1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院： 姓名： 學(xué)號(hào)：專業(yè)：）教材版本：人教版年級(jí)：九年級(jí)章節(jié)：初中化學(xué)九年級(jí)上冊第三單元課題一分子和原子信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一、前言 在新課程理念下，我將在教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)課題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中做到“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題”，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，分析，類比歸納學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生掌握知識(shí)更加容易，達(dá)到事半功倍的效果。整個(gè)過程以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下面進(jìn)行探究思考，教師應(yīng)該是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在組織分子和原子一節(jié)教學(xué)時(shí)，主要采取情境教學(xué)，聯(lián)想推理，引導(dǎo)學(xué)

2、生思考周圍生活中的現(xiàn)象，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究與多媒體輔助相接合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生頭腦中的實(shí)際現(xiàn)象與理論知識(shí)結(jié)合。二、教學(xué)任務(wù)分析 分子和原子是選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第三單元課題一，是繼學(xué)習(xí)空氣和氧氣，以及純凈物和混合物概念之后的內(nèi)容，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表示方式，化學(xué)式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的初次了解，學(xué)生將從認(rèn)識(shí)分子、原子的真實(shí)存在，開始認(rèn)識(shí)微觀物質(zhì)世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象、從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開端。本課題對(duì)學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)等內(nèi)容必備的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、抽象

3、思維能力具有重要作用。因此，本課題內(nèi)容不僅具有承上啟下的作用，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有重要作用。 本課題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界。首先認(rèn)識(shí)分子、原子的客觀存在；然后建立微觀粒子模型，體會(huì)它與宏觀物質(zhì)的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化；最后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同，形成分子、原子的概念。 教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和身邊實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生嘗試用分子和原子的理論解釋化學(xué)反應(yīng)，利用微觀理論解釋宏觀變化，進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同。通過對(duì)宏觀現(xiàn)象

4、和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。巧妙地將理論與實(shí)際、科學(xué)與生活結(jié)合起來。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：1、創(chuàng)設(shè)情景：通過實(shí)物演示設(shè)計(jì)懸念，誘發(fā)學(xué)生靈感，然后引入新課，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生的思維活躍起來，從而通過多種途徑解決問題。2、實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證分子的基本性質(zhì)：以探究活動(dòng)為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、討論、合作交流，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神。3、活學(xué)活用：利用分子和原子的觀點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象，使化學(xué)緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析能力和邏輯思維能力。4、鞏固新知：通過適

5、當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提高。三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析（1） 個(gè)性心理特征 每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦，性格，自己的知識(shí)思想基礎(chǔ)，尤其是初中三年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，教師要考慮周全，教師不能代替學(xué)生感知、觀察、分析、思考，引導(dǎo)學(xué)生自己感受事物，明白事理，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。（2） 媒體探究能力 學(xué)生已具備一定的電腦操作能力，教師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生獲取有用信息和整理加工信息，同時(shí)教師要避免學(xué)生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，以及在網(wǎng)絡(luò)資源面前不知所措的現(xiàn)象。（3） 知識(shí)結(jié)構(gòu) 分子、原子對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在初中物理課中已經(jīng)接觸到了分子和原子，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用宏觀的觀

6、點(diǎn)看物質(zhì)，學(xué)習(xí)了物質(zhì)的性質(zhì)和變化，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法和思路有了一定的了解的基礎(chǔ)上安排，但是分子、原子究竟是什么樣子的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實(shí)驗(yàn)探究與多媒體輔助相接合的方法進(jìn)行教學(xué)。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔等基本特征。2、能用分子、原子觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（二）過程與方法1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好

7、的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。2、學(xué)會(huì)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。3、建立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。五、教學(xué)重、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1、分子、原子概念的建立；2、分子、原子微觀想象的形成。（二）教學(xué)難點(diǎn)1、從微觀角度認(rèn)識(shí)分子、原子；2、初步體會(huì)微觀粒子與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。六、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)

8、中的運(yùn)用，并且化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大的豐富了教與學(xué)的手段，使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新，學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高。教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動(dòng)方式，提高自己各方面的能力。1)教師利用PowerPoint制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料；細(xì)_ 2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)討論，課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流，更加深入的了解所學(xué)的知識(shí)。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課提出一些同學(xué)們熟悉的問題：1、糖放入水中為什么會(huì)不見了？2、敞口容器中汽油為什么會(huì)減少？3、路

9、過校園桂花樹旁為什么會(huì)聞到花的香味？【教師】用幻燈片展示與生活現(xiàn)象有關(guān)的幾幅圖片，引發(fā)學(xué)生回想生活中的常見現(xiàn)象，為分子、原子的引出做鋪墊。 【板書】課題1 分子和原子（二）師生合作，獲取新知【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)3-1品紅在水中擴(kuò)散向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。【教師提問】為什么整杯水會(huì)變紅？【學(xué)生】觀察現(xiàn)象，猜想原因【教師】播放動(dòng)畫1：品紅在水中擴(kuò)散微觀過程【學(xué)生】自主思考，猜想結(jié)論【教師】原來物質(zhì)都是由一些微小的粒子構(gòu)成的，糖放入水中不見了是因?yàn)闃?gòu)成糖的粒子運(yùn)動(dòng)到了水中，汽油為什么會(huì)減少是因?yàn)闃?gòu)成汽油的粒子運(yùn)動(dòng)到空氣中去了，我們能聞到花的香味，也是由于具有香味的粒子擴(kuò)散到

