1、2020 精選給教師的建議心得給教師的建議心得1為了能使自己不斷進步，于是選擇了讀書。在大師們的引導(dǎo)下，自己的確收獲很多。讀蘇霍姆林斯基的給教師的建議 ，被作者的許多話所打動蘇霍姆林斯基說：“讀書、讀書、再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。 要把讀書當(dāng)做第一精神需要， 當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣， 要喜歡博覽群書， 要能在書本面前坐下來，深入地思考?！蔽业淖x書經(jīng)歷使我認(rèn)識到， 閱讀的過程就是自我受到教育和感動的過程，也是成長的過程。 我讀了阿爾伯特哈伯特寫的致加西亞的信一書，觸動很大。書中講了一個真實的故事：美西戰(zhàn)爭期間，美國總統(tǒng)急需求得在古巴叢林中反抗西班牙的起義軍首領(lǐng)加西亞

2、的合作，然而，沒有人確切地知道加西亞到底在哪里。有人對總統(tǒng)說：“或許一個名叫羅文的人有辦法找到加西亞， 也只有他才找得到。 ” 于是，總統(tǒng)把羅文中尉找來，把致加西亞的信交給他。盡管羅文也不知道加西亞在什么地方，但他接過這封信，什么也沒有說就出發(fā)了。三個星期后，他徒步走過一個危機四伏的國家，歷盡波折，憑借自身的智慧和勇氣終于找到了加西亞。事實上，觸動我的并非這個淺顯的故事本身， 而是它所傳達的那些精神敬業(yè)、忠誠、勤奮?！鞍研潘徒o加西亞”，已演變成一種忠于職守、信守承諾的象征。也許很多人會認(rèn)為，現(xiàn)在重提“忠誠”“敬業(yè)”“服從”之類的話題未免有些落伍。 可事實上，轉(zhuǎn)型期的社會對這些基本精神的渴求更加

3、強烈， 人們總在感嘆到哪里尋找到能“把信送給加西亞”的人。在充斥著懶懶散散、漠不關(guān)心、馬馬虎虎做事態(tài)度的現(xiàn)狀下，能把信送給加西亞的人，就顯得彌足珍貴。從這本書中，我感受到了我從事教師職業(yè)的可貴 ; 我深深地認(rèn)識到，唯有做好本職工作，才是最踏實和安心的。正因為有這么深的體會，我才領(lǐng)略到了“書味在胸中，甘于飲陳酒” ( 袁枚語 ) 的真諦。所以說，我們還是來聽聽蘇霍姆林斯基所說的話吧： “一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高， 正是由于他們持之以恒地讀書， 不斷地補充他們的知識的大海。 如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了 15

4、年至 20 年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書。時間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。 這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。 數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量： 襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣， 猶如強大的光流照射下的一點小光束， 那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯， 教師在課堂上講解教材 ( 敘述、演講 ) 時就能更加自如地分配自己的注意。”在讀書中成長應(yīng)該是教師成長的必由之路。蘇霍姆林斯基說： “我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。?對于每一個學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度， 我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動

5、的、精神的生活道路上站住腳。 我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)， 它不僅是供給他一塊夠吃的面包， 而且能給予他生活的歡樂， 給予他一種自尊感。”面對我們的學(xué)生， 我覺得他們都是智力正常的學(xué)生， 只是學(xué)習(xí)成績略有所不同罷了。 就連一個白癡都可以培養(yǎng)成才， 難道我們連正常智商的孩子都感到無能為力了嗎 ?退一步講，即使有少數(shù)學(xué)生文化課成績是差點，但在他們身上肯定會有他獨特的長處的， 我們老師發(fā)現(xiàn)了嗎 ?多數(shù)的教師恐怕都在分?jǐn)?shù)的“近視眼”下忽視了 !蘇霍姆林斯基告訴我們： “你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量

6、。它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。 請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！彼哉f，對孩子的肯定和鼓勵要多一些， 而相反的責(zé)備和訓(xùn)斥要少一些。要使得學(xué)生能在各方面都協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展， 需要真正意義地實施素質(zhì)教育。而我們目前好象還只是在口頭上喊得多， 而實際做的還有相當(dāng)?shù)木嚯x。蘇霍姆林斯基說過： “請你努力做到， 使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段 ; 不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使它們在集體的精神生活中、 在學(xué)生的相互關(guān)系中、 在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒

