1、夢游天姥吟留別,李白,教學(xué)目標(biāo)及 重難點(diǎn),這一篇課文我打算從四個(gè)方面說，,教材分析、,課時(shí)安排及 教法學(xué)法,教學(xué)過程 設(shè)計(jì)。,一、教材分析 夢游天姥吟留別是高中語文教材第三冊第二單元詩詞里的一首的詩歌。這個(gè)單元，主要鑒賞的是唐宋詩詞。唐詩和宋詞是我國文學(xué)史上的兩坐高峰。本單元目的在培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力，粗知一些格律，積累知識(shí)，并對(duì)祖國古典文化的學(xué)習(xí)，而夢游天姥吟留別這篇詩歌是典范。詩歌主要講的是李白通過記敘“夢游天姥”的經(jīng)歷來留（詩）（贈(zèng)）別朋友來表明他與宮廷生活的決裂態(tài)度，同時(shí)也寄托了他追求自由生活的理想。在這首詩篇中，運(yùn)用了夸張、想象的浪漫主義手法和對(duì)比、襯托等修辭手法，這是李白

2、浪漫主義詩風(fēng)的代表作。學(xué)習(xí)這首詩還要體會(huì)李白的那種蔑視權(quán)貴、不趨炎附勢的處世態(tài)度和桀驁不馴的傲岸性格以及他豪邁的詩風(fēng)。,二、教學(xué)目的及重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： A、知識(shí)目標(biāo)：感知詩歌的聲韻美，學(xué)會(huì)詩歌中引用的修辭手法以及李白的浪漫主義手法，并且學(xué)習(xí)詩中內(nèi)涵豐富的典故。積累文言知識(shí)。 B、能力目標(biāo)：提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力 C、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人不與權(quán)貴同流合污，積極追求個(gè)性解放的精神。 重點(diǎn)：夢游的過程及最后一段課文中的字詞理解內(nèi)涵的把握 難點(diǎn)：字詞的講解主旨句的理解表現(xiàn)手法,三、課時(shí)安排及教法學(xué)法 （一）教法：學(xué)生朗讀為主，老師引導(dǎo)為輔，善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌情境和作者感情變化。訓(xùn)練語感，掌握知識(shí)，形

3、成能力。 （二）學(xué)法：包括誦讀法、討論法等。 （三）教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（第一課時(shí)主要是整體感知、正字音及研讀課文第一段和第二段的一部分，第二課時(shí)主要品讀第二 段和第三段，并通過鑒賞詩歌結(jié)合背景介紹理解詩歌內(nèi)涵。）,（一）、導(dǎo)入 感慨“古人不見今時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”。說到古人與月，想到一位偉大浪漫主義詩人，他與月有著一段難以割舍的情緣，他就是“李白”，月之于李白，不但伴隨著他寂寞潦倒的一生，也豐富了他詩藝的殿堂，可以說“明月”裝飾了李白的詩。聯(lián)系李白寫的與月有關(guān)的詩歌篇。 難怪臺(tái)灣詩人余光中先生在他的懷李白中這樣寫到“酒入豪胸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。”引出

4、他的另一篇與月有關(guān)的詩篇夢游天姥吟留別。,四、教學(xué)過程設(shè)計(jì),（二）、初步感知課文（全班朗讀課文） 這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)要完成兩個(gè)任務(wù)： （1）掃清文字障礙： 姥（m） 瀛(yng ) 臺(tái)(ti) 剡(shn) 淥(l) 著(zhu) 訇(hng) 澹(dn ) （2）感知課文，明確詩歌主要是通過記敘“夢游天姥”的經(jīng)歷來留（詩）（贈(zèng)）別朋友。 設(shè)計(jì)原由：突出學(xué)習(xí)的整體感知，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。,（三）再讀課文，理解內(nèi)涵 這部分內(nèi)容講解分三步進(jìn)行： 1、再讀課文，歸納詩歌要點(diǎn) 、品讀夢境內(nèi)容、背景（內(nèi)涵、藝術(shù)手法、文言句式） 3、小結(jié),把握詩歌 的內(nèi)容,傳說,夜游,登山,會(huì)仙,夢醒,設(shè)計(jì)原由：整體把握詩歌

