1、課題研究報告和研究論文的撰寫,湖南省電化教育館 鄒淑萍 2008年6月,提 綱,一、教育科研的一般思路 二、課題研究成果的表述 三、課題研究報告的撰寫 四、不同類型研究報告舉例 五、研究論文的寫作,教育科研的一般思路,研究設計的環(huán)形模式,問題,5、得出結論或解釋,4、整理和分析資料,3、收集資料,2、設計研究方案,1、確定課題或假設,步驟九：修正假設 步驟八：結論 步驟七：資料分析 步驟六：資料收集 步驟五：工具設計和抽樣 步驟四：研究設計 步驟三：形成假設 步驟二：文獻綜述 步驟一：定義研究問題 研究設計的階梯模式,教師科研能力發(fā)展的內在因素,課題研究成果的表述,一、研究成果表述的目的： 展

2、示結果及價值 得到鑒定、評價和承認，取得社會效益 提供有關研究過程的實際資料 研究結果的評價分析，利于學術交流與合作 對研究過程的回顧和總結 促使研究深化，成果的擴展以及進一步發(fā)現新問題和新事物，利于提高研究的科學化水平 有助于提高研究工作者的分析綜合能力、邏輯思維能力和表達能力,研究成果的表述,二、研究成果表述的類型： 用事實來說明問題（報告） 教育觀察報告、教育測量報告、教育調查研究報告、教育經驗總結報告、教育實驗研究報告 要求：材料具體、典型，格式規(guī)范，科學客觀地呈現研究過程和方法，合理解釋結果 哲理、嚴密的邏輯論證來說明問題（理性） 學術論文、學術專著、高校的學位論文 要求：觀點鮮明，

3、論據確鑿，論述嚴密，清楚展示理論觀點和體系的形成過程 上述兩者的綜合，綜合中又有所偏重,三、高質量教育研究成果的基本特點 理論構建的完備 對實踐的指導作用 鮮明的創(chuàng)新性 切合實際，針對性強 研究方法科學規(guī)范 對研究結果的解釋合理 結構嚴謹、完整，論證深刻有力 文字精練，簡潔流暢，具有可讀性,四、撰寫研究報告和論文的基本要求 在科學性的基礎上創(chuàng)新 學術論文的中心是創(chuàng)新，能反映作者在研究探索中獲得的新見解，新理論，從而區(qū)別于教科書。 觀點和材料的一致性 要從客觀存在的事實中引出正確的結論，就必須對研究中獲得的大量的材料進行提煉、取舍，精選出最有價值、最典型的事實材料作為論據。 在獨立思考的基礎上借

4、鑒吸收 語言文字精煉簡潔，表達要準確完整,如何撰寫課題研究報告,課題研究報告是反映一項研究的過程及結果并將其公布于世的文字材料，是對課題研究理論與實踐的概括與總結，是課題研究成果的重要表現形式。 課題研究報告的寫作過程是對研究課題進行理性思考和理論建構的過程。 課題研究報告可以在實踐與理論之間建立必然的邏輯聯系。 課題研究報告是研究者與實踐者、研究活動與實踐活動相互交流溝通的橋梁。,課題研究報告寫作中存在的主要問題,不清楚課題研究報告的規(guī)范格式，分不清研究報告與工作總結的寫作要求； 內容空洞，沒有掌握和占有有價值的研究資料，資料數據無法支持研究結論； 邏輯混亂，缺乏對資料數據的綜合分析能力，理

5、性思維不強； 文字表達能力不強，不能準確、簡潔地表述研究成果； 結論陳舊落后，缺乏廣闊的理論視野和厚實的知識積淀，對教育改革的發(fā)展趨勢缺乏必要的敏感。,課題研究報告的結構,標題及署名 摘要與關鍵詞 問題的提出 研究方法和過程 結果與分析 結論與討論 參考文獻 附錄,標題及署名,標題：課題研究報告標題就是“課題名稱”與后綴“研究報告（或階段性研究報告”的組合。最好點明研究內容、研究對象和研究方法等。標題要簡練、明確，一般不超過20個字。 如：“信息網絡環(huán)境下新型數學教學模式階段性研究報告” “在小學三年級數學教學中培養(yǎng)學生思維品質的實驗研究報告” 署名：xxx學校課題組 xxx執(zhí)筆,摘要與關鍵詞

6、 摘要：對研究報告的內容所作的簡明扼要的介紹，通常作為一個獨立的部分放在研究報告的開頭，一般不超過300字，要反映研究的主要內容、方法、結果和結論等，要求高度概括、簡潔明了。 如：“本研究著重于探索母親教育觀念與兒童心理特征之間的關系。通過問卷調查，發(fā)現母親教育觀念主要包括兒童發(fā)展觀、教育觀和期望三個方面的內容。結果顯示，母親教育觀念與兒童性別、年齡差異以及兒童心理特征，尤其是兒童氣質特點有關的心理特點有顯著相關.” 關鍵詞：母親、兒童、教育觀念、心理特征 母親教育觀念與兒童心理特征的相關研究報告,問題的提出回答研究什么和為什么研究,交待研究背景、研究目的和意義。 要將自己的研究放置在一個比較

