1、機(jī)械與人學(xué)導(dǎo)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知道杠桿的五要素、杠桿的分類(lèi)、動(dòng)滑輪和滑輪組物體移動(dòng)距離和拉力的距離關(guān)系，知道提高機(jī)械效率的方法、動(dòng)能和勢(shì)能大小的決定因素及轉(zhuǎn)化。技能目標(biāo)：會(huì)使用動(dòng)、定滑輪，能判斷力是否對(duì)物體做功，理解功率的意義、機(jī)械效率，會(huì)相關(guān)計(jì)算。進(jìn)一步經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過(guò)程、影響機(jī)械效率高低因素及動(dòng)能勢(shì)能大小的因素的過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)及研究方法。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)機(jī)械與人的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)機(jī)械在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想，提高學(xué)習(xí)中的效率，發(fā)揮最大的潛能。 學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)及方法 重點(diǎn)：建立能量的初步概念，理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的概念及影響它們大小的因素，這是理解物體的動(dòng)能和勢(shì)能變化及其轉(zhuǎn)化

2、的前提基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)：理解并能用實(shí)例說(shuō)明物體動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的具體過(guò)程，是本節(jié)課的難點(diǎn)。問(wèn)題預(yù)設(shè)1學(xué)校為了更好的幫助同學(xué)們?cè)诙境┵?gòu)置了一批鐵锨，鐵锨在使用過(guò)程是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿，寫(xiě)出判斷依據(jù)；判斷杠桿種類(lèi)的關(guān)鍵是什么？在探究杠桿的平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？多次測(cè)量的目的是什么？2我們學(xué)校每周一都要進(jìn)行升旗儀式，旗手在下面拉繩國(guó)旗就上升，蘊(yùn)含了什么物理知識(shí)？把你知道的動(dòng)滑輪和滑輪組的知識(shí)寫(xiě)下來(lái)。3在打掃衛(wèi)生時(shí)，有的同學(xué)提水桶進(jìn)教室，有的擦黑板，有的把凳子搬到桌子上，其中做功的是什么？試分析做功的必要因素。4我們用水桶從井中提水時(shí)，做的功中哪是有用功、額外功、總功？若桶不

3、小心掉到了井里，把桶撈出時(shí)呢？滑輪組的機(jī)械效率總是一定的嗎？其大小與何因素有關(guān)？ 5王亞平的第一次“太空授課”在神十上完成，那么神十在升空時(shí)，它的動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的？動(dòng)能、勢(shì)能大小與何因素有關(guān)？探究實(shí)驗(yàn)中注意什么問(wèn)題？舉一個(gè)實(shí)例說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化的具體過(guò)程。過(guò) 程時(shí)控學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)2分鐘 機(jī)械在人的生活生產(chǎn)中有許多的利用，這是什么機(jī)械還記得嗎？他有什么優(yōu)點(diǎn)，今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)機(jī)械與人的所有內(nèi)容。目標(biāo)咀嚼2分鐘 同學(xué)們認(rèn)真閱讀一遍問(wèn)題導(dǎo)讀單，圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)本節(jié)自己的目標(biāo)。明確本節(jié)的目標(biāo)。（認(rèn)真閱讀，通過(guò)問(wèn)題知道自己本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。）自學(xué)指導(dǎo)10分鐘1自學(xué)要求：時(shí)間10分鐘，進(jìn)一步解決

4、問(wèn)題引領(lǐng)的問(wèn)題，并將解決方案記錄在記錄本上，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范，寫(xiě)出問(wèn)題的答題要點(diǎn)、思路、拓展；同時(shí)再次發(fā)現(xiàn)新的圍繞本節(jié)目標(biāo)的生活實(shí)際問(wèn)題。2教師巡視檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引領(lǐng)和糾正，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生和成績(jī)較差的小組進(jìn)行個(gè)輔，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較多的話做好引領(lǐng)，后2分鐘提醒學(xué)生注意時(shí)間，加快學(xué)習(xí)速度。若經(jīng)思考后解決不了的問(wèn)題可小聲與臨位交流解決。同時(shí)教師根據(jù)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好評(píng)價(jià)。（教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行督促和指導(dǎo)。（并個(gè)輔成績(jī)薄弱的小組的物理學(xué)科長(zhǎng)和成績(jī)較差的學(xué)生）。名單：并對(duì)各小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）杠桿的分類(lèi)及應(yīng)用2個(gè)輔前面的好學(xué)生，主要是對(duì)學(xué)生的個(gè)別小

