1、典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)明光二中：邱良志課 題：平行線的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)目標(biāo)：1探索并掌握平行線的性質(zhì)。2能用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、證明。3知道對(duì)平行線的性質(zhì)和判定進(jìn)行的區(qū)別。 （二）、能力目標(biāo)：1.經(jīng)歷探索直線平行的性質(zhì)的過(guò)程,掌握平行線的三條性質(zhì),并能用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和計(jì)算。2.經(jīng)歷觀察、操作、想像、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，推理能力和有條理表達(dá)能力。(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀：1.通過(guò)對(duì)平行線性質(zhì)的探究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)的思想方法，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新精神。2.通過(guò)師生的共同活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的情感、合作交流、主動(dòng)參與的意

2、識(shí)，在獨(dú)立思考的同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)他人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：平行線三個(gè)性質(zhì)的探究及運(yùn)用難點(diǎn)：平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別及綜合運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣出示問(wèn)題：已知公路c分別與兩條互相平行的公路a,b相交，兩輛汽車在公路a,b上同向行駛拐彎后上公路c又同向行駛。(1) 如果公路c與公路a的交角為700那么公路c與公路b的交角是多少度呢？(2)如果兩條直線平行，同位角,內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系呢？設(shè)計(jì)意圖：利用情景導(dǎo)入，引出新問(wèn)題，為學(xué)生將新知識(shí)納入自己的認(rèn)知體系做好鋪墊，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，應(yīng)用與生活，激發(fā)他們的求知欲望。二探究新知 實(shí)驗(yàn)猜想問(wèn)題1：作出兩條平

3、行直線a、b被第三條直線c所截，標(biāo)出所得的8個(gè)角，你能借助你所畫的圖想辦法解決如果已知兩條直線平行，同位角有怎樣的數(shù)量關(guān)系這個(gè)問(wèn)題嗎？如果兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角又各有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？學(xué)生首先獨(dú)立完成問(wèn)題1 ,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行探索，在此過(guò)程中教師要關(guān)注：學(xué)生能否按要求正確畫圖并準(zhǔn)確標(biāo)記直線和角；能否準(zhǔn)確找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角，分別進(jìn)行討論，并得出正確結(jié)論.對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生教師要給予具體的幫助、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使全班同學(xué)都能積極參與探索活動(dòng).設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手畫圖，度量角度等簡(jiǎn)單易行的操作調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參加到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)自己的獨(dú)立思考，小組交流驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確

4、，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)。 問(wèn)題2：大家解決問(wèn)題的方法一樣嗎？得到的結(jié)論相同嗎？學(xué)生以四人合作小組為單位進(jìn)行交流討論.學(xué)生可能想到的方法：(1)用量角器進(jìn)行度量；(2)通過(guò)剪紙拼圖進(jìn)行比較.鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人合作交流，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為合作交流奠定了基礎(chǔ)，同伴間的合作交流又能彌補(bǔ)個(gè)人的思考有時(shí)難以全面和深入的情況，從而幫助學(xué)生獲得較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程.問(wèn)題3：試將你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：探究平行線的性質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手操作獨(dú)立思考合作交流得出猜想的探究過(guò)程，突出重點(diǎn). 鍛煉學(xué)生的歸納、表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)

5、表自己的觀點(diǎn)。三歸納性質(zhì) 說(shuō)理證明1.平行線的性質(zhì)性質(zhì)1. 兩直線平行，同位角相等.性質(zhì)2. 兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等.性質(zhì)3. 兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生合作交流后，教師歸納并板演平行線的性質(zhì)，規(guī)范文字語(yǔ)言.2.試一試用符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)上述三個(gè)性質(zhì).學(xué)生獨(dú)立思考回答，教師組織學(xué)生互相補(bǔ)充，并出示準(zhǔn)確形式.如圖性質(zhì)1. ab（已知）， 1=2.（兩直線平行，同位角相等）性質(zhì)2. ab,（已知） 2=3（兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等）. 性質(zhì)3. ab（已知）, 5+6=180o.（兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)）設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)推

6、理打下基礎(chǔ).問(wèn)題4.你能根據(jù)平行線的性質(zhì)1說(shuō)出性質(zhì)2、3成立的道理嗎？例如：如圖， ab， 1=2.（ ）又 3= ,（對(duì)頂角相等） 2=3.類似的，對(duì)于性質(zhì)3請(qǐng)寫出推理過(guò)程.學(xué)生觀察圖，獨(dú)立思考填空.此處將由性質(zhì)1推導(dǎo)性質(zhì)2的過(guò)程以填空的形式出現(xiàn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣，從而能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理. 教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)立書寫性質(zhì)3的推理過(guò)程中能否做到知識(shí)的合理遷移，書寫是否正確.設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生從“說(shuō)點(diǎn)兒理”向“說(shuō)清理”過(guò)渡，由模仿到獨(dú)立操作逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力頭腦風(fēng)暴：1兩直線被第三條直線所截，則( ) A同位角相等B內(nèi)錯(cuò)角相等C同旁內(nèi)角互補(bǔ) D以上都不對(duì) 2如果