10、空氣中被我們吸入。其實(shí)，生活中有很多類似現(xiàn)象，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)為我們證明了物質(zhì)是由一些看不見的粒子構(gòu)成的，它們就是分子和原子?！景鍟课镔|(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ臃肿?、原子?gòu)成的?！具^渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，既然我們?nèi)庋劭床坏竭@些粒子，但是借助先進(jìn)儀器不僅能看到，而且我們還能移動(dòng)它們呢！【教師】借助投影向?qū)W生展示掃描隧道顯微鏡下苯分子圖像和移走硅原子構(gòu)成的文字圖片【教師】水是也是由水分子構(gòu)成的，水分子看不見，水卻可以看得見？【講解】水分子質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是310-26kg,一滴水大約有1.671021個(gè)水分子，當(dāng)然我們用肉眼是看不見分子的。如果用

11、10億人來數(shù)一滴水里的水分子每個(gè)人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，大概數(shù)3萬多年才能數(shù)完呢?！景鍟糠肿芋w積很小，質(zhì)量很輕?！咎釂枴糠肿舆@么小，會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？大量的水分子聚集在一起構(gòu)成水分時(shí)，彼此之間會(huì)存在空隙嗎？【實(shí)驗(yàn)3-4】演示氨分子的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)向盛有40ml蒸餾水的燒杯中加入56滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液顔色。1、取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察顔色有何變化？2、將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C，加入約5ml濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住A、C兩個(gè)燒杯，燒杯B置于大燒杯外。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子是在不停

12、地運(yùn)動(dòng)的?！窘處煛课覀冎罋怏w可以壓縮儲(chǔ)存于鋼瓶中，這是因?yàn)榉肿又g有間隔，在受壓的情況下液化，分子間間隔減小，相同質(zhì)量的同一種物質(zhì)在固態(tài)、液體和氣態(tài)時(shí)所占體積不同，是因?yàn)樗麄兎肿娱g的間隔不同；而物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，則是物質(zhì)分子間的間隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故?！景鍟繕?gòu)成物質(zhì)的粒子之間是有間隔的。（三）積極探究，升華新知【教師】借助動(dòng)畫1和動(dòng)畫2向?qū)W生展示水蒸發(fā)，品紅擴(kuò)散時(shí)，水分子和品紅分子的變化；動(dòng)畫3向?qū)W生展示過氧化氫分解示意圖，觀察過氧化氫分子，水分子，氧分子的變化?！緦W(xué)生】觀察現(xiàn)象，思考原因【教師】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒有發(fā)生變化；在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，一種物質(zhì)

13、的分子會(huì)變成其他物質(zhì)的分子?！景鍟坑煞肿訕?gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小例子?！窘處煛拷柚脽羝故狙鯕猓瑲錃?，二氧化碳，氨氣分子的模型?！景鍟糠肿邮怯稍訕?gòu)成的?！静シ艅?dòng)畫】氧化汞受熱分解的變化過程?！咎釂枴吭谏鲜鲎兓?，分子和原子怎樣變化？【講解】氧化汞由氧化汞分子構(gòu)成，在反應(yīng)中，氧化汞分子破裂成汞原子和氧原子，而汞原子和氧原子并沒有繼續(xù)破裂，而是進(jìn)行重新組合。【板書】原子是化學(xué)變化中的最小粒子?！練w納】原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量輕、體積小、不停運(yùn)動(dòng)和原子之間有間隔特性?！咎釂枴客ㄟ^本課題的學(xué)習(xí)，你從中收獲到哪些知識(shí)？【小結(jié)】1、物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒

14、子構(gòu)成的，這些粒子處于不停地運(yùn)動(dòng)中。2、在物理變化中，分子不會(huì)變成其他分子；在化學(xué)變化中，分子會(huì)變成其他分子。構(gòu)成物質(zhì)的分子是是保持該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。3、在化學(xué)變化中，分子可以分為原子，原子又可以重新結(jié)合成新的分子。4、在化學(xué)變化中，原子不可以再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。5、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子破裂成原子，原子重新組合成新分子。（四）知識(shí)應(yīng)用，鞏固新知【課堂練習(xí)】1、打開香水瓶蓋,可立即聞到一股香味。這說明了（ ）A、分子可再分B、分子在不停地運(yùn)動(dòng) C、分子之間有間隔 D、分子很小2、分子和原子的主要區(qū)別是（ ）A、分子大、原子小B、分子在不停地運(yùn)動(dòng)，而原子是靜止的 C、在化學(xué)變化中