5、問(wèn)題的指出，平時(shí)要注意，比如單子的完成，以及這一段時(shí)間的態(tài)度問(wèn)題等。并對(duì)各小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）討論指導(dǎo)6分鐘11教師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中非常認(rèn)真，特別是 組的某某同學(xué)，給相應(yīng)的小組加2分，我們利用十二分鐘的時(shí)間進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，1前6分鐘學(xué)科長(zhǎng)把問(wèn)題分配給組內(nèi)同學(xué)，讓組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在小組進(jìn)行展講，展講過(guò)程中要以答案思路和拓展的方式進(jìn)行展講。22分鐘交流、討論再次發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如有疑惑設(shè)計(jì)成情景性的問(wèn)題寫(xiě)到小組相應(yīng)的位置處。3. 1分鐘老師標(biāo)注BC類(lèi)問(wèn)題4. 后3分鐘小組認(rèn)領(lǐng)標(biāo)注有BC的問(wèn)題，學(xué)科長(zhǎng)在組員幫助下做好展講準(zhǔn)備。注意這個(gè)過(guò)程小組一定準(zhǔn)備好展講問(wèn)題答案思路和拓展。（可

6、以提前板演）5要求學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（老師在學(xué)生討論的過(guò)程中，傾聽(tīng)，參與，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥。并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。）個(gè)輔：整體較差的小組。1學(xué)校為了更好的幫助同學(xué)們?cè)诙境┵?gòu)置了一批鐵锨，鐵锨在使用過(guò)程是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿，寫(xiě)出判斷依據(jù)；判斷杠桿種類(lèi)的關(guān)鍵是什么？在探究杠桿的平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？多次測(cè)量的目的是什么？疑：實(shí)驗(yàn)只測(cè)量一組數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論具有偶然性；將單位不同的兩個(gè)物理量相加。有一組同學(xué)只測(cè)出了一組數(shù)據(jù)，這樣得出的結(jié)論具有偶然性；并且還將兩個(gè)單位不同的物理進(jìn)行相加，這是錯(cuò)誤的杠桿平衡條件是規(guī)律性結(jié)論，必須經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

7、證才行，只有一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，偶然性太大，不能反映普遍規(guī)律；單位不同的兩個(gè)量是不能相加的杠桿必須在水平位置平衡可以克服杠桿自身重力的影響（使杠桿水平平衡時(shí)杠桿自身重力的力臂為0）；可以直接從杠桿上讀出力臂的大小 若用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力必須沿豎直方向便于直接從杠桿上讀出力臂的大小拓展：關(guān)于杠桿的基礎(chǔ)知識(shí)杠桿的五要素：1杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒就叫杠桿。 2什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？ (1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)(o) (2)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F1) (3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F2) (4)動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力的作用線的距離（L1）。 (5)阻力臂：從支點(diǎn)到阻力

8、作用線的距離（L2） 3杠桿平衡的條件:動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗?。這個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。 108奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員龍清泉，以挺舉160公斤成績(jī)奪得冠軍，那么他在舉起不動(dòng)的過(guò)程中做功了嗎？由此你還想到了那些有關(guān)的力學(xué)知識(shí)？ 答案：舉起不動(dòng)時(shí)，他對(duì)杠鈴沒(méi)有做功。還可以想到力作用是相互的。思路：判斷力對(duì)物體是否做功，可以從物體在力的作用下，在該力的方向上是否移動(dòng)了距離來(lái)進(jìn)行判斷。因?yàn)殡m然有力作用在物體上，但在力的方向上沒(méi)有移動(dòng)距離，所以沒(méi)有做功。拓展：（1）你背著書(shū)包走水平路到學(xué)校,你對(duì)書(shū)包向上的力是否做了功? 力的方向和物體移動(dòng)的方向垂直,

9、物體在力的方向上沒(méi)有移動(dòng)距離，S=0 （2）你用力推墻,墻沒(méi)動(dòng)你是否對(duì)墻做了功?有力作用在物體中,但物體沒(méi)有移動(dòng)距離，S=0（3）我將手中的粉筆水平丟出,粉筆在空中飛行,我是否對(duì)粉筆做了功?物體沒(méi)有受到力,是靠慣性移動(dòng) ，F(xiàn)=02. 舉重是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目。一位身高180cm的運(yùn)動(dòng)員和一位身高160cm的運(yùn)動(dòng)員，若在挺舉項(xiàng)目中用相同時(shí)間，把同樣重的杠鈴舉起，如果他們對(duì)杠鈴所做的功分別為W1和W2，功率分別為P1和P2，試著比較他們，那么功率的定義方法與速度的定義方法相同，是什么方法，你學(xué)過(guò)的什么物理量也是用此方法定義的？分別寫(xiě)下它們的定義來(lái)并體會(huì)建立這些概念的過(guò)程。設(shè)身高為180cm的人為甲