5、內(nèi)容，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。,傳說,夜游,登山,會(huì)仙,夢醒,品讀夢境 的內(nèi)容,研讀傳說部分第一段 主要分為兩步： 、學(xué)生自讀，解決字詞：信、語、或、橫、拔、掩、傾 、指導(dǎo)學(xué)生從感受入手，先談對(duì)這段的理解，作者為什么要寫這段文字？ 這一段主要說明了夢游的原因。寫到“?？汀闭勫奘菫榱艘r托天姥山的神秘；天姥山與五岳、赤城、天臺(tái)進(jìn)行對(duì)比，為了突顯天姥山的高峻、雄奇，這樣的天姥山讓詩人充滿了神往之情。 運(yùn)用的修辭手法：對(duì)比、陪襯 浪漫主義手法的：夸張 （方法）：學(xué)生自讀，老師進(jìn)行點(diǎn)撥理解詩歌中所運(yùn)用的修辭手法。 設(shè)計(jì)原由：從傳說中提出問題，引起學(xué)生的思考，并在問題中總結(jié)出天姥山的特點(diǎn)，引起下文游玩天姥山做鋪墊

6、，而且在解決問題過程中積累文言知識(shí)。,（夜游）研讀第二段前四句 完成這一層教學(xué)分兩步： 1、學(xué)生自讀，結(jié)合注解理解字詞，老師進(jìn)行引導(dǎo)： 字詞：“飛”動(dòng)詞做作狀語，“月”作補(bǔ)語、“清”修飾“啼” 2、提出疑問：謝公何許人也，作者提及他有何用意？（通過提問引起學(xué)生注意并思考問題） 請(qǐng)學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥明確： 通過講解謝靈運(yùn)是南朝有名的山水詩人，詩人避身于山水之間，是為了遠(yuǎn)離這里黑暗的現(xiàn)實(shí)，去效法謝公，徜徉山水之樂。 藝術(shù)手法：夸張和想象 方法：學(xué)生自讀，老師通過提問引起學(xué)生興趣，講解典故的內(nèi)涵便于學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵。 設(shè)計(jì)原由：通過講解詩歌引用謝靈運(yùn)這個(gè)典故體現(xiàn)詩人對(duì)自由生活的追求。,（登山）研讀“

7、半壁見海日水澹澹兮升煙” 主要分成以下三步： 1、學(xué)生看注解翻譯這幾句，請(qǐng)另一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師在學(xué)生點(diǎn)評(píng)過程中做一些引導(dǎo)。 老師總結(jié)、積累知識(shí)點(diǎn)： 字詞： “海日”狀其“廣”，“天雞”狀其“奇” 。“忽”字表示夜來之快，又反襯出“迷”以及忽、中、東。 使動(dòng)用法：“殷” “栗” “驚” 2、學(xué)生再讀課文，老師點(diǎn)撥理解詩人所運(yùn)用的藝術(shù)手法。 浪漫主義手法：大膽的夸張和想象 方法：學(xué)生的自譯，老師進(jìn)行點(diǎn)撥積累知識(shí)點(diǎn)和理解詩人運(yùn)用的藝術(shù)手法。 設(shè)計(jì)原由：在一些難懂的字詞句前要學(xué)生主動(dòng)思考，才能發(fā)掘他們的積極性，而且對(duì)于思考過的字詞句也記得較牢。,（會(huì)仙）研讀“列缺霹靂仙之人兮列如麻” （方法是學(xué)生朗讀

8、、自譯，老師點(diǎn)撥歸納）要完成這個(gè)教學(xué)分成以下幾步： 1、學(xué)生集體朗讀這幾句詩 2、請(qǐng)一位學(xué)生用自己的話描繪這幅“會(huì)仙”圖 3、老師點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)他的描繪，并指出要注意的文言知識(shí)點(diǎn)： “霓”字與“風(fēng)”字是“以霓為衣”“以風(fēng)為馬”。“鼓”字是名詞作動(dòng)詞，彈奏的意思。 “霓為如麻”句同樣運(yùn)用了夸張、比喻的手法。 “云之君而來下”應(yīng)為“云之君而下來” 藝術(shù)手法：大膽的夸張、奇特的想象 4、這個(gè)夢境其實(shí)可以說是李白所追求的生活的反射。 設(shè)計(jì)原由：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，老師起引導(dǎo)作用。,夢醒“忽魂悸以魄動(dòng)使向來之煙霞” 分兩步來完成教學(xué)任務(wù)： 1、學(xué)生朗讀，注意字詞：忽、恍、失 2、結(jié)合情