7、大的背景中，以便讓他人了解你所研究的問題的重要性；盡可能用常用語言寫作，少用專業(yè)術語；不要把毫無思想準備的讀者拉進你的問題或理論之中，要一步一步地把一般性的讀者引入到對特定問題的理論陳述中；盡可能用例子說明理論觀點。,對相關文獻進行述評，介紹目前國內外相關研究的主要成果、現狀以及本研究所要解決的問題和理論框架。 要根據自己所研究的變量及理論框架尋找相關文獻，要尋找近期的有影響的文獻；在閱讀文獻的同時，要找到那些與你的研究密切相關的關鍵點，然后作出恰當的評價，從而為自己的研究找到切入點和突破口，讓你的研究和已有的理論成果建立有機的聯系。,介紹研究的基本框架，研究的內容和目標有哪些，明確研究假設是

8、什么，主要的自變量和因變量是什么，描述研究模型，定義主要概念，為轉入研究方法和過程的寫作提供自然而平滑的過渡。 如：小學生學習心理與師生關系的現狀調查研究,研究方法和過程回答怎樣做的研究,研究方法的描述 介紹研究設計和研究思路。本研究選用了哪種研究方法？如實驗研究、調查研究、文獻研究、個案研究及行動研究等。如果是實驗研究，采用的是單組實驗、等組實驗，還是輪組實驗？,如：本研究依據現有的關于學生學習動機和學習堅 持性、焦慮、師生關系的測驗項目，自編了小學 生學習心理和師生關系的調查問卷。問卷共有48 個項目，其中測查小學生學習心理項目34個，分別 從自我效能感、學習動機、學習興趣、學習堅持性、

9、學習焦慮以及歸因方式6個維度進行測查，問卷的 內部一致性系數在0 7130846之間，師生關系測 查項目有教學過程中的師生關系、師生情感關系、 師生地位關系三個維度構成，共14個項目，內部一 致性系數為0 98。,介紹研究對象。樣本是如何確定的？對樣本的取樣方法、數量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）作必要說明，以體現取樣方法的科學性，樣本容量的合適度和代表性。 如：本研究對太原市杏花嶺區(qū)8所小學的三、四、五、六年級的學生進行調查 ，共收回有效問卷2267份，其中女學生1147人，男學生1120人，三年級學生522人，四年級667人，五年級596人，六年級482人。調查數據用spss10

10、.0軟件進行處理。,介紹資料收集的方法。研究資料是研究結論產生所依賴的基礎，研究報告要詳細說明資料的收集方法、過程和工具。 要說明主要研究變量有哪些？變量的操作性定義是什么？這些變量使用哪些指標來進行測量的？ 要說明資料的收集過程，如：“我們先用一份含有30個問題的種族偏見程度量表同時對實驗組和對照組成員進行測量。半個月后，單獨對實驗組成員放映了反映黑人歷史和生活的影片。有過了半個月，再用同樣的量表對兩個組的成員再次進行測量。在這一個月中，兩組成員都沒有經歷與種族偏見有關的事件。” 要說明所用的研究工具，包括實驗用的儀器、材料、測驗的量表、調查的問卷等，都要進行必要的描述。,介紹資料分析的方法

11、。 對研究變量的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法作明確具體的說明。,結果與分析回答有什么樣的研究結果,這部分是研究報告的關鍵，要注意文字、數字、圖表三結合。對定性資料可以用文字直接表達，可以選用典型事例和一些理論觀點。注意積累文字資料，會議記錄，各種案例，包括教學設計、教學計劃、教案，收集的補充材料、平時的一些體會、論文、學生的認識、體會、學生的作業(yè)。對定量資料盡量選用數據和表格，用圖表的形式把得到的數據表示出來，并且采用一些統(tǒng)計方法進行分析。數據必須是原始的、科學的、實事求是。 原則：先森林后樹木先總體后個別 先中心后外圍先一般后具體,條形圖（Bar chart） 用寬度相同的條形的高度或長短來表示數

12、據變動的圖形。,圖2.1 某城市居民關注不同類型廣告的人數分布,圓形圖（Pie chart）：也叫餅圖 用圓形及圓內扇形面積來表示數值的大小。主要用于表示總體中各組成部分所占的比例。,頻數分布：把各個類別及其相應的頻數全部列出來就是頻數分布或次數分布（Frequency distribution）,例2.1 某城市居民關注廣告類型的頻率分布,要求： 結果應是研究資料數據分析的產物 結果要以事實、數字、圖表為主要呈現形式； 形成結果的數據資料必須是從研究中獲得的； 結果要經得起驗證； 要把定量分析與定性分析結合起來。,寫法： 第一步：再次提出概念性問題 第二步：說明在研究中實際完成的操作與測量行