10、；身高為160cm的人為乙；兩人舉起杠鈴質(zhì)量相同，杠鈴重相同，甲比乙高，舉起的高度：h甲h乙，舉起杠鈴做功W=Gh，舉起杠鈴做的功：W1W2，P= Wt；舉起杠鈴用的時(shí)間相同，做功功率：P1P2；展講指導(dǎo)精講點(diǎn)撥9分鐘要求1認(rèn)真快速的完成問(wèn)題訓(xùn)練單，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，要認(rèn)真審題。2.思考 問(wèn)題訓(xùn)練單上的題目所考查的內(nèi)容是什么？考查了什么樣的知識(shí)點(diǎn)。注意題目的完成時(shí)要先易后難。教師預(yù)設(shè)：5王亞平的第一次“太空授課”在神十上完成，那么神十在升空時(shí)，它的動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的？動(dòng)能、勢(shì)能大小與何因素有關(guān)？探究實(shí)驗(yàn)中注意什么問(wèn)題？舉一個(gè)實(shí)例說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化的具體過(guò)程。釋疑：動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān),重力勢(shì)能與

11、物體的質(zhì)量和高度有關(guān), 故火箭發(fā)射過(guò)程中,質(zhì)量不變，速度增大,動(dòng)能增大。質(zhì)量不變，高度增大,重力勢(shì)能增大。因此不是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成重力勢(shì)能,而是別的能轉(zhuǎn)化成的動(dòng)能和重力勢(shì)能。動(dòng)能的影響因素有兩個(gè)，即速度和質(zhì)量。研究時(shí)要用控制變量的方法。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要研究與速度之間的關(guān)系，就要控制質(zhì)量相同，那么通過(guò)該變小球下滑的高度從而達(dá)到改變小球的速度的目的，來(lái)研究動(dòng)能與速度的關(guān)系。而要研究與質(zhì)量之間的關(guān)系時(shí)，要控制小球下滑的高度相同，從而使小球的速度相同，從而來(lái)研究動(dòng)能與質(zhì)量之間的關(guān)系。通過(guò)觀察水平面上木塊運(yùn)動(dòng)的距離的遠(yuǎn)近來(lái)體現(xiàn)小球的動(dòng)能的大小。拓展：1. 判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看被研究的物體與參照物之間的相對(duì)位

12、置是否發(fā)生了改變,如果發(fā)生改變,則物體是運(yùn)動(dòng)的;如果未發(fā)生變化,則物體是靜止的;在對(duì)接的過(guò)程中,天宮一號(hào)和飛船之間的位置發(fā)生變化,相對(duì)于飛船是運(yùn)動(dòng)的,而在對(duì)接成功后，天宮一號(hào)和飛船之間的位置是靜止的。注意是對(duì)接過(guò)程中和對(duì)接完成后。飛行器經(jīng)大氣層下落時(shí)2.克服摩擦力做功,機(jī)械能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能,因此會(huì)出現(xiàn)在大氣層燒盡現(xiàn)象,該選項(xiàng)說(shuō)法正確.3. 在太空中因?yàn)槭钦婵眨月曇舨荒茉谡婵罩袀鞑?，所以用電磁波傳遞信息;本題通過(guò)火箭發(fā)射以及飛行器對(duì)接考查其中的相關(guān)知識(shí),注重了物理知識(shí)與科技的聯(lián)系,是中考的熱點(diǎn).訓(xùn)練指導(dǎo)15分鐘1合上課本，開(kāi)始考試，認(rèn)真審題，做題。2思考做題所用的知識(shí)和方法3教師做好評(píng)價(jià)和及時(shí)的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。問(wèn)題預(yù)設(shè)4一個(gè)人先后用同樣大小的力F將不同質(zhì)量的物體分別在光滑水平面、粗糙水平面和粗糙斜面上沿力的方向移動(dòng)相同的距離S，該力在這三個(gè)過(guò)程中所做的功分別為W1、W2、W3，關(guān)于它們之間的大小關(guān)系說(shuō)法正確的是（ ） AW1W2W3 BW1W2W3 CW1W2W3 DW1W2W3釋疑：功的計(jì)算公式：功（W）等于力（F）跟物體在力的方向上通過(guò)的距離（s）的乘積。（功=力距離），W=FS。單位：國(guó)際單位制中，力的單位是N，距離的單位是m，功的單位是Nm，它有一個(gè)