1、SCORM標準及教材制作,MSN: E-mail: QQ:421437883,洪河條 (可木),SCORM標準及教材制作,2,本次培訓的目標和內容安排,1、了解scorm標準的由來及發(fā)展情況 2、掌握scorm1.2標準的具體內容框架 3、了解教材與平臺的運行原理 4、掌握scorm1.2手動打包的流程步驟 5、學會用如UltraEdit-32這樣的編輯器來書寫代碼 6、掌握Reload-editor軟件的使用 7、掌握正確的測試步驟并能解決一些實際錯誤問題 8、各種形式的課件進行分析與代碼的插入 9、flash課件跟蹤到幀的原理及初步做法 10、了解并學會常用的交互數(shù)據(jù)模型打包與使用實例,3

2、,一、SCORM標準概況,4,什么是SCORM?,SCORM 共享內容對象參考模型（Sharable Content Object Reference Model）是由美國國防部ADL（Advanced Distributed Learning）組織所擬定的標準，對于數(shù)字內容教材的制作、內容開發(fā)提供一套共通的規(guī)范。 教材再用與共享是SCORM的核心概念。,,5,ADL Co-Laboratory 介紹,6,ADL plugfest介紹,7,8,可以這樣理解，Scorm不是什么絕對標準，更不是什么新的標準，而是對已有的一些標準的優(yōu)化組合，形成一個新的規(guī)范，

3、準確的說是一個參考模型！,9,SCORM的起源,傳統(tǒng)教材不容易再次使用： 開發(fā)的教材都已固定在教學軟件內部，不容易再被重復使用，因此開發(fā)的成本要更多的人員使用，才能符合經(jīng)濟效益。 傳統(tǒng)教材不具互通性： 教材只能在特定教學平臺上使用，若是教學平臺不能夠互相跨越，教材也就不能夠順利的再次使用。 傳統(tǒng)教材不具交互性： 教材用在網(wǎng)絡教學中，監(jiān)控和移植效果都很差，比如學員的學習記錄，分數(shù) 記錄，學員資料的接口。 ADL推動SCORM，并且提出任何符合SCORM之教材可在任何符合SCORM之平臺上操作，可達成平臺與教材間的相容與互通。,10,SCORM的目標,可重復使用性(reusability) 取得容

4、易性(accessibility) 互相通用性(interoperability) 耐用性(durability),11,Reusability(實例說明),番茄經(jīng)濟學,如何種植番茄,Text,Text,烹飪課程,Text,12,13,什么時候用SCORM？,1、跟蹤學習進度顯得非常重要的時候 2、本部門或單位已經(jīng)有符合scorm標準的LMS 3、需要進行較多的e-learning培訓 4、在整個系統(tǒng)或者部門間需要共享教學材料,14,當前對scorm標準的認識誤區(qū),Scorm標準是技術的事情，只要技術人員懂就可以了。 Scorm標準課件和原來的普通課件沒有什么區(qū)別。,15,對教學設計的影響,對

5、于教學設計人員而言是非常抽象且模糊的字眼，事實上對于教學設計人員而言，只要注意其主要四大內涵：Aggregation、SCO、Asset、Metadata?？梢匀菀子洃浀氖?，Aggregation就好比教材目錄；而SCO可以想成是可以被記錄的學習主題，通常至少包含一個學習目標；Asset就是媒體組件；最后為了透過統(tǒng)一的搜尋接口可以輕易地找到所需的內容，需透過Metadata的設計。 SCORM想要強調的精神是教材可以透過統(tǒng)一的格式跨平臺、可以真正的達到可重復使用、追蹤學習記錄也可以有統(tǒng)一的標準，更能符合學習者的需要。,16,Scorm教材設計的原則,網(wǎng)絡教材內容設計原則教材應有組織與結構性 教

6、材須包涵相關的學習資料 確定明確的學習目標 統(tǒng)整相關課程或教材 教材單元的擬訂不宜過長 教材學習活動應與其它學習活動配合 教材應容易閱讀 教材與日常情境配合 教材與問題導向結合,網(wǎng)絡教材呈現(xiàn)原則 注重個別的差異 教材關連程度不宜過雜 提供單純與一致性的使用者接口 營造學習氣氛 注意教材的版面規(guī)律性 適當?shù)淖煮w 舒適的配色 適當?shù)丶尤肼曇襞c影像,17,項目經(jīng)理：負責整個課程的過程管理。 教學設計師：必須要考慮重復使用性的選擇、針對符合學習組件精神設計內容架構圖、定義特定的行為、與其它團隊成員合作以確定教學內容的一致性。 內容發(fā)展人員或程序設計師：必須要依據(jù)SCORM規(guī)定制作內容組件及包裝、必須要能修改學習管理系統(tǒng)程序、在傳遞學習內容給學習者前要確定學習管理系統(tǒng)平臺有哪些功能，并與教學設計師緊密合作以確定教材架構的行為符合技術上的應用。 媒體人員：與傳統(tǒng)工作內容不同于其需要定義、制作、管理可重復使用的媒體組件(asset)，例如圖片、影音或動畫、音檔。同時必須要撰寫所有媒體組件的metadata。與其它團隊伙伴緊密合作以確保設計的可重復使用的組件符合所需。 內容專家：必須要和教學設計人員緊密合作，以針對學習者及可重復使用性的目地去切割內容組件，并且一起討論教材架構流程及行為。 內容圖書館員：是新的成員