13、為 第三步：客觀地表述研究中得到的結果 第四步：用數字、圖形、表格、材料說話 第五步：在每一個分支結果的末尾部分對該結果作簡要小結,示例： （二）兒童心理行為特征與母親教育觀念的關系（第一步） 本研究先從總體上考察了兒童側面的作用。我們把兒童性別、年齡和心理行為特征中的適應性、活動特點、情緒特點、對父母的要求和強化等作為自變量，把母親教育觀念作為因變量，采用多元方差分析對教育觀念總分和各維度的得分進行了檢驗。（第二部） 結果表明，而同側面的特征在母親教育觀念的三個維度上存在顯著差異（F=3.47,P0.001)。同時，兒童的年齡與性別（ P0.001）、兒童的年齡與所考察的兒童心理行為特征交互

14、作用顯（ P0.001），兒童性別預期心理行為特征的交互作用不顯著。對兒童側面三因素單個變量的分析表明，所考察的兒童心理行為特征在母親教育觀念的三個維度上的主效應均非常顯著；兒童的年齡在母親的兒童發(fā)展觀和對兒童的期望這兩個維度上存在差異，特別是在對兒童的期望方面差異非常顯著，在教育觀上接近顯著水平；兒童的性別僅在母親對兒童的期望上主效應極為顯著，在兒童發(fā)展觀和教育觀上作用不顯著。具體結果見表4。（第三步）,表4 兒童總體特征的多元分析（第四步）,兒童發(fā)展觀 教育觀 對兒童的期望 性別主效應 .2851 1.178 11.63 * * * 年齡主效應3.310 * 2.092 6.060 * *

15、 * 兒童心理行為特征 154.1 * * * 74.78 * * * 17.68 * * * 性別與年齡交互作用9.586 * * * 7.406 * * * 4.787 * * * 年齡與兒童心理行為4.882 * * * 5.796 * * * 6.081 * * * 特征交互作用 性別與兒童心理行為 .164 .185 .006 特征交互作用 年齡、性別與兒童心理 7.152 * * * 5.557 * * * 4.916* * * 行為特征交互作用 注：表中數據是變量的F值。 * P0.05,* * P0.01, * * * P0.001,通過表對兒童側面的總體分析可以發(fā)現，兒童的性

16、別特征僅在母親對兒童的期望這一維度上作用顯著。（第五步） 、兒童性別特征的作用 為了做更具體的了解，我們就對兒童的期望這一維度中的各個因素的得分進行了性別差異顯著性檢驗，結果如表。（略） 、兒童年齡特征的作用（略）,不同性別學生學習心理差異分析,研究結果表明，小學生的學習動機存在顯著的性別差異， 女學生的學習動機比男學生的學習動機高，且差異顯著 (p0.001。不同性別的學生在學習目標定項上也存在顯著差 異。女學生在更認可學習可以增長自己的知識和能力。在這 個項目上女學生作出肯定會大的比例為99.3%，男學生 為97.8%(p=0.002)。,結論與討論回答研究能否支持假設,結論與結果的區(qū)別:

17、 結論是研究者根據結果作出的推論，是結果的理論形式； 結果是在對研究資料數據進行分析的過程中形成的,是感性認識的范疇,結論是在結果的基礎上通過邏輯推導、理性思辨形成的，是理性認識的范疇。,寫作要求： 要明確回答研究假設是否得到驗證； 要運用邏輯思維方法推導結論； 結論要建立在先進的理論基礎之上； 討論結論的其他可能的解釋，以及與他 人研究的異同； 討論研究的局限性及值得進一步研究的方 向； 討論研究的有效性和可信度。,示例：母親教育觀念與兒童心理特征的相關研究報告中結論部分的表述 “綜合研究結果，筆者對以下兩個方面驚醒了討論： 、我國母親教育觀念的內在結構特點。本研究首先分析了我國母親教育觀念的一半結構與特點。在大量訪談和預測結果的基礎上，得出我國母親的教育觀念主要由兒童發(fā)展觀、兒童教育觀和對兒童的期望三方面構成。經因素分析檢驗后得出個因子，累計結實率較為合理。在檢查各引資所包含的項目意義后得出母親的這些期望也體現了我們所處的社會對人的未來發(fā)展的要求。總體來看，母親教育觀念的三方面構成相互關聯，項目意義切合實際。 、兒童心理特征對母親教育觀念的影響。（略）”,參考文獻,中、英文著作格式 著作者:書名,出版社,年份。 費孝通:社會調查自白,知識出版社,年。 Whyte,W.F.Stree