1、義務教育英語課程標準解- 小學階段,北京師范大學 外文學院 外語教育與教師教育研究所 王薔 2012,關于三個版本英語課程標準的說明,2001年版英語課程標準（實驗稿）涵蓋了小學、初中和高中三個階段的內容。 2003年版普通高中英語課程標準（實驗）取代2001年實驗稿中的高中部分。 2011年版義務教育英語課程標準包括小學和初中階段的內容，取代2001年實驗稿小學和初中部分成為義務教育階段執(zhí)行的正式國家課程文件。,主要內容,一、修訂的指導思想和修訂原則 二、確定指導思想和修訂原則的依據(jù) 三、修訂中關注的若干重要問題 四、主要修訂內容,修訂原則,以全國義務教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準，考

2、慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素； 在保持標準總體結構和目標體系不變的基礎上，適當調整部分具體目標要求，以更好地反映全國廣大地區(qū)的教學實際水平和未來發(fā)展需求。 3. 在課程目標、教學內容和要求以及實施建議等部分加強對小學英語教學的指導。 4. 在教學建議和評價建議中，充分考慮小學段和初中段英語教學的特點，分別提供具體指導以及教學和評價案例，反映課程改革十年以來的實踐成果，加強指導和可操作性。,二、確定指導思想和修訂原則的依據(jù),1規(guī)劃綱要提出義務教育均衡發(fā)展、注重質量的目標，這一目標成為此次修訂的出發(fā)點。 2 各地對標準 高度認同，由此確立了標準基本框架和目標體系保持不變的原則

3、。 3 對標準修訂的反饋意見主要集中于可操作性方面，特別希望加強對小學英語教學的具體指導。,三、修訂中關注的若干重要問題,社會主義核心價值體系在本學科中的滲透 對新一輪課程改革理念的鞏固和深化 引導人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力 合理設計課程內容、科學控制課程容量、減輕學生過重負擔 根據(jù)兒童認知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學科目標和內容的循序漸進,義務教育英語課程標準（2011年版 目錄,四、主要修訂內容,（一）深刻認識英語課程的價值 （二）關注英語課程理念的變化 （三）關注英語課程性質的變化 （四）深入理解英語課程目標與課程設計 （五）了解小學英語課程分級目標與分

4、級標準 （六）學習和把握實施建議和附錄,（一）深刻認識英語課程的價值,英語課程對國家發(fā)展具有什么價值？ 英語課程對學生發(fā)展具有什么價值？,作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。 英語成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。 對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。 為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。,1、對國家發(fā)展的價值（義務教育課程標準修訂稿，2011）,有利于更好地了解世界，學習先進科學文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的溝通與理解，

5、提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。 有利于形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。 為未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，為未來更好地適應世界的多極化、經濟的全球化和社會的信息化奠定基礎。,2、對學生發(fā)展的價值（義務教育課程標準修訂稿，2011）,面向全體學生，實施素質教育 整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放 突出學生主體，尊重個體差異 倡導積極學習，采用活動途徑 改進評價體系，促進學生發(fā)展 開發(fā)課程資源，拓展學用渠道,英語課程基本理念（2001）,（一）注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值 （二）面向全體學生，關注語言學習者的

6、不同特點和個體差異 （三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性 （四）強調學習過程， 重視語言學習的實踐性和應用性 （五）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力 （六）豐富課程資源，拓展英語學習的渠道,英語課程基本理念（2011）,英語課程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經驗，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。,英語課程的性質（2001）,英語課程的性質 （2011）,英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀

7、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維發(fā)展，為繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。,就工具性而言,英語課程的性質 （2011）,英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。,就人文性而言,（四）深入理解英語課程的設計與目標,英語課程設計,英語課程總目標、分級目標、分級標準,總目標提供了課程目標的核心框架； 分級目標是總目標的整體細化； 分級標準是實現(xiàn)總目標和分級目標的達標標準。,英語課程總目標,對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。 能

8、根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。 在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。 對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。,分級目標 一級,對繼續(xù)學習英語有興趣。 能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。

9、在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。 樂于了解外國文化和習俗。,分級目標 二級,分級標準框架,英語教師教學行動研究-王薔-chongqing-2.ppt,一級語言技能標準,聽做,說唱,玩演,視聽,讀寫,聽做：刪除了做手工 說唱：減少了說唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量 玩演：刪除了表演歌曲、童話劇 讀寫：增加了能模仿范例寫詞句。 視聽：沒有變化,能,一級語言技能標準,二級語言技能標準,聽,說,讀,玩演視聽,寫,二級語言技能標準 聽,說：能就日常生活話題作簡短敘述；（新補充） 能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述 簡單的小故事 （降低難度要求） 寫：能正確地使

