1、小學英語閱讀教學方法及策略,根據人教社馬劍輝老師的講座整理,根據閱讀材料決定閱讀過程,1、如果語篇過長，并有一定難度，可遵循從略到精、從整體到局部的閱讀過程，閱讀課的重點在于閱讀的過程。 2、如果語篇較為簡單，學生很容易理解，則不需要多遍閱讀，重點放在閱讀后環(huán)節(jié)，可補充閱讀材料或進行擴展性的口頭和書面表達練習。,五、六年級閱讀教學過程,瀏覽（標題、長度、插圖等） 預測內容、功能、文體結構 快速略讀 確認或修訂預測 進一步預測 更加仔細地閱讀。 閱讀前 閱讀中 閱讀后 （設計任務，讓學生帶著任務去讀，考慮是否啟動了學生的加工過程？）,五、六年級閱讀教學過程,可利用語篇學習詞匯、結構、口語和寫作的

2、能力，可以利用語篇發(fā)展閱讀的技能。 以上知識 和技能的學習發(fā)生在一個閱讀的過程當中 Read for fun/ Read for information/ Read for language/ Read for basic skills.,閱讀課的幾個要素,什么時候讓學生讀？出聲還是不出聲讀？ 讓學生盡早進入讀的狀態(tài)（默讀） 什么時候放錄音讓學生聽？ 聽：安靜地聽，讀：安靜地讀，不要放任何背景音樂 教師在學生的閱讀中起什么作用？ 讓學生體會正常的閱讀過程，放手讓學生進入讀的狀態(tài)。,對于閱讀篇章中的生詞,在請學生閱讀前，巧妙鋪墊會影響學生理解的生詞難句。對于學生可以通過上下文推測出意義的則留給學

3、生自己解決。 在閱讀過程中，請學生標出自己不認識的生詞難句，讀后抄在黑板上，然后，師生共同解決。 在閱讀前不講授，引導學生閱讀中，隨機講解，并引導學生積極參與釋義。,閱讀過程,閱讀前： 利用情景會話引出閱讀材料中的關鍵新詞或新表達法（控制好生詞釋義的量，培養(yǎng)學生的猜詞悟義能力） 設計問題就閱讀文本的話題引導學生聯系自己的生活實際展開討論 鼓勵使用常見閱讀策略：skim,scan,predict等,閱讀過程,閱讀中 1、精讀與泛讀、朗讀與默讀相結合 泛讀訓練能改變學生過度分析語言以及見到新詞就查字典的習慣，能讓學生學會為了獲得意義而閱讀，并最終在閱讀中學會閱讀。 （盡量一次讀一個短語塊，避免嘴唇

4、蠕動或低聲誦讀；盡量從語境中推測生詞意思，避免頻繁回視或指讀。）,閱讀過程,閱讀中 朗讀與默讀的作用 默讀：真實的閱讀行為 朗讀：聽錄音朗讀課文能使學生體會語篇的發(fā)音，掌握標準的重音和語調，使文本有真實的生活感，教師能強調某一小部分材料時，借助朗讀能增強學生的參與感。,閱讀過程,閱讀中 2、閱讀語篇需要從略（默讀）到精多次閱讀 3、每次閱讀前需要設定閱讀任務： Whats the story about? Choose a title for the story.(略讀任務）,活動中活動示例,Unit 3 Last weekend, Grade 6, Book 8 略讀： 仔細觀察圖片，猜測發(fā)

5、生的故事，快速瀏覽課文予以驗證 跳讀，找出故事里人物的名字； 快速讀后將圖文配對,活動中活動示例,Unit 3 Last weekend, Grade 6, Book 8 精讀： Wh-questions 課文中的讀后檢測題 在語篇中畫出有關周末活動的動詞 繪制出Zhang Peng周末活動表，填寫表格等,閱讀過程,閱讀后 與聽說寫技能相結合 寫：教師進一步設計take notes/summarize之類的活動，轉換體裁，復述閱讀材料的內容，形成寫作的模板。 說：進一步提出判斷性、評價性問題，訓練學生綜合概括和進行獨立思考的能力，為學生提供陳述自己觀點、看法的機會。 （復述、表演、寫作）,互補

6、式閱讀(jigsaw reading),教學方式 1、把課文分成四、五部份，每組學生負責一部份。 2、對于不適合分解的課文，可讓學生負責其中某一方面，如詞匯、結構、主題等。 3、選擇四、五篇主題相同的材料，難度相等或不等，每組負責一篇。,互補式閱讀(jigsaw reading),基本教學步驟 1、分組（26人，4、6人為佳，教學過程中，常有必要再次分組，使學生充分參與交流，如時間 一同組異質，時間二同組同質。） 2、說明教學目標及任務：交待過程和步驟，說明擬完成的任務類型，讀前詞匯練習和討論，讀后陳述、總結以及向同伴等。,互補式閱讀(jigsaw reading),基本教學步驟 3、分發(fā)閱讀材料及相關練習，同組的人材料可不同。 4、讓學生做讀前練習（如詞匯練習或討論） 5、讓學生完成閱讀。 6、讓學生按組完成讀后練習，各自陳述所讀內容，完成小組交流。 7、更深入地交流，必要時重新分組，重復前上一步驟的練習或完成新的更多的練習。,互補式閱讀(jigsaw reading),基本教學步驟 8、教師總結、評價學習過程，引導學生回顧學生交流中的重點及精華，同時指出出現的語文及其他類型錯誤，提出以后的注意事項。,教師在互補式閱讀中的作用,互補式閱讀是一個學生之間互教互學的過