7、一個(gè)角的兩邊分別平行于另一個(gè)角的兩邊，則這兩個(gè)角（ ）A相等B互補(bǔ)C相等或互補(bǔ)D這兩個(gè)角無(wú)數(shù)量關(guān)系學(xué)生自主辨析老師提煉性質(zhì)的關(guān)鍵詞并指導(dǎo)學(xué)生在書本上勾畫，強(qiáng)調(diào)平行線的性質(zhì)的前提條件是兩直線的位置關(guān)系平行只有在兩直線平行的條件下才有同位角、內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)辨析和關(guān)鍵詞勾畫利于突破重難點(diǎn).4.對(duì)比平行線的判定方法和性質(zhì)，你能說(shuō)出它們的區(qū)別嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生明確判定與性質(zhì)最大的區(qū)別在于條件和結(jié)論互逆，即從角的相等或互補(bǔ)關(guān)系得到兩直線平行是平行線的判定；反過(guò)來(lái)，由直線的平行得到角的相等或互補(bǔ)關(guān)系，是平行線的性質(zhì).設(shè)計(jì)意圖： 這是學(xué)生升入初中以來(lái)第一

8、次接觸判定和性質(zhì)，要讓學(xué)生明確它們之間的區(qū)別，防止在應(yīng)用時(shí)發(fā)生混淆.為后面學(xué)習(xí)其他圖形的判定和性質(zhì)作好鋪墊.四應(yīng)用新知 鞏固練習(xí)例：如圖是一塊梯形鐵片的殘余部分，量得A=100o，B=115o，梯形另外兩個(gè)角分別是多少度？學(xué)生思考、嘗試運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行推理。老師適度點(diǎn)撥，并根據(jù)學(xué)生的解題情況板書規(guī)范的說(shuō)理過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用平行線的性質(zhì)3來(lái)解決問(wèn)題，鞏固平行線的性質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。課堂練習(xí)：1. 如右圖，已知平行線AB、CD被直線AE所截 , 1=110 那么 2= ；3= ；4= 這道題采取學(xué)生獨(dú)立完成并請(qǐng)學(xué)生回答2.如圖2，填空: EDAC（已知） 1=C( ) ABDF

9、（已知） 3= ( ) ACED（已知） = (兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等）3. 如圖3，1+2=180，3=108，求4的度數(shù).設(shè)計(jì)意圖：第1題直接利用平行線的性質(zhì)來(lái)計(jì)算鞏固概念；第2題從不同角度應(yīng)用性質(zhì)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的理解；第3題先判定平行再應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理計(jì)算，從而在解題過(guò)程中辨析判定和性質(zhì)，要求學(xué)生會(huì)用平行線的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算.隨堂練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固新知，老師從學(xué)生解題過(guò)程中了解教學(xué)效果，從簡(jiǎn)單圖形到復(fù)雜圖形、從單一知識(shí)到幾個(gè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖能力，逐步提高推理能力和解決問(wèn)題的能力.五歸納小結(jié) 布置作業(yè)課堂小結(jié)：1.今天我們學(xué)習(xí)了平行線的性質(zhì)：性質(zhì)1.兩直線平行，同位角相等.性質(zhì)2.兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等.性質(zhì)3.兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).2.平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別與聯(lián)系條 件結(jié) 論判 定性 質(zhì)3.我們知道了能夠運(yùn)用平行線的性質(zhì)得到兩個(gè)角相等或互補(bǔ)的結(jié)論，它是后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行計(jì)算和證明的常用依據(jù)，可以用來(lái)轉(zhuǎn)化角.布置作業(yè) :運(yùn)用下左圖，請(qǐng)你編一道應(yīng)用平行線性質(zhì)的題在組內(nèi)交流，選出組內(nèi)最有創(chuàng)意的作品在全班進(jìn)行展示.已知：如上右圖，ADE=600，B=600 ，C=800問(wèn) AED等于多少度？為什么？習(xí)題10.3第3，4題 教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題引入課題，在各個(gè)環(huán)節(jié)的上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，使學(xué)生能圍繞問(wèn)題展開思考，