1、第七章 小學(xué)兒童的人際關(guān)系,2010年15月，富士康發(fā)生了“9連跳”自殺事件。 本周（5月18日），一本名為畢業(yè)出狼窩，工作入虎穴的小說(shuō)銷(xiāo)量突然暴漲，一夜之間升至當(dāng)當(dāng)網(wǎng)小說(shuō)熱賣(mài)榜第二名。該書(shū)作者青桐是一個(gè)80后女孩，她畢業(yè)后的第一份工作，就是進(jìn)入富士康做一名基層員工，親歷過(guò)富士康的企業(yè)文化和職場(chǎng)斗爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)3年的努力打拼，她一躍成為富士康80后女主管，2009年辭職離開(kāi)富士康。辭職后，她將自己在富士康工作的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成自傳體小說(shuō)，于1個(gè)月前正式出版畢業(yè)出狼窩，工作入虎穴。作者青桐接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)出的一句話(huà)令人震驚：“在富士康工作期間，我也曾想自殺。”,作者稱(chēng)，自己進(jìn)入富士康第一年，每天穿著一身白

2、白厚厚的只能看見(jiàn)眼睛的無(wú)塵衣，埋頭工作12個(gè)小時(shí)，出現(xiàn)一點(diǎn)小差錯(cuò)，面臨的就是上級(jí)主管的批評(píng)，還要扣工資。工作時(shí)，有巡視人員會(huì)突然出現(xiàn)在你背后，面無(wú)表情地看著你，嚇你一大跳。除了工作，就是吃飯、睡覺(jué)，幾乎沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)，與外界是一種隔絕的狀態(tài)，與周?chē)娜艘彩且环N隔絕的狀態(tài)，即使住在同一個(gè)宿舍，大家也不怎么說(shuō)話(huà)。作者（青桐）剛進(jìn)來(lái)不久，就生了一場(chǎng)大病，她在床上躺了整整三天，都沒(méi)人理她。,美國(guó)心理學(xué)家S.沙赫特研究了像囚徒及修道士那樣長(zhǎng)期處于和他人隔絕的孤立狀態(tài)下的人所遺留下的日記，發(fā)現(xiàn)其中記載著許多難以忍受的精神痛苦和不安的心境。由此他提出了經(jīng)歷不安的人具有更強(qiáng)烈的親和行為傾向的假說(shuō)。為了證實(shí)這一假

3、說(shuō)，他做了這樣的實(shí)驗(yàn)：他以每小時(shí)15美元的酬金聘人到一個(gè)小房間去。這小房間是與世隔絕的，里面沒(méi)有報(bào)紙、電話(huà)和信件；也不讓其他人進(jìn)去，甚至連被試身上的錢(qián)包也不能帶。最后有5個(gè)人應(yīng)征參加實(shí)驗(yàn)。其中一人在小房間里只呆了2小時(shí)就出來(lái)了，3個(gè)人呆了2天，1個(gè)人呆了8天。這個(gè)呆了8天的人出來(lái)后說(shuō)：“如果讓我再在里面呆一分鐘，我就要發(fā)瘋了。”,上述研究證明，沒(méi)有一個(gè)人愿意同其他人隔絕。這就表明人們都害怕孤獨(dú)，愿意與他人在一起，從而滿(mǎn)足心理及生理的需要。人生活在社會(huì)中，總要與他人發(fā)生聯(lián)系，彼此交流信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感；人們又都需要通過(guò)交往尋求友誼，建立家庭，與團(tuán)體建立關(guān)系，成為其中一員，渴望有所歸屬等

4、?？梢?jiàn)，人們是多么渴望和需要與人交往。,內(nèi)容,第一節(jié) 人際關(guān)系的概述 第二節(jié) 小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系 第三節(jié) 小學(xué)兒童人際關(guān)系的調(diào)節(jié),練一練,第一節(jié) 人際關(guān)系的概述,教學(xué)目標(biāo) 1、掌握人際關(guān)系的概念，理解交往及其結(jié)構(gòu)，了解影響人際關(guān)系的心理因素 2、掌握班級(jí)人際關(guān)系的概念，理解班級(jí)人際關(guān)系的特點(diǎn)，以及影響班級(jí)人際關(guān)系的社會(huì)心理因素 教學(xué)重點(diǎn) 人際關(guān)系的概念 教學(xué)難點(diǎn) 影響班級(jí)人際關(guān)系的社會(huì)心理因素,一、什么是人際關(guān)系,（一）定義 人際關(guān)系是人們?cè)诮煌^(guò)程中形成的直接的心理關(guān)系 理解： 1、人際關(guān)系是人們社會(huì)關(guān)系的一種 高層次的社會(huì)關(guān)系-生產(chǎn)關(guān)系以及由此產(chǎn)生的 階級(jí)關(guān)系、政治關(guān)系等，屬于政治經(jīng)濟(jì)