9、境讓學(xué)生談?wù)剰拿缐糁行褋淼母惺?，老師點(diǎn)撥理解一個(gè)“失”字中隱含了詩人多少墮入虛空的無奈的嘆息。 （方法是學(xué)生朗讀，身臨其境的感受，以及老師點(diǎn)撥理解“失”字的含義。） 設(shè)計(jì)原由：這兩句是過渡，理解著兩句，為下文詩人抒發(fā)情感做鋪墊。,詩人抒發(fā)情感最后一段 教學(xué)主要分為兩步： 1、對(duì)最后一段的字詞句理解。 字詞：白鹿、事 句：“世間流水”句是屬于承上啟下，上下相貫的。承上的“樂”啟下的不愿“事權(quán)貴”?！皠e君”句突出了寫詩的目的留別。 2、結(jié)合背景，深入理解主旨。 （1）背景介紹 （2）安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！,幼年受神仙道教影響至大 。青少年時(shí)期， 在隱居與漫游、神仙道教信仰、任俠中度過

10、,作者及創(chuàng)作背景,早年 “濟(jì)蒼生”“安社稷”的抱負(fù),“賜金放還”與宮廷生活徹底決裂的態(tài)度 傲岸性格的體現(xiàn),南下繼續(xù)遠(yuǎn)游追求游山玩水的 悠閑隱者生活,這一句是全詩的詩眼，它較好點(diǎn)明了主題，文學(xué)界有兩種觀點(diǎn) ： “一則認(rèn)為，表現(xiàn)了其消極避世，向往自由的思想； 一則認(rèn)為，表現(xiàn)了其蔑視權(quán)貴，譏諷現(xiàn)實(shí)的思想。”（完成主旨句的教學(xué)分為以下三步） 1、學(xué)生小組討論 2、學(xué)生發(fā)言，老師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，結(jié)合作者生平和創(chuàng)作背景，理解李白的那種蔑視權(quán)貴、不趨炎附勢的處世態(tài)度和桀驁不馴的傲岸性格。 3、朗讀訓(xùn)練指出這句是李白性格的最高體現(xiàn)，感情也是很激烈的，要讀出他的憤慨。 方法：學(xué)生討論，老師的引導(dǎo)更好的理解詩歌的

11、主旨。 設(shè)計(jì)原由：發(fā)動(dòng)學(xué)生親身參與思考，加深對(duì)詩眼的理解。,3、小結(jié) 本節(jié)課我們緊扣“夢游”，運(yùn)用抓關(guān)鍵句的方法，很快理清了詩歌的脈絡(luò)。這就為理解詩歌所蘊(yùn)含的情感和主題奠定了基礎(chǔ)。希望同學(xué)們掌握這種方法，不斷提高鑒賞詩歌的能力。 1、內(nèi)容： （1）了解李白通過記敘“夢游天姥”的經(jīng)歷來表明他不愿與權(quán)貴同流合污的態(tài)度，同時(shí)也寄托了他對(duì)自由生活的追求。 （2）學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容的過程中積累文言知識(shí)和文體知識(shí)。 2、藝術(shù)特色：（1）豐富的想像（2）大膽的夸張（3）深刻的主旨 3、解題 以一個(gè)問題“學(xué)習(xí)了這首詩歌，請(qǐng)與以前所學(xué)過的詩歌對(duì)比，結(jié)構(gòu)上有什么不同？” 明確：以前的絕句、律詩的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、字句要求嚴(yán)格，

12、而這首詩屬于 “吟”古詩中的一種體式，其形式較為自由，節(jié)奏多變，有四字、五字、七字等句式。 設(shè)計(jì)原由：系統(tǒng)回顧整篇詩歌，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)能力。,（四）知識(shí)拓展延伸 1、給學(xué)生留下一個(gè)思考題： “有人說，李白因?yàn)槭送臼艽於x擇游山玩水的生活是一個(gè)很消極的避世態(tài)度?！蹦銈冇X得這種說法怎樣？我們現(xiàn)代人有這種人嗎？我們應(yīng)該怎么看待？（有時(shí)間課堂討論，要不給學(xué)生布置課后作業(yè)） 2、作業(yè)： 背誦全詩。 課后寫一篇記夢的小短文，把自己的夢想融進(jìn)去，用上夸張、想象的手法和適當(dāng)?shù)男揶o手法。 設(shè)計(jì)原由：通過思考這個(gè)問題更好的理解李白為什么選擇游山玩水的道路以及時(shí)代對(duì)個(gè)人的影響。,傳說對(duì)天姥山 的神往 入山謝公的典故 向往自由生活 登山詩人在夢游路 上的奇觀 會(huì)仙詩人追求的生 活的