7、的、審美的發(fā)展?！惫湃苏f：“讀萬卷書，行萬里路?！倍诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，春游留給我們的思考是沉重的。由此使我想到，現(xiàn)在學(xué)校的某些舉措，比如體育課要求老師不要做有危險傾向的動作， 要保證絕對安全，等等。連最基本的身體素質(zhì)都可以棄之不顧了，還奢談什么“素質(zhì)教育”!我們似乎忘了我們教育的根本目的是什么了， 蘇霍姆林斯基就一針見血地指出： “有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、 任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的， 這就是兒童的幸福和充實的精神生活?！碧K霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考， 對面前展示的真理感到驚訝甚至震驚 ; 學(xué)生在學(xué)習(xí)中意

8、識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”蘇霍姆林斯基就反復(fù)強調(diào)：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激， 以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣。 那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。 你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。 離開了腦力勞動， 就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力?！边@才是教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿， 它真正強調(diào)了“以人為本”的理念。給教師的建議心得2借著讀書活動的契機， 前幾天，我閱讀了前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基的作品給教師的 100 條

9、建議。讀后心情久久不能平靜。 我覺得他的每一條建議， 都是他在三十多年的教學(xué)生涯中，用心血和汗水換來的。都凝聚著他的聰明與智慧，都彰顯著他的熱情與博愛， 都寄托著他的夢想與希望。 文章中有談如何教書育人的，有談如何關(guān)心后進生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。其中有關(guān)教師的教育素養(yǎng)的內(nèi)容對我的觸動特別大。一位教師在他所教的基礎(chǔ)學(xué)科方面， 如果沒有淵博的知識， 就談不上教育素養(yǎng)。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一些教學(xué)常識，而且能夠提高自己的教育素養(yǎng)呢 ?有一句話說得好，“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”這在我們教育事業(yè)中尤為重要。 蘇霍姆林斯基在書中提到， 教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書

10、，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。 教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。確實，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書， 不斷地補充自己的知識儲備能量， 使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不盡、用之不竭。一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)， 才能不斷地充實我們的頭腦， 提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地 ! 蘇霍姆林斯基說過： “一

11、個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏， 這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！弊鳛橐幻蠋?，如果沒有淵博的知識， 沒有較深的教育理論素養(yǎng)，如何勝任自己的工作呢 ?讀過這本書，深刻反省一下自身，真是慚愧至極。我的業(yè)余時間大都浪費在了閑談和看微信上了。 我想我應(yīng)該有所改變：走進圖書館，去翻閱大量的教育理論書籍。我還應(yīng)該制訂一份讀書計劃，多讀一些國內(nèi)外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實踐經(jīng)驗方面的著作，以提升自己的教育素養(yǎng)， 并將好的經(jīng)驗應(yīng)用于教學(xué)之中。同時注意積累、 總結(jié)自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗與教訓(xùn)， 并以筆記的形式記錄下來，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實的腳印。給教師的建議心得3暑假伊始在網(wǎng)上找到給教

12、師的建議一書。起初只是隨便地瀏覽了一下，但就是這樣一看就我把給吸引住了， 這讓我對現(xiàn)在我們的小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大的感觸， 蘇霍姆林斯基用他幾十年的經(jīng)驗給我們極大的啟發(fā)，這使我不得不對從事多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作作重新的審視 ! 印象中記得以前是叫做的給教師的一百條建議的。經(jīng)典始終是經(jīng)典，以前零零散散的讀到一些，今日重新整理完整地閱讀一遍，又當(dāng)是另一番不一樣的感觸。作為青年教師，讀讀這本書，是很有必要的，甚至可以說我們應(yīng)該把它當(dāng)作手邊書，工作之余時常翻翻，困惑的時候不妨再讀，或有新的理解和收獲。作為我們的教育對象，孩子們總是會有這樣那樣的差異的。 一個暫時只能提5 桶水的孩子如果非要讓他像有的孩子一樣