5、學(xué)的范疇 社會(huì)關(guān)系 低層次的社會(huì)關(guān)系-人際關(guān)系，如親子關(guān)系、 同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等，屬于心理學(xué)的范疇,2、人際關(guān)系是人與人在交往和相互作用過(guò)程中形成的 至于交往的問(wèn)題下面會(huì)詳細(xì)探討 3、人際關(guān)系是一種直接的心理關(guān)系 直接的心理關(guān)系是人們?cè)谒枷肷稀⑶楦猩现苯酉嗷プ饔玫年P(guān)系，這種直接相互作用可以廣義地理解為任何形式的面對(duì)面的相互作用書(shū)面、口頭、姿勢(shì)和面部表情等 （二）人際關(guān)系的作用（略）,（三）人際交往及其結(jié)構(gòu),1、人際交往 是人們?yōu)榱吮舜藗鬟_(dá)思想，交換意見(jiàn)，表達(dá)情感、需要等目的，運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)而實(shí)現(xiàn)的溝通，是人類(lèi)主要的活動(dòng)形式 2、交往的結(jié)構(gòu)，包括： 信息交流 三個(gè)過(guò)程 動(dòng)作交換 相互理解,1）信

6、息交流,把自己的所見(jiàn)、所聞、所想告訴他人，同時(shí)也了解對(duì)方的觀點(diǎn)和態(tài)度，進(jìn)而決定是否修正自己的觀點(diǎn)或設(shè)法改變他人的觀點(diǎn) 語(yǔ)言是信息交流的最重要工具。另外互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也是現(xiàn)代社會(huì)信息交流的重要手段,2）動(dòng)作交換,交往中除了用語(yǔ)言作為工具外，還伴隨者必要的動(dòng)作 除了有意識(shí)的動(dòng)作外，還有非語(yǔ)言的溝通手段，通過(guò)人的體態(tài)、表情表達(dá)情感 此外，還有無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，即所謂的“人體語(yǔ)言”又稱(chēng)“體態(tài)語(yǔ)”會(huì)泄露出人的內(nèi)心感受。如人際距離（公眾距離360cm，社交距離360120cm，個(gè)體距離12045cm，親近距離45cm以下）、目光、坐姿、手腳的擺放、眉毛、嘴角、鼻翼、下顎的動(dòng)作等,小資料：動(dòng)作的秘密,據(jù)說(shuō)，我們的身體

7、動(dòng)作可以表達(dá)我們真正意思的50%，而語(yǔ)言本身只能表達(dá)7%。所以當(dāng)你不說(shuō)話(huà)的時(shí)候，就是你的身體表達(dá)的時(shí)候 手臂。如何運(yùn)動(dòng)你的手臂會(huì)顯示你對(duì)人的態(tài)度是開(kāi)朗還是沉默寡言。如果你總是把胳膊貼近身體兩側(cè)或放在背后，這表明你不敢接受遇到的事情。外向的人的手臂運(yùn)動(dòng)通常比較大，而內(nèi)向的人手臂總是貼近身體。如果有人讓你掃興你會(huì)把手臂交叉起來(lái)顯示你很不高興 頭。當(dāng)你想顯示自信時(shí)，就把頭擺正，如你想別人認(rèn)真對(duì)待你的說(shuō)話(huà)時(shí)，就可采取這種姿勢(shì)。然而，在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)或說(shuō)話(huà)的時(shí)候想表現(xiàn)出友善的樣子，你必須把頭向一邊歪一點(diǎn) 腿。當(dāng)你緊張或說(shuō)謊的時(shí)候，你的腿會(huì)比正常的時(shí)候晃得更多。如果你在面試，盡量要保持不動(dòng) 姿勢(shì)。如果你情緒低

8、落，你通常會(huì)站不直，雙肩向內(nèi)收。這會(huì)使你呼吸變得更困難，反過(guò)來(lái)使你緊張和不適 嘴。思考的時(shí)候，你經(jīng)常收攏嘴唇。你可能也使用這種姿勢(shì)來(lái)抑制你不想說(shuō)出的生氣的話(huà)，但這還是會(huì)被注意到，別人就會(huì)知道你不高興了,3）相互理解,交往中的相互理解是交往成敗的關(guān)鍵 意義理解 它包括 情感理解 三個(gè)層次 動(dòng)機(jī)理解 首先，你要理解對(duì)方提供的信息是什么意思，“讀懂”對(duì)方在說(shuō)什么，這就是意義理解；其次，你要理解對(duì)方是如何提供信息的，從他提供信息的方式中領(lǐng)悟到他的情感體驗(yàn)和傾向性，這就是情感理解；最后，你要理解到他為什么提供信息，即動(dòng)機(jī)理解,（四）影響人際關(guān)系的心理因素,1、交往中人與人之間的心理距離是不同的 2、人際

