1、IF語句的應(yīng)用,鳥 的 天 堂,巴 金,西王鎮(zhèn)第一小學(xué) 王青枝,IF語句的應(yīng)用,1.教材分析,鳥的天堂是人教版部編小學(xué)五年級語文第七單元第三課，課文記敘了他和朋友兩次途經(jīng)鳥的天堂的所見所聞，重點寫了靜態(tài)大榕樹和群鳥活動的景象，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結(jié)合，譴詞造句精妙準(zhǔn)確，韻味十足，表達(dá)情感充沛，細(xì)膩，描寫生動細(xì)致，充滿了詩情畫意。,IF語句的應(yīng)用,2 教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。,有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者“動靜結(jié)合”“由面到點，點面結(jié)合”的寫作方法以及抓住事物特征進(jìn)行描寫的方法。,邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體

2、會作者熱愛大自然的思想感情。,IF語句的應(yīng)用,3.重點難點,教學(xué)重點,教學(xué)難點,課文最后一句“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！體會兩個鳥的天堂的不同含義,作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，所看到的不同景象，抓住景物特點，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,IF語句的應(yīng)用,4. 教法與學(xué)法,學(xué)法指導(dǎo),1.情境教學(xué)法 2.啟發(fā)式教學(xué)法,“讀、劃、思、議”的預(yù)習(xí)方法 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,IF語句的應(yīng)用,5. 教學(xué)過程,突破重難點,升華主題,新課導(dǎo)入,1,2,3,IF語句的應(yīng)用,復(fù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)效果：檢查自學(xué)預(yù)習(xí)效果，讀一讀生字、生詞。,教學(xué)過程新課導(dǎo)入,新課導(dǎo)入：傳說引入課文。 什么是天堂？鳥的天堂在本課指什么？,IF語句

3、的應(yīng)用,教學(xué)過程突破重點,設(shè)計 1. 學(xué)生自由讀文，劃出描寫榕樹的句子。 2. 小組討論研究課文寫出了榕樹的什么特點？,意圖：通過展示圖片，給學(xué)生造成視覺上的沖擊，幫助學(xué)生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹之“大”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句 “堆”和“不留一點縫隙”理解榕樹的茂盛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)中，教師不失時機地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會作者的表達(dá)方法。,重點突破一：學(xué)習(xí)大榕樹部分（大、茂盛）,IF語句的應(yīng)用,教學(xué)過程突破重點,設(shè)計： 1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)大榕樹部分的方法。 2.按照以上學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究群鳥活動部分，之后討論：

4、 （1）作者的感受怎么會發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？ （2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？,意圖：通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會從靜到動的壯觀景象。,重點突破二：學(xué)習(xí)鳥的部分,IF語句的應(yīng)用,教學(xué)過程突破難點,設(shè)計： 1.讀課文最后一段，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？ 3.小組合作探究原因，并匯報。,意圖：以上三個過程既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，又開展了小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸向新課程模式靠攏。由于問題的針對性較強，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程 ，能夠幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。,難點突破：理解課文最后一段,IF語句的應(yīng)用,教學(xué)板