10、用大小寫字母和常用的標符號； 能寫出簡單的問候語和祝福語； 能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。 （原為根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述） 玩演視聽：學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右。,二級語言知識標準,功 能,話 題,二級語音知識標準,1正確讀出26個英文字母； 2了解簡單的拼讀規(guī)律； 3了解單詞有重音，句子有重讀； 4了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調等現(xiàn)象。（X語音清楚，語調自然）,二級詞匯知識標準,1. 知道單詞是由字母構成的； 2. 知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯； 3. 學習有關本級話題范圍的600700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用40

11、0個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。,1在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法： 名詞的單復數(shù)形式和名詞所有格； 人稱代詞和形容詞性物主代詞； 一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般 將來時； 表示時間、地點和位置的常用介詞； 簡單句的基本形式。 2在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。,二級語法知識標準,二級功能知識標準,理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。,理解和運用有關下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。（刪除了植物，

12、玩具）,二級話題知識標準,二級 情感態(tài)度標準,1能體會到英語學習的樂趣； 2敢于開口，表達中不怕出錯誤； 3. 樂于感知并積極嘗試使用英語； 4積極參與各種課堂學習活動； 5在小組活動中能與其他同學積極配合和合作； 6遇到困難時能大膽求助； 7樂于接觸外國文化，增強祖國意識。,1能體會到英語學習的樂趣； 2敢于開口，表達中不怕出錯誤； 3. 樂于感知并積極嘗試使用英語； 4積極參與各種課堂學習活動； 5在小組活動中能與其他同學積極配合和合作； 6遇到困難時能大膽求助； 7樂于接觸外國文化，增強祖國意識。,1能體會到英語學習的樂趣； 2敢于開口，表達中不怕出錯誤； 3. 樂于感知并積極嘗試使用英

13、語； 4積極參與各種課堂學習活動； 5在小組活動中能與其他同學積極配合和合作； 6遇到困難時能大膽求助； 7樂于接觸外國文化，增強祖國意識。,1能體會到英語學習的樂趣； 2敢于開口，表達中不怕出錯誤； 3. 樂于感知并積極嘗試使用英語； 4積極參與各種課堂學習活動； 5在小組活動中能與其他同學積極配合和合作； 6遇到困難時能大膽求助； 7樂于接觸外國文化，增強祖國意識。,1能體會到英語學習的樂趣； 2敢于開口，表達中不怕出錯誤； 3. 樂于感知并積極嘗試使用英語； 4積極參與各種課堂學習活動； 5在小組活動中能與其他同學積極配合和合作； 6遇到困難時能大膽求助； 7樂于接觸外國文化，增強祖國意

14、識。,二級學習策略標準,1積極與他人合作，共同完成學習任務； 2遇到問題主動向老師或同學請教； 3會制訂簡單的英語學習計劃； 4對所學內容能主動復習和歸納； 5在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想； 6在學習中集中注意力； 7在課堂交流中，注意傾聽，積極思考； 8嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物； 9積極運用所學英語進行表達和交流； 10注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語； 11能初步借助簡單的工具書學習英語。 （X學生英漢詞典）,二級 文化意識標準,1知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語； 2對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當?shù)姆磻?3知道世界上主要的文娛和體育活動； 4知道英語國家中典型的

15、食品和飲料的名稱； 5知道主要英語國家的首都和國旗； 6了解主要英語國家的重要標志物； 7了解英語國家中重要的節(jié)假日； 8在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。,分級標準的特點,語言技能標準“能”字為先：始終體現(xiàn)“能用英語做事情”的基本理念； 語言知識與語言技能標準并重，有機結合； 語言目標與非語言目標并重； 過程目標與結果目標并重；,（六）學習和把握實施建議與附錄,教學建議 評價建議 教材編寫建議 利用與開發(fā)課程資源建議 附錄,教學建議,面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎 注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力 加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力 培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)

16、展跨文化交際能力 結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材 合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率 組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道 不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求,評價建議,充分發(fā)揮評價的積極導向作用 體現(xiàn)學生在評價中的主體地位 依據(jù)課程目標要求確定評價內容與標準 注意評價方法的合理性和多樣性 形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程 終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力 注意處理教學與評價的關系 小學的評價應以激勵學生學習為主 合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試,關于資源利用與開發(fā)建議,開發(fā)與利用教材資源： 深入研讀教材 開發(fā)與利用學校資源：圖書館、音像設備等 開發(fā)與利用網(wǎng)絡資源；開展個性化和自主學習