9、吸引是指人與人之間在情感方面相互喜歡和親和的現(xiàn)象。人際吸引是形成和發(fā)展人際關(guān)系的心理?xiàng)l件 3、影響人際吸引的因素，有 1）空間距離 2）交往頻率 3）儀表風(fēng)度 4）心理品質(zhì) 5）特點(diǎn)相似 6）特點(diǎn)互補(bǔ) 前三個(gè)因素是表面因素，在初期有一定作用，后三者是深層因素，是更深厚人際關(guān)系的主要影響因素 4、人際吸引的諸因素并不是絕對(duì)和孤立的?？偟膩?lái)說(shuō)，人際關(guān)系的建立和發(fā)展，其關(guān)鍵在于人與人之間共同的價(jià)值觀，一致的利益、共同的目標(biāo)，也在于人際交往中雙方需要得到滿(mǎn)足的程度,附：個(gè)人品質(zhì)受到歡迎的程度（Anderson，美，1968）,二、班級(jí)人際關(guān)系,（一）什么是班級(jí)人際關(guān)系 班級(jí)人際關(guān)系是指班級(jí)成員在交往中

10、形成的直接的心理關(guān)系 包括師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系 （二）班級(jí)人際關(guān)系的特點(diǎn) 1、教師的主導(dǎo)性 在班級(jí)人際關(guān)系中，教師具有主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用 2、學(xué)生的全員性 班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，在班級(jí)中都占有一定的地位和起著一定的作用 3、班級(jí)人際關(guān)系的發(fā)展性 對(duì)于每一個(gè)具體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)人際關(guān)系的側(cè)重面，會(huì)隨著他生理和心理發(fā)展的程度而有所變化。低年級(jí)側(cè)重師生關(guān)系，而中、高年級(jí)開(kāi)始逐漸把同學(xué)關(guān)系放到較為重要的位置上,（三）影響班級(jí)人際關(guān)系的社會(huì)心理因素,1、規(guī)范 反映一個(gè)班級(jí)中認(rèn)為某種行為是對(duì)或是錯(cuò)的集體期望。就本質(zhì)而言，規(guī)范是對(duì)成員行為提供的社會(huì)控制 規(guī)范一旦形成，就提供了一個(gè)參照點(diǎn)，用以指導(dǎo)行動(dòng)、評(píng)判是非和維持

11、群體生存。因此，在一個(gè)集體中，要想改變一個(gè)人的行為，與其從個(gè)體入手，不如從改變其群體規(guī)范著手 2、心理相容 班級(jí)成員在心理和行為上彼此協(xié)調(diào)一致。 在心理相容的集體中，成員們態(tài)度寬容，相互尊重，因而在心理上產(chǎn)生一種舒適感、安全感和滿(mǎn)足感,3、輿論 是一種群眾性的意見(jiàn)，是班級(jí)中通過(guò)信息交流而形成的共同信念，具有評(píng)論作用。輿論能對(duì)人造成壓力，因而也能約束每個(gè)人的言行 4、凝聚力 指班級(jí)對(duì)其成員的吸引力。在一個(gè)高凝聚力的班級(jí)中，成員間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的、友善的為主；成員參加集體活動(dòng)的出席頻率較高；成員比較樂(lè)意承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)。在凝聚力高的集體中，成員具有較強(qiáng)的歸屬感和尊嚴(yán)感,第

12、二節(jié) 小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系,教學(xué)目標(biāo) 1、掌握小學(xué)兒童之間人際關(guān)系的特點(diǎn)，并能以此指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐 2、了解小學(xué)兒童在班級(jí)中的地位及其測(cè)量的方法 3、了解小學(xué)班級(jí)中的小團(tuán)體的有關(guān)情況，并懂得引導(dǎo)小團(tuán)體的做法 教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)兒童之間人際關(guān)系的特點(diǎn)、引導(dǎo)小團(tuán)體的做法 教學(xué)難點(diǎn)：小學(xué)兒童在班級(jí)中的地位的測(cè)量方法,一、小學(xué)兒童之間人際關(guān)系的特點(diǎn),（一）小學(xué)兒童之間人際關(guān)系發(fā)展的一般趨勢(shì) 1、小學(xué)兒童之間人際關(guān)系的范圍 小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系即同伴關(guān)系，包括同伴、同伴團(tuán)體（即小團(tuán)體）和友誼三方面的關(guān)系。其中，友誼是同伴關(guān)系的高級(jí)形式，是建立在利益一致和相互依戀基礎(chǔ)上的持久的個(gè)體間的相互關(guān)系,2、小學(xué)兒