13、提20 桶，那么他會累倒，設(shè)若能夠讓他循序漸進、逐漸增加一些份量，就會有好的效果，今天提5 桶，明天試著提 6 桶，長此下去，相信 20 桶的目標(biāo)也不是很難達到。同樣如此，孩子們的 智力勞動也有著類似的規(guī)律性：在我們身邊，無論是在初中階段，還是進入了高中， 在我們的班級里總會存在著這樣比同齡人慢半拍的學(xué)生 ; 其他學(xué)生只需要花30 分鐘能熟練掌握的問題， 他們一般是要花費兩倍甚至數(shù)倍的時間，有時候效果還不一定好。 我們常常聽到老師們會這樣抱怨： 這孩子怎么就這么笨啊， 看著也在學(xué)啊，為什么就是學(xué)不會 ?記得有人說過，我們對待牙牙學(xué)語的孩子時，總是不厭其煩地糾正他們說話的發(fā)音， 即便他們錯了，我

14、們也不會生氣，仍然耐心地再次糾正。 不知道為什么等到孩子長大了， 開始學(xué)知識了，我們倒失去了這樣的耐心和寬容了?顯然，孩子在學(xué)習(xí)上的先后快慢正是蘇霍姆林斯基提到的他們在腦力勞動上所需要花費的力量各有不同。這樣的客觀事實， 作為教育者的我們豈可視而不見 ?作為教師，我們有著許多人不會有的繁瑣、苦惱，我們平凡而簡單，然而我們也有著許多人不會有的幸福，我們精彩而充實。給教師的建議心得4每月至少完成一篇讀書筆記，及時更新至此，請為我見證。一月份閱讀書目是教育科學(xué)出版社出版， 杜殿坤編譯， 蘇霍姆林斯基著的給教師的建議。第一條中提到分層教學(xué)的重要性。 學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)

15、生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度， 如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展這是教育技巧的一個非常重要的因素。在教學(xué)過程中， 我們要求做到因材施教， 要在課上和課下落實分層教學(xué)，分層作業(yè)等要求。 大部分老師也都是在按照這些要求去尋求適合自己學(xué)生的方法策略。 讀了這段話，讓我覺得我們從一開始對學(xué)生都是一個尺度， 備課設(shè)計的是同樣的教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)活動是同樣的情境活動，同樣的課后作業(yè)，就連平時測驗也是同一張試卷。久而久之，兩極分化越來越嚴(yán)重， 導(dǎo)致目前大部分學(xué)生破罐子破摔，對學(xué)習(xí)無動力可言，課堂上找不到存在感，遇

16、到嚴(yán)厲的老師就默不作聲，低頭盯著課桌。遇到稍微寬松的老師就在課堂中大聲接話， 引起其他同學(xué)注意，逗全班同學(xué)大笑，以此找尋在同學(xué)心中的存在感。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于， 要使每一個兒童的力量和節(jié)能型發(fā)揮出來，使他們享受腦力勞動中成功的樂趣。 這一點就是讓我們老師從一開始備課環(huán)節(jié)， 就要把諸多情況都得考慮進去， 不是單一按照理想化的設(shè)計進行教學(xué)， 教學(xué)活動只是針對部分學(xué)生而設(shè)計， 而非面向全體學(xué)生。蘇霍姆林斯基提到， 在課堂中給一個學(xué)生布置兩三道甚至四道題目，而給另一個學(xué)生只布置一道。這個學(xué)生布置復(fù)雜的題目，而另一個布置簡單的題目。 這個學(xué)生完成創(chuàng)造性作業(yè) ( 寫作文 ) ，而另一個學(xué)生學(xué)習(xí)文藝

17、作品的片段。在這種方法下，所有的學(xué)生都在前進。學(xué)生在此過程中能夠看到自己的進步， 學(xué)習(xí)給他帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂。在第二條中講到讀書的重要性。 一位歷史教師上課， 領(lǐng)導(dǎo)和同行都聽得非常入迷， 課后問他花了多長時間來備這節(jié)課， 該老師回答是準(zhǔn)備了一輩子，而且對每一節(jié)課，都準(zhǔn)備了一輩子。怎樣進行這種準(zhǔn)備 ?那就是讀書，每一次的閱讀，沒一點積累都是為上課而準(zhǔn)備的，因為在課堂上我們教師要想讓自己的課堂豐富， 不僅靠單純的課內(nèi)知識，還需要教師豐富的課外知識和扎實的專業(yè)理論知識。第三條建議中提到， 低年級要教會兒童學(xué)習(xí)， 是教師主要操心的事情之一。要教會學(xué)生讀和寫， 強調(diào)用視覺和意識來感知所讀

