1、最后一課,都德,學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的 描寫方法 塑造人物形象的寫法。 二、 感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的 愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 三、 了解小說(shuō)的要素，重點(diǎn)把握人物形象。 四、 理解一些詞語(yǔ)及句子的含義，賞析精彩語(yǔ)段。,都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉法國(guó)作家。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。他的作品最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。,作者簡(jiǎn)介,一、作者與背景,小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生

2、活的一種文學(xué)體裁。,關(guān)于小說(shuō),文學(xué)常識(shí),小說(shuō)三要素,文學(xué)常識(shí),人物分析： 談一談你對(duì)小弗郎士的認(rèn)識(shí).(從段落中分析）,想一想,朗讀課文第l一6節(jié)（上課路上），注意“我”在途中的所見(jiàn)所聞。1、我為什么想別上學(xué)了?小弗郎士是怎么想的?,-小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。-野外的景色是那么吸引人。,2、沿途有哪些景象吸引了他?,-天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。,3、對(duì)于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?,-認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、無(wú)知、是非不清，為下文做了鋪墊。,4、可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去有

3、哪些地方能說(shuō)明他能管住自己?,-盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。-看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒(méi)有停步，“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是“不停步”。-聽(tīng)到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣。,小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。,小弗郎士心路歷程：,上學(xué)的路上,上課之前,上課時(shí) （知道是最后一課,下課時(shí),怕罵、貪玩,吃驚、詫異,難過(guò)、懊悔,悲傷、憤怒,（幼稚）,（成熟）,現(xiàn)場(chǎng)采訪,小弗朗士為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？,小弗郎士本質(zhì)不壞，

4、受到老師的影響， 亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心 中的愛(ài)國(guó)情感。,老舍 貓城記,在亡國(guó)的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大!,春望國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。,延伸朗讀,我愛(ài)這土地,假如我是一只鳥(niǎo)， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉,走近 韓麥爾 先生,衣服,贊美,比喻,寫字,放學(xué),最后一課,討論：,作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法,？,人物形象-韓麥爾先生,重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，分析這一人物形象。,外貌描寫,語(yǔ)

5、言描寫：,（服飾）：極為莊重,自責(zé)、贊美法語(yǔ)（上課時(shí)）,哽咽 （宣布下課）,動(dòng)作描寫（行為）：,認(rèn)真執(zhí)教,書寫“法蘭西萬(wàn)歲”,（神態(tài)）：臉色慘白,恪盡職守、熱愛(ài)學(xué)生 道德高尚、熱愛(ài)祖國(guó),最后一課,韓麥爾先生在萬(wàn)分悲痛之際，在強(qiáng)大的壓力之下保持鎮(zhèn)靜維持著自己的形象，這是多么高貴的氣度。 韓麥爾在最后一刻對(duì)大家的批評(píng)以及深深地自責(zé)，還有對(duì)孩子的諄諄教誨，使一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。 韓麥爾在關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)的莊重、無(wú)畏、深情。 韓麥爾先生是一個(gè)普通的愛(ài)國(guó)者(?)。,韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？,最后的教書生涯；最后學(xué)習(xí)母語(yǔ)的機(jī)會(huì),對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情； 對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的

6、無(wú)比珍視之情； 對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情； 對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情； ,1、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門 的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？,比喻,把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。,把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。,牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。,問(wèn)題研討,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北 淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列 為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書 以“中日親善”、“共存共榮”、大 東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)。

7、 中國(guó)歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國(guó)人民的民族意識(shí)。,2、“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。,問(wèn)題研討,3、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，-你們走吧。”

8、既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？,他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。,問(wèn)題研討,小說(shuō)主題,通過(guò)描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映 了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,老舍 貓城記,在亡國(guó)的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大!,春望國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家

9、書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。,延伸朗讀,我愛(ài)這土地,假如我是一只鳥(niǎo)， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉,情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。,高爾基,課文情節(jié),1、“我”上學(xué)路上的見(jiàn)聞和 心理活動(dòng)。（16）,2、我們上最后一堂法語(yǔ)課 的情景。（723）,3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、 不屈的精神。（2429）,發(fā)展,開(kāi)端,高潮和結(jié)局,想一想,朗讀課文第l一6節(jié)（上課路上），注意“我”在途中的所見(jiàn)所聞。1、我為什么想別上學(xué)了?小弗郎士是怎么想的?,-小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。-野

10、外的景色是那么吸引人。,-天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。,2、對(duì)于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?,-認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、無(wú)知、是非不清，為下文做了鋪墊。,4、可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己?,-盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。-看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒(méi)有停步，“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是“不停步”。-聽(tīng)到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣。,小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)

11、有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。,想一想,在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用? 布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?,-暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征，為他后來(lái)的心理變化作了輔墊。,閱讀課文第7-10節(jié)（上課前） 1、到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?請(qǐng)?zhí)顚懴卤?氣氛,平日上課,最后一課,學(xué)生,老師,學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候， 總有一陣喧鬧就是在 街上也能聽(tīng)到。,上課前，開(kāi)課桌啦， 關(guān)課桌啦，捂著耳 朵大聲背書啦,老師拿著大鐵戒尺 在桌子上緊敲，“靜 一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“ 平時(shí)，我遲到，會(huì) 遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。,一切偏

12、安安靜靜地，整個(gè) 教室都有一種不平常的嚴(yán) 肅氣氛。,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在 自己的座位上了。,韓麥爾先生跺來(lái)跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。 今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。 老師穿打戴（和平時(shí)不一樣）,2、第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?,-韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤工作四十多年，卻要被無(wú)辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。,小結(jié)：從第11-23節(jié)是最后一課中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一

13、課的情景。,1、討論主題,通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。,2、思想教育,這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。,總結(jié)寫作特點(diǎn),1選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。,2標(biāo)題的含義和作用。,-亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。,1、這篇小說(shuō)環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會(huì)環(huán)

14、境，請(qǐng)從文中分別找出這些環(huán)境描寫，然后，逐點(diǎn)概括。,2、根據(jù)以上分析請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，這篇小說(shuō)的故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。,社會(huì) 環(huán)境,環(huán)境描寫,環(huán)境,自然 環(huán)境,BACK,環(huán)境描寫,自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗”,社會(huì)環(huán)境：“普魯士兵正在操練”等,交待背景 反映小弗郎士的幼稚、純真 渲染一種悲劇氣氛,最后一課,1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!” 2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。 3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲 4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。 5、黑板上書寫的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字 這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格