13、童之間人際關(guān)系的趨勢(shì)（以友誼的發(fā)展趨勢(shì)為例） 1）低年級(jí)兒童的友誼主要是建立在空間聯(lián)系等外部聯(lián)系或偶然興趣一致的基礎(chǔ)之上； 2）中年級(jí)兒童的友誼出現(xiàn)了某些互惠的因素，但仍不穩(wěn)定，只是一種“順利時(shí)的合作”，這表明他們?nèi)晕蠢斫庥颜x應(yīng)建立在平等互助的基礎(chǔ)上； 3）高年級(jí)兒童開(kāi)始體會(huì)到友誼是一種持久共享的關(guān)系，并逐漸重視同伴間的個(gè)性因素以及個(gè)人在集體中的位置等,分析下面的調(diào)查資料，看看有什么結(jié)論,有一個(gè)調(diào)查， 結(jié)果如下： 1、小學(xué)生對(duì)“什么是好朋友”的認(rèn)識(shí)是逐步發(fā)展的： 二年級(jí)小學(xué)生認(rèn)為在班里好朋友就是對(duì)我好并一起玩的同學(xué)，35年級(jí)小學(xué)生則強(qiáng)調(diào)首先要互相幫助，其次學(xué)習(xí)要好，再次是合得來(lái)，對(duì)我好。同時(shí)，

14、小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)如可愛(ài)等，始終是一個(gè)重要因素。 對(duì)于“為什么不是好朋友”的諸因素中，有攻擊性行為的如打罵是第一位的，從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)差不完成作業(yè)則逐漸比重加大，說(shuō)明小學(xué)生的學(xué)業(yè)成就對(duì)能否成為好朋友影響重大。,2、性別問(wèn)題是給男女學(xué)生帶來(lái)交往困難的主要問(wèn)題，高年級(jí)學(xué)生尤其如此。具體表現(xiàn)為： 其一，因?yàn)檫€存在著“男女授受不親”的傳統(tǒng)偏見(jiàn)，表現(xiàn)為正常的男女交往受到起哄。 其二，小學(xué)生的異性交往經(jīng)歷了由“兩小無(wú)猜”式的自然交往到相互忽視、排斥，再到相互吸引的過(guò)程。 從小學(xué)二年級(jí)起，男女學(xué)生就已經(jīng)表現(xiàn)出相互忽視。到了小學(xué)高年級(jí)，男女學(xué)生進(jìn)入青春前期，不僅由于行動(dòng)上的差異減少了交往，而且又在心理上產(chǎn)生了

15、羞澀感，開(kāi)始表現(xiàn)出明顯的排斥傾向。 上述調(diào)查結(jié)果說(shuō)明小學(xué)生在擇友的性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)上有什么特點(diǎn)？,（二）小學(xué)兒童的擇友標(biāo)準(zhǔn),1、直接接觸關(guān)系 就是兒童所講的“一起玩”。這是同伴關(guān)系發(fā)生的最初形式，也友誼得以延續(xù)的基本條件，其發(fā)展趨勢(shì)是隨年齡增高而下降 2、接受關(guān)系 這是把友誼看做是對(duì)自己有幫助的一種取向，這種關(guān)系的實(shí)質(zhì)是自我中心的、單向的，其發(fā)展趨勢(shì)是隨年齡增高而迅速下降,3、敬慕關(guān)系 它反映擇友的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)同伴在某些方面的行為和特點(diǎn)的贊賞。其發(fā)展趨勢(shì)是從喜歡同伴的行為特點(diǎn)和外部表現(xiàn)，如“他上課積極發(fā)言”、“她成績(jī)好”等發(fā)展到對(duì)同伴的性格特征、道德品質(zhì)等個(gè)性特征的敬慕，如“他整天樂(lè)呵呵的”、“他能力

16、強(qiáng)，有辦法”、“他肯幫助別人”等。其中學(xué)習(xí)好是一個(gè)十分顯著的標(biāo)準(zhǔn)。研究表明，以敬慕關(guān)系為擇友標(biāo)準(zhǔn)的比例隨年齡的增高而上升 4、其他關(guān)系 指其他的非本質(zhì)關(guān)系，如空間距離、傳統(tǒng)關(guān)系（兩家關(guān)系好）、傳遞關(guān)系（朋友的朋友）等,附表 小學(xué)各年級(jí)兒童擇友標(biāo)準(zhǔn)的變化%,由表中可以看出各種標(biāo)準(zhǔn)在兒童擇友中的變化情況這種變化趨勢(shì)說(shuō)明小學(xué)兒童擇友時(shí)，隨年齡的增加，越來(lái)越注重對(duì)同伴行為和心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)，人際交往的層次加深，質(zhì)量提高,（三）小學(xué)兒童擇友的特點(diǎn),1、擇友的同質(zhì)性 指兒童傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相和諧的人做朋友，也即要“合得來(lái)” 2、擇友的趨上性 指傾向于選擇品行得到社會(huì)贊賞的人為朋友 擇