15、，分子可以再分，而原子不可再分 D、分子間有間隔，原子間沒有間隔3、物質(zhì)在不同條件下的三態(tài)變化，主要是由于（ ）。A、.分子的大小發(fā)生了變化 B、分子的質(zhì)量發(fā)生變化C、分子之間的間隔發(fā)生了變化 D、分子的形狀發(fā)生變化4、運(yùn)用分子的觀點(diǎn)解釋：（1）為什么人們常把濕衣服晾在太陽曬著的地方？（2）氧氣的密度比空氣大，但不能保存在敞口容器中?！菊n后作業(yè)】課本的聯(lián)系與應(yīng)用【網(wǎng)上交流】同學(xué)們下課后可以自己通過網(wǎng)絡(luò)資源來查詢，得出更多與分子和原子有關(guān)系的知識(shí)，然后大家可以一起在網(wǎng)上，通過QQ群與老師交流，與同學(xué)之間互相交流心得體會(huì)，從而更好的掌握分子和原子這一重要的化學(xué)概念，為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。八、

16、板書設(shè)計(jì)課題1 分子和原子 一、分子 1、分子的特征 （1）分子的體積很小、質(zhì)量很輕。 （2）分子在不停運(yùn)動(dòng)之中，且分子之間有間隔。 （3）氣體分子間的間隔大，液體、固體分子間的間隔小。 2、分子定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 二、原子 原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 三、分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系 1、區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可再分，原子不能再分。 2、聯(lián)系：分子由原子構(gòu)成。 四、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì) 化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子破裂成原子，原子重新組合成新分子。學(xué)生思考教 師 板 書教師展示苯分子，硅原子圖像教師 講解板書分子特征學(xué)生記憶師生合作實(shí)驗(yàn)教師 講解板書分子特征師生合作實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)

17、畫教師提問開 始教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)生思考課件圖片展示教 師 板 書九、教學(xué)活動(dòng)流程圖教師展示動(dòng)畫學(xué)生思考教師 講解進(jìn)行板書教師展示PPT學(xué)生討論教師播放動(dòng)畫學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識(shí)，討論交流結(jié) 束教師評(píng)價(jià)并給出結(jié)論教師布置作業(yè)符號(hào)說明：教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體運(yùn)用 學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷 十、教學(xué)多媒體本節(jié)課主要采用PPT，圖片，文本，flash分子的定義以及特征：PPT，圖片，文本，F(xiàn)lash動(dòng)畫原子的定義：PPT，圖片，總結(jié)歸納：PPT，文本，互聯(lián)網(wǎng)表格形式分子和原子教學(xué)內(nèi)容分析 分子和原子是選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第三單元課題一，是繼學(xué)習(xí)空氣和氧氣

18、，以及純凈物和混合物概念之后的內(nèi)容，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表示方式，化學(xué)式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的初次了解，學(xué)生將從認(rèn)識(shí)分子、原子的真實(shí)存在，開始認(rèn)識(shí)微觀物質(zhì)世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象、從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開端。本課題對(duì)學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)等內(nèi)容必備的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、抽象思維能力具有重要作用。因此，本課題內(nèi)容不僅具有承上啟下的作用，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有重要作用。 本課題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界。首先認(rèn)識(shí)分子、原子的客觀存在；然后建立微觀粒子模型，體會(huì)它與宏觀物質(zhì)的不同

19、，掌握用微觀理論解釋宏觀變化；最后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同，形成分子、原子的概念。 教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和身邊實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生嘗試用分子和原子的理論解釋化學(xué)反應(yīng)。通過對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。巧妙地將理論與實(shí)際、科學(xué)與生活結(jié)合起來。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：1、創(chuàng)設(shè)情景：通過實(shí)物演示設(shè)計(jì)懸念，誘發(fā)學(xué)生靈感，然后引入新課，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生的思維活躍起來，從而通過多種途徑解決問題。2、實(shí)驗(yàn)探

20、究，驗(yàn)證分子的基本性質(zhì)：以探究活動(dòng)為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、討論、合作交流，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神。3、活學(xué)活用：利用分子和原子的觀點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象，使化學(xué)緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析能力和邏輯思維能力。4、鞏固新知：通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提高。學(xué)習(xí)對(duì)象特征分析（一）個(gè)性心理特征 每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦，性格，自己的知識(shí)思想基礎(chǔ)，尤其是初中三年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，教師要考慮周全，教師不能代替學(xué)生感知、觀察、分析、思考，引導(dǎo)學(xué)生自己感受事物，明白事理，教師要尊重學(xué)生的個(gè)

21、性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。（二）媒體探究能力 學(xué)生已具備一定的電腦操作能力，教師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生獲取有用信息和整理加工信息，同時(shí)教師要避免學(xué)生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，以及在網(wǎng)絡(luò)資源面前不知所措的現(xiàn)象。（三）知識(shí)結(jié)構(gòu) 分子、原子對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在初中物理課中已經(jīng)接觸到了分子和原子，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用宏觀的觀點(diǎn)看物質(zhì)，學(xué)習(xí)了物質(zhì)的性質(zhì)和變化，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法和思路有了一定的了解的基礎(chǔ)上安排，但是分子、原子究竟是什么樣子的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實(shí)