1、重慶高新區(qū)育才學(xué)校 胡川 電話QQ：418430160 郵箱： 相關(guān)研究：語慧教育研究 相關(guān)搜索：胡川語慧,關(guān)注胡川語慧，打造精品語文,紅領(lǐng)巾教學(xué)模式。 單元教學(xué)模式。 大單元教學(xué)模式。 “三、五、七”模式。 課堂“0預(yù)習(xí)”教學(xué)模式。 語文目標(biāo)教學(xué)模式 “情知對稱”四分教學(xué)模式。 ,一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的發(fā)展,我國中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式現(xiàn)狀,亂花漸欲迷人眼,低效化,“三不”、“三化”,凝固化,極端化,不顧不同課文的特點,不考慮學(xué)生的心理發(fā)展實際,不關(guān)心教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的學(xué)情變化,有沒有這樣一種教學(xué)模式？,集先進的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式為一體，充分兼顧師生互動

2、和工具性人文性，過程極其靈動、既便于操作，結(jié)果也可以檢測。,四年摸索 三年淬火 三年磨礪,中學(xué)語文四步閱讀教學(xué)模式,著名特級教師、湖北省荊州市語文教研員余映潮,美國著名認知心理學(xué)家和教育改革家布魯納,當(dāng)代知名教育家，生本教育創(chuàng)始人郭思樂,二、理論支撐,三、模式框架及其論證,一讀積累美詞佳句為我用 二讀理解提高閱讀理解水平 三讀發(fā)現(xiàn)探究經(jīng)驗的生成 四讀表達能力過手與檢測,9,一讀積累美詞佳句為我用,語文你就得有底料,背景知識：知道。 好詞：會寫、能釋、能運用 佳句：會聲情并茂的朗誦感染聽眾；會深入而精辟的分析折服同學(xué)、會根據(jù)相應(yīng)的語境靈活地借用、截用、仿用、化用等。,閱讀的良性選擇 個性化原則與

3、規(guī)定性原則,二讀理解提高閱讀理解水平,專題訓(xùn)練一兩項閱讀的技能或策略,一段時間內(nèi)專題要系統(tǒng)化,三讀發(fā)現(xiàn)探究經(jīng)驗的生成,層層深入，步步追問,旁征博引，多方印證,個性化的言語經(jīng)驗,四讀個性表達能力過手與檢測,關(guān)注技能練習(xí)，知能轉(zhuǎn)化 關(guān)注拓展訓(xùn)練，開闊視域 關(guān)注人文熏陶，汲取精神,題記、尾記 頒獎辭 擴寫、續(xù)寫、改寫、仿寫 人物、景物描寫練習(xí) 表達方式的綜合運用 ,此中有真意 得意更得形,四、實踐成果,市教科院 重慶市五十七中 長江師院 黔江民族學(xué)校 重慶市南華中學(xué)校 涪陵實驗中學(xué) 楊家坪中學(xué) 田家炳中學(xué),平都中學(xué)校 濱江中學(xué)校 豐都中學(xué)校 豐都實驗中學(xué) 南天湖中學(xué) 武平中學(xué) 雙路中學(xué) 高家鎮(zhèn)中 虎威中學(xué) 仁沙中學(xué) 紅星中學(xué) 雙龍中學(xué) 董家中學(xué),專題交流、演講、示范課,參與實驗的班級，學(xué)生學(xué)得輕松，酷愛并享受著語文。在歷次語文素養(yǎng)的檢測中，學(xué)生表現(xiàn)大大優(yōu)于非實驗班級。,重慶市教科院研究員、“語慧論”建構(gòu)者和實踐者錢金濤老師