17、友的同質(zhì)性和趨上性，是兒童社會(huì)交往積極性的表現(xiàn) 學(xué)習(xí)行為對(duì)小學(xué)兒童擇友的同質(zhì)性和趨上性具有關(guān)鍵的影響。小學(xué)兒童把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量一個(gè)人能力的大小和在班級(jí)中地位高低的標(biāo)準(zhǔn),（四）小學(xué)兒童人際關(guān)系的性別特點(diǎn),研究表明，兒童對(duì)其最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。 青春期以前的小學(xué)兒童，都傾向于選擇同性別的同伴，在小學(xué)期間還是呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。其中，女孩喜歡找女孩的比率高于男孩找男孩的比率，但雙方發(fā)展的趨勢(shì)一致。到五年級(jí)時(shí)，選擇同性別同伴的比率達(dá)到高峰直到以后進(jìn)入初中時(shí)才發(fā)生迅速改變（具體見(jiàn)教材的表格）,小學(xué)兒童選擇同性別同伴現(xiàn)象有深遠(yuǎn)的心理意義：（1）同性別的兒童具有共同的興趣和活動(dòng)

18、方式，便于相互合作和交流；（2）選擇同性別同伴也反映了兒童性別認(rèn)同的作用。性別認(rèn)同是指對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)。 男孩找女孩的高于女孩找男孩的比率也包含一定是心理意義（具體見(jiàn)教材）,二、小學(xué)兒童在班級(jí)中的地位及其測(cè)量,（一）小學(xué)兒童在班級(jí)中的地位 1、受歡迎兒童 處于班級(jí)集體交往的核心地位。約占7.8% 2、不受歡迎兒童 （1）受排斥兒童，約占5.1% （2）受忽略?xún)和?，約占9.8% 3、中間型兒童 是班級(jí)人際關(guān)系的主體 三種類(lèi)型地位的人數(shù)在班級(jí)中呈正態(tài)分布,共15%左右,（二）班級(jí)中的地位對(duì)小學(xué)兒童心理發(fā)展的影響,1、受歡迎兒童的特點(diǎn) （1）良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力；（2）良好的性格特征；（3）良好

19、的品德；（4）其他特征（有一技之長(zhǎng)） 受歡迎兒童和中間型兒童在班級(jí)中處于較為有利的地位，其心理發(fā)展有兩個(gè)方向：一是78%的學(xué)生有高度發(fā)展是智力，也有較高的道德品質(zhì)，如善良、公正、好交往等；另一部分學(xué)生智力雖發(fā)達(dá)，但卻形成一些消極的道德品質(zhì)，如自私自利,2、不受歡迎兒童的特點(diǎn),在班級(jí)中，他們是處境不利的人，主要原因在于他們個(gè)人的心理品質(zhì)和社交技巧有問(wèn)題，通常表現(xiàn)為以下四種特點(diǎn)： （1）攻擊性行為；（2）不良品行；（3）難以相處；（4）其他特征。其中，不良品行是遭同伴拒絕的主要原因 其道德發(fā)展也有兩個(gè)方向：相當(dāng)一部分人力求積極與同學(xué)建立良好關(guān)系，甚至可能用虛假的英雄行為或違紀(jì)行為來(lái)達(dá)到目的；另一部

20、分人則表現(xiàn)為孤獨(dú)，經(jīng)常與其他同學(xué)發(fā)生沖突或到其他班級(jí)去尋找朋友，因而漸漸產(chǎn)生不關(guān)心集體的冷漠態(tài)度 小學(xué)兒童在班級(jí)中的地位往往早在低年級(jí)階段就已形成，且一經(jīng)形成就會(huì)相對(duì)穩(wěn)定。因此，教師要特別注意和關(guān)心那些不受歡迎的兒童，幫助他們改變處境,（三）小學(xué)兒童在班級(jí)中地位的測(cè)量,主要采用社會(huì)測(cè)量法來(lái)測(cè)定個(gè)體在集體中的地位 1、等級(jí)排列法 要求被試對(duì)班級(jí)內(nèi)成員逐一排出順序，然后進(jìn)行分析。 例：組織旅游，你最愿意和誰(shuí)一起去，其次是誰(shuí)，再次是誰(shuí)-。,李：楊、陳、張、強(qiáng) 張：陳、楊、李、強(qiáng) 陳：強(qiáng)、楊、李、張 強(qiáng)：楊、李、張、陳 楊：陳、李、張、強(qiáng),可見(jiàn)（）楊、陳是最受歡迎的兒童，（）強(qiáng)是最不受歡迎的兒童,2、