18、材料的能力要大大超過出聲地讀的能力前一種能力超過后一種能力越大學(xué)生在閱讀的過程中就越精細(xì)。 能夠在閱讀的過程中進行思考， 也是我們所要培養(yǎng)學(xué)生的 一項重要技能，同樣也是我們教師需要掌握的技能。蘇霍姆林斯基就意識到了這一點。同樣，在第六條里提到，兒童學(xué)習(xí)越困難，就應(yīng)當(dāng)越多的進行閱讀，閱讀能教給他思考，而思考能變成一種激發(fā)智力的刺激。死記硬背是人智慧遲鈍的大敵， 然而對付這個敵人最強有力的手段就是讀書以及由書籍激發(fā)出來的活的思想。第四條中提到任務(wù)分解學(xué)習(xí)， 如他把 2500 個詞分解到每節(jié)課中，上課之前把三詞寫在黑板上， 讓學(xué)生記錄下來， 這些詞匯本記錄整個低年級階段 ( 三年 ) 。其次在教學(xué)過

19、程中進行趣味性活動， 使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如提到作業(yè)布置要帶有游戲性質(zhì)。拿低年級作業(yè)為例，讓學(xué)生在回家的路上想一想今天學(xué)習(xí)的詞語的模樣，早上醒來后再回憶一下，靠記憶把它們默寫下來。對于低年級學(xué)生而言，一方面增加學(xué)習(xí)的興趣，同時也強調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。樂學(xué)的第二點提到游戲成分在教學(xué)過程中具有重要的意義。 把童話用的詞和學(xué)生一起畫出幾十幅童話式圖畫， 增加趣味性。最后還強調(diào)在教學(xué)中要反復(fù)練習(xí)，以此鞏固所學(xué)知識。給教師的建議心得5早就聽說蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基 給教師的建議 這一本書，覺得作為一名教育工作者，應(yīng)該學(xué)習(xí)這些名著，接受專家的建議，以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。但是

20、說實話，面對這本厚達 548 頁的書，我已經(jīng)沒有耐性一頁一頁精心讀過去，只是粗略翻了一翻，讀了幾個章節(jié)。但是就是這么一翻，就是這么幾個章節(jié)，還是讓我感觸頗深。單是看了書的目錄， “教師的時間從哪里來”“談?wù)剬筮M生的工作”“怎樣檢查練習(xí)本”“興趣的秘密在哪里”“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里”等等， 我就明白這本書不是枯燥的理論， 不是講一些生硬的大道理， 而是從我們教師的身邊出發(fā)， 探討一些常見的現(xiàn)象，普遍的觀點，以及頗具爭議的問題，并提出了切實可行的方法，也就是“一百條建議”。 我覺得這些一定對我們教師有著很實用的指導(dǎo)和借鑒作用。因為我沒有認(rèn)真讀完這本書，我只能簡要地談?wù)勎宜x過的章節(jié)，以及這些

21、建議給我的啟發(fā)。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時， 確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，在校時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止 8 個小時，在這些時間里，我們要備課、上課、批改作業(yè)、還要時常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦， 另外搞好班級的環(huán)境衛(wèi)生， 每次上課都要準(zhǔn)備很多的材料等等，有時候還要抽出時間來學(xué)新教材新大綱、寫論文; 晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情，教育照顧自己的孩子等等。那么教師怎樣才有更多的時間呢?作者給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他說：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付， 而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求 ! ”作者還說

22、：“如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。 ”對啊 ! 這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間， 抱怨事情太多， 我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使教材里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識，在科學(xué)知識的 . 大海里，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平， 在教學(xué)時游刃有余， 這就需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的知識儲備， 使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣， 找到思考的快樂。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。 書中所舉的那個總是用終生的時間備每一課的歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展， 才能提高自己的素質(zhì)，