也有很多因素會影響到 胎兒的發(fā)育。請問影響胎兒生長的環(huán)境因素有哪些？ 答：盡管胎兒生

7、長的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對穩(wěn)定的，但也有很多因素會影響到胎兒的發(fā)育。讓我們來看看一些能影響胎兒生長的環(huán)境因素。 致畸因子指所有能對胎兒造成損壞的因子。致畸因子造成的傷害有時是直接的，有時是間接的。常見的致畸因子包括一些藥物，如鎮(zhèn)靜劑、四環(huán)素、阿司匹林、過量的咖啡因飲料（如咖啡、茶、可樂等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及煙、酒精和一些輻射（如X光、核泄漏等）、化學(xué)污染（如汞、鉛等）。 母親的因素：疾病會改變母親的生理狀況，惡化胎兒生長的生理環(huán)境，而某些疾病的病毒也會透過胎盤直接進入胎兒體內(nèi)，進而影響胎兒的正常發(fā)育。 營養(yǎng)良好的母親在整個懷孕期內(nèi)，健康狀況比營養(yǎng)不良的母親好，她們貧血、流產(chǎn)、

8、早產(chǎn)等的機會也更小，胎兒發(fā)育更好，生出的孩子也更健康。 盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是會影響到胎兒的發(fā)育。 16.幼兒一般要經(jīng)過幾年的時間才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為哪幾個階段？ 答：幼兒一般要經(jīng)過幾年的時間才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為三個階段：涂寫。書畫同源，兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的。一開始，幼兒往往是亂涂記號、亂畫線條，以此代表某些他們心中想表達的事物。 模仿和臨摹。在早期書寫中，幼兒毫無文字意識，但是，當(dāng)他們逐漸發(fā)現(xiàn)周圍的印刷字時，就可能會模仿寫這種文字。對文字的注意和感知，有助于孩子提高對線條和順序的認知程度。由于手眼協(xié)調(diào)

9、程度的影響，到5歲時，大多數(shù)幼兒仍不能以正確的筆順、姿勢穩(wěn)定地書寫簡單的漢字，運筆能力差。 流暢書寫。6歲以上的幼兒基本上能夠控制筆，以正確的筆順、姿勢準確地書寫簡單的漢字。稍加訓(xùn)練，孩子就可以準確地書寫出自己的名字。當(dāng)然，受空間知覺能力所限，他們寫出來的字會過分緊密或過分松散。 四、論述分析題（16分）17.朵朵是一個困難型氣質(zhì)的幼兒，容易焦慮、緊張，對新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個人睡在自己的房間了）難以適應(yīng)；朵朵的父母在要求朵朵遵守規(guī)則的過程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許朵朵放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活，經(jīng)過一段時間的磨合，朵朵就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了。試

10、用父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)的“擬合模型”說明這個案例。 答：兒童最初表現(xiàn)來的氣質(zhì)特點是人格發(fā)展的基礎(chǔ)。這種差異影響了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母對兒童作用的效果。所以，托馬斯等人認為，氣質(zhì)并不直接決定兒童人格的發(fā)展，他們提出“擬合模型”，用來解釋氣質(zhì)與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結(jié)果。所謂“擬合模型”，就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)擬合良好，才能較好地促進孩子的發(fā)展。 許多困難型氣質(zhì)的嬰兒，接受了父母親耐心而敏感的照料，當(dāng)他們進入童年期或青春期時，已經(jīng)不再表現(xiàn)為困難型氣質(zhì)了。 但是對父母而言，面對一個過度活躍、情緒多變又不聽話的兒童，要真正保持鎮(zhèn)定、耐心和敏感，確實不容易。許多父母在教養(yǎng)困難型氣質(zhì)的兒童時也會變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能采取懲罰的管教措施。但是，這樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式與困難型兒童的氣質(zhì)類型并不擬合，于是，孩子變得更焦慮、緊張，對父母的懲罰措施也更抵抗。事實表明，如果父母在教養(yǎng)時總是不耐煩、生氣、要求苛刻、采取懲罰手段，那么，困難型