21、社會(huì)距離量表 根據(jù)研究目的和實(shí)際情況確定態(tài)度的等級(jí)，如關(guān)系最好、關(guān)系較好、關(guān)系一般、關(guān)系不好和關(guān)系最不好，并分別記以1、2、3、4、5分，然后在班級(jí)中各人 的量表上作記號(hào)，最后根據(jù)量表評(píng)分計(jì)算出兩種分?jǐn)?shù)： （1）集體的社會(huì)距離分?jǐn)?shù)，即集體中所有成員對(duì)某成員評(píng)分之和除以總?cè)藬?shù)。得分越高，表明社會(huì)距離越大，集體對(duì)此人的排斥程度越大，此人為不受歡迎兒童。（反映集體接納某人的程度）,（2）個(gè)人的社會(huì)距離分?jǐn)?shù)，個(gè)人對(duì)集體內(nèi)每一成員評(píng)分之和除以總?cè)藬?shù)。該項(xiàng)得分越高，表示個(gè)人與團(tuán)體成員的距離越大，主動(dòng)疏遠(yuǎn)集體的程度越高。（反映個(gè)人與集體親近的程度） 如果個(gè)人的社會(huì)距離分?jǐn)?shù)大于集體的社會(huì)距離分?jǐn)?shù)，說(shuō)明此人主動(dòng)

22、疏遠(yuǎn)團(tuán)體的程度大于集體成員排斥他的程度，表明此人較驕傲、不合群。如果個(gè)人的社會(huì)距離分?jǐn)?shù)小于集體的社會(huì)距離分?jǐn)?shù)，說(shuō)明此人可能較自卑，不易被集體接納,3、關(guān)系分析法,適合于研究他人對(duì)自己評(píng)價(jià)的知覺(jué)。采用自我評(píng)價(jià)的形式，估計(jì)別人對(duì)自己選擇的評(píng)價(jià)。對(duì)結(jié)果的處理有（1）矩陣法和（2）圖示法兩中形式 例如，評(píng)先進(jìn)，你認(rèn)為班委會(huì)中誰(shuí)會(huì)選你？誰(shuí)不選你？ 李（認(rèn)為）：楊、陳、張會(huì)選；強(qiáng)不會(huì)選。 張（認(rèn)為）：陳、楊會(huì)選；李、強(qiáng)不會(huì)選。 陳（認(rèn)為）：強(qiáng)會(huì)選；楊、李、張不會(huì)選。 強(qiáng)（認(rèn)為）：楊會(huì)選；李、張、陳不會(huì)選。 楊（認(rèn)為）：陳、李會(huì)選；張、強(qiáng)不會(huì)選,可看出，陳是個(gè)自我評(píng)價(jià)過(guò)高的人（因?yàn)樗J(rèn)為三個(gè)人能選擇他，而只

23、有一個(gè)人認(rèn)為李能選擇他）;楊是個(gè)自我感覺(jué)偏高的人。李是個(gè)自我感覺(jué)過(guò)低的人；張是個(gè)自我感覺(jué)偏低的人。強(qiáng)是個(gè)自我評(píng)價(jià)較恰當(dāng)?shù)娜恕?你想不想知道自己的人際關(guān)系是怎么樣？,大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表,這是一份人際關(guān)系行為困擾的診斷量表，共28個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題上，選“是”的打“”，選“非”的打“”。請(qǐng)你認(rèn)真完成，然后看后面的評(píng)分計(jì)分辦法和對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果作出的解釋。 問(wèn)卷: （1）關(guān)于自己的煩惱有口難言。 （2）和生人見(jiàn)面感覺(jué)不自然。 （3）過(guò)分地羨慕和妒忌別人。 （4）與異性交往太少。 （5）對(duì)連續(xù)不斷的會(huì)談感到困難。 （6）在社交場(chǎng)合感到緊張。 （7）時(shí)常傷害別人。 （8）與異性來(lái)往感覺(jué)不自然。 （9）

24、與一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。 （10）極易受窘。,（11）與別人不能和睦相處。 （12）不知道與異性相處如何適可而止。 （13）當(dāng)不熟悉的人對(duì)自己傾訴他的生平遭遇以求同情時(shí)，自己常感到不自在。 （14）擔(dān)心別人對(duì)自己有什么壞印象。 （15）總是盡力使別人賞識(shí)自己。 （16）暗自思慕異性。 （17）時(shí)常避免表達(dá)自己的感受。 （18）對(duì)自己的儀表（容貌）缺乏信心。 （19）討厭某人或被某人所討厭。 （20）瞧不起異性。 （21）不能專(zhuān)注地傾聽(tīng)。 （22）自己的煩惱無(wú)人可申訴。 （23）受別人排斥與冷漠。 （24）被異性瞧不起。 （25）不能廣泛地聽(tīng)取各種意見(jiàn)、看法。 （26）自己常因受傷

25、害而暗自傷心。 （27）常被別人談?wù)?、愚弄?（28）與異性交往不知如何更好地相處。,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：打“”的給1分，打“”的給0分 測(cè)查結(jié)果的解釋與輔導(dǎo) 如果你得到的總分是在08分之間，那么說(shuō)明你在與朋友相處上的困擾較少。你善于交談，性格比較開(kāi)朗，主動(dòng)關(guān)心別人，你對(duì)周?chē)呐笥讯急容^好，愿意和他們?cè)谝黄?，他們也都喜歡你，你們相處得不錯(cuò)。而且，你能夠從與朋友相處中得到許多樂(lè)趣。你的生活是比較充實(shí)而且豐富多彩的，你與異性朋友也相處得很好。一句話(huà)，你不存在或較少存在交友方面的困擾，你善于與朋友相處，人緣很好，獲得許多人的好感與贊同。 如果你得到的總分是在914分之間，那么，你與朋友相處存在一定程度的困擾。

26、你的人緣很一般，換句話(huà)說(shuō)，你和朋友的關(guān)系并不牢固，時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常處在一種起伏波動(dòng)的狀態(tài)之中。,如果你得到的總分是在1528分之間，那就表明你在同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重；分?jǐn)?shù)超過(guò)20分，則表明你的人際關(guān)系的行為困擾程度很?chē)?yán)重而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙。你可能不善于交談，也可能是一個(gè)性格孤僻的人，不開(kāi)朗，或者有明顯的自高自大、討人嫌的行為。 大學(xué)生在人際關(guān)系上所存在的一些心理健康總是主要表現(xiàn)為自我中心、多疑、害羞、孤僻、自卑、嫉妒、社交恐怖癥等。一些研究表明，人際關(guān)系不和諧的大學(xué)生，其個(gè)人的成才及其未來(lái)的成就會(huì)因此而受到嚴(yán)重的影響。及時(shí)地診斷并采取必要的措施予以治療，是消除大學(xué)生人際關(guān)系方

27、面心理障礙的較好途徑。,三、小學(xué)班級(jí)中的小團(tuán)體及其引導(dǎo),班級(jí)中的非正式群體簡(jiǎn)稱(chēng)小團(tuán)體 （一）小學(xué)班級(jí)中小團(tuán)體的形成 1、形成 小學(xué)兒童在班級(jí)中與同學(xué)交往，逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動(dòng)方式、態(tài)度等方面相互接近和相容的對(duì)象，形成同伴關(guān)系。同伴之間合作的穩(wěn)定性和有效性逐漸提高，便發(fā)展起小團(tuán)體。小團(tuán)體的雛形產(chǎn)生于小學(xué)低年級(jí)，他們通常有一個(gè)核心人物，并有自己的利益、興趣和行為規(guī)則,2、小團(tuán)體的特點(diǎn) （1）班級(jí)的規(guī)模越大，小團(tuán)體數(shù)也就越多。班級(jí)中小團(tuán)體的規(guī)模以23人為最多（68%）；（2）小團(tuán)體以同性別為主，占97%；（3）小團(tuán)體中通常有12個(gè)核心人物，大多是班干部（低年級(jí)90%以上，高年級(jí)60%以上） 3、小團(tuán)

28、體的作用，有助于：知識(shí)、能力方面的促進(jìn)；情感上的歸屬；社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),（二）對(duì)班級(jí)中小團(tuán)體的引導(dǎo),先看下面的一個(gè)案例,案例,有一五年級(jí)的兵乓球興趣小組，他們經(jīng)常在一起活動(dòng)，練出了較好的球技，在學(xué)校的體育比賽中多次為班集體爭(zhēng)了光。不過(guò)，有時(shí)候他們?cè)诰毲驎r(shí)往往忘記了時(shí)間，造成時(shí)有遲到的現(xiàn)象；有時(shí)候他們甚至在自習(xí)課時(shí)也走出教室，到外面去打兵乓球，在同學(xué)中造成了相當(dāng)大的惡劣影響。 試問(wèn)，對(duì)這個(gè)兵乓球興趣小組，班主任老師應(yīng)怎樣處理呢？,1、必要性,小團(tuán)體的活動(dòng)未必和班級(jí)的紀(jì)律和利益相容，故教師要對(duì)其加以引導(dǎo)，既要支持他們的正當(dāng)活動(dòng)，又要做必要的引導(dǎo),2、引導(dǎo)的內(nèi)容 1）全面了解小團(tuán)體的有關(guān)情況 2）做

29、好小團(tuán)體的核心人物的工作 3）使小團(tuán)體的目標(biāo)與班級(jí)的目標(biāo)在根本利益上相容，并調(diào)動(dòng)小團(tuán)體的積極性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng) 4）冷靜分析班集體中的輿論，以作為小團(tuán)體工作的啟示 5）對(duì)小團(tuán)體的活動(dòng)提出明確要求和必要限制，并加強(qiáng)法制教育,第三節(jié) 小學(xué)兒童人際關(guān)系的調(diào)節(jié),教學(xué)目標(biāo) 1、了解小學(xué)兒童人際關(guān)系調(diào)節(jié)的內(nèi)容 2、初步學(xué)會(huì)指導(dǎo)小學(xué)兒童改善人際關(guān)系的原則和方法 教學(xué)重點(diǎn)：集體性教學(xué)模式的建立及其對(duì)培養(yǎng)交往能力的作用 教學(xué)難點(diǎn)：如何調(diào)整處境不利兒童在集體中的地位,一、在生活中培養(yǎng)兒童的交往能力,在生活中，主要是在活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的交往能力，而兒童的活動(dòng)主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)。要積極組織兒童的共同活動(dòng)，為兒童的人際關(guān)系的

30、形成和發(fā)展創(chuàng)造有利條件 （一）建立集體性教學(xué)模式 1、為什么要建立集體性教學(xué)模式？ 2、什么是集體性教學(xué)模式 3、建立集體性教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)交往能力有何作用？ （二）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng) 有利于兒童進(jìn)行更廣泛的有趣的交往,二、形成正確的交往原則和態(tài)度,人際交往的關(guān)鍵是態(tài)度，故首先要端正態(tài)度； 其次是在交往中要遵循一定的道德規(guī)范； 再次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)； 最后是運(yùn)用表?yè)P(yáng)、批評(píng)包括自我批評(píng)等強(qiáng)化措施，發(fā)展良好的人際關(guān)系,三、調(diào)整處境不利兒童在集體中的地位,1、教師在調(diào)整集體的人際關(guān)系時(shí)，工作的重點(diǎn)是處境不利的兒童 2、調(diào)整的指導(dǎo)思想 通過(guò)訓(xùn)練提高他們的社交認(rèn)識(shí)，糾正他們的自我評(píng)價(jià)，增進(jìn)他們的

31、社會(huì)交往興趣，改善他們的社交技能 3、調(diào)整、訓(xùn)練的具體方法 1）口頭指導(dǎo) 2）角色扮演 3）正向行為強(qiáng)化 訓(xùn)練時(shí)要取得家長(zhǎng)的理解和支持,練一練,社會(huì)距離量表,關(guān)系最好,關(guān)系較好,關(guān)系一般,關(guān)系不好,關(guān)系最不好,人際關(guān)系測(cè)量表,請(qǐng)根據(jù)您平時(shí)的表現(xiàn)和自我感覺(jué)盡快地答復(fù)下列問(wèn)題，問(wèn)題中所提及的“別人”“人”不包括您的家庭成員和親戚，每個(gè)問(wèn)題只能選擇一個(gè)答案，符合您的情況的，注定要發(fā)生的，選“是”；不符合您的情況，很少或從不發(fā)生的情況的，選“否”，無(wú)法估計(jì)，無(wú)把握的情況，選“有時(shí)”，這個(gè)答案應(yīng)盡量少用。不要漏題,1在談話(huà)時(shí)，您是否覺(jué)得講真話(huà)會(huì)吃虧，最好看人行事呢? 2當(dāng)別人問(wèn)個(gè)問(wèn)題或事情，您是否認(rèn)真對(duì)

32、待，從不敷衍搪塞呢? 3您解釋某件事情時(shí)，如果別人隨便插嘴，你是否會(huì)覺(jué)得不能容忍? 4您是否認(rèn)為自己的人際交談能力不錯(cuò)，說(shuō)出什么事也能讓別人明白，不用多解釋? 5與別人交談或共事，您是否經(jīng)常了解別人對(duì)自己有什么感覺(jué)，評(píng)價(jià)如何呢? 6您和別人在一起時(shí)，是否經(jīng)常覺(jué)得沒(méi)有什么可談的? 7、您的談話(huà)內(nèi)容，是否總是自己和別人都感興趣的事情呢? 8如果周?chē)娜伺c自己看法不一致，您是否覺(jué)得沒(méi)有必要直接了當(dāng)?shù)刂v出自己的看法? 9在交談中，您是否常常設(shè)身處地替別人想一想呢? 10。在與別人交談中，您是否傾向于多說(shuō)話(huà)?,11您和別人談話(huà)時(shí)，為了清楚地表達(dá)自己的看法，您是否?？紤]自己說(shuō)話(huà)的聲調(diào)會(huì)影響別人的情緒呢? 12您是否能做到避免談那些會(huì)傷別人感情或使事情變得更糟的話(huà)題? 13盡管是建議性的批評(píng)意見(jiàn)，您是否會(huì)覺(jué)得聽(tīng)起來(lái)刺耳，感情上不容易接受呢? 14如果有人說(shuō)話(huà)傷了您的感情，您是否還會(huì)和他交談呢? l 5自己不慎傷了別人的感情，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)向人家道歉，您是否能做到，并且不覺(jué)得難堪呢? 16“酒逢知己干杯少，話(huà)不投機(jī)半句多”，您認(rèn)為這句話(huà)是否有道理? l 7您對(duì)某人感到氣憤時(shí)，您是否還能冷靜地，有條理地思考或談話(huà)呢?