1、名校名 推薦第 22 課明清皇權(quán)膨脹與文化專制案例說(shuō)明對(duì)應(yīng)教材“第 22 課 明清皇權(quán)膨脹與文化專制” ，旨在使學(xué)生了解明清兩代強(qiáng)化君主專制的具體措施，引導(dǎo)學(xué)生閱讀拓展材料、分析教材，概括明清加強(qiáng)君主專制的主要表現(xiàn)；通過(guò)史料解析，分析明清加強(qiáng)君主專制的影響，以突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程君主獨(dú)裁（一）明朝加強(qiáng)君主專制的措施1. 廢除宰相制度教師補(bǔ)充“胡藍(lán)之獄“的相關(guān)史實(shí)，使學(xué)生了解明朝建立之初，朱元璋大舉打擊開國(guó)功臣、并進(jìn)行血腥屠殺的強(qiáng)化君主專制的措施。胡惟庸死后，朱元璋廢除了宰相制度，取而代之的是一套新的行政體系。教師可展示中央的行政制度示意圖，介紹內(nèi)閣與宰相權(quán)力性質(zhì)的根本不同，引導(dǎo)學(xué)生分析

2、在這樣的體制之中皇權(quán)膨脹是如何體現(xiàn)的，并思考強(qiáng)化君主專制的措施所可能帶來(lái)的影響。學(xué)生了解“胡藍(lán)之獄”的史實(shí)，認(rèn)識(shí)朱元璋在統(tǒng)治之初所采取的強(qiáng) 化君主專制的措施。學(xué)生解讀中央行政制度示意圖，了解各部門所掌握的實(shí)際權(quán)力，及其與皇帝之間的關(guān)系，從而 認(rèn)識(shí)明朝強(qiáng)化君主專制的措施。設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)歷史故事和示意圖，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀圖示和概括歷史史實(shí)的能力。2. 設(shè)立廠衛(wèi)制度教師 借助多媒體動(dòng)畫技術(shù)，按照時(shí)序演示明朝廠衛(wèi)制度的建立過(guò)程及具體構(gòu)成。其中，可以穿插一些歷史故事，如介紹朱元璋和明成祖朱棣為何要設(shè)立錦衣衛(wèi)和東廠，講明當(dāng)時(shí)所存在的歷史背景。在介紹特務(wù)

3、機(jī)構(gòu)的發(fā)展演變過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從積極和消極兩個(gè)層面思考明朝強(qiáng)化君主專制措施所帶來(lái)的影響。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫演示，了解廠衛(wèi)制度的建 立過(guò)程及構(gòu)成。通過(guò)閱讀教材，認(rèn)識(shí)到廠衛(wèi)是極端專制主義中央集權(quán)政治的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)標(biāo)志著君主專制統(tǒng)治的加強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)動(dòng)畫演示和故事講述，使學(xué)生了解歷史人物的性格特點(diǎn)，將枯燥的歷史知識(shí)形1名校名 推薦象化，增強(qiáng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的能力。3. 設(shè)立廷 杖制度此部分可以略講，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容即可，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到廷杖制度使君臣關(guān)系完全成為了主仆之間的關(guān)系。（二）清朝加強(qiáng)君主專制的措施設(shè)立軍機(jī)處教師介紹清朝前期中央權(quán)力中樞的更迭變化，引導(dǎo)學(xué)生思考清王朝統(tǒng)治者如何一步步強(qiáng)化

4、君主專制。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，編輯歷史劇本，在課堂上進(jìn)行戲劇表演，以體會(huì)清朝皇權(quán)膨脹的過(guò)程。結(jié)合前面所學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，歸納明清時(shí)期強(qiáng)化君主專制的措施和影響。學(xué)生了解基本史實(shí)，思考具體問(wèn)題；查找相關(guān)資料，全面了解清朝軍機(jī)處的設(shè)立；進(jìn)行劇目表演，體會(huì)清朝的皇權(quán)膨脹；歸納明清時(shí)期強(qiáng)化君主專制的措施和影響。設(shè)計(jì)意圖： 在學(xué)習(xí)明朝加強(qiáng)君主專制的措施時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；學(xué)習(xí)清朝設(shè)立軍機(jī)處的實(shí)施過(guò)程中，教師可嘗試讓學(xué)生獨(dú)立完成思考過(guò)程，分析歸納設(shè)立軍機(jī)處的影響。通過(guò)小組討論，歸納明清時(shí)期強(qiáng)化君主專制的措施和影響，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。八股取士對(duì)這一部分內(nèi)容，學(xué)生了解的較少。教師需要拓展

5、相關(guān)資料，詳細(xì)介紹明清兩代科舉制度漸趨僵化的具體表現(xiàn)八股取士。教師羅列表格，展示八股文的各部分結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)八股文禁錮人們思想、培養(yǎng)皇帝忠實(shí)奴仆的本質(zhì)。教師結(jié)合教材圖片，介紹明清科考的真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字“蒲松齡描述參加考試的舉子有七種神情” ，可由學(xué)生模擬表演，或是討論分析明清科舉考試下的考生面孔，或與隋唐時(shí)期科舉制度進(jìn)行對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)明清八股取士的弊端。學(xué)生閱讀教材和拓展史料，進(jìn)行討論和分析、比較，認(rèn)識(shí)明清科舉制度的漸趨僵化，理解八股取士的危害性。設(shè)計(jì)意圖： 借助蒲松齡的描述和教材上“考試作弊用的麻布坎肩”的圖片，還原真實(shí)而生動(dòng)的歷史情境，增加課堂的趣味性，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到八股取士的危害。厲行文字獄2名校名 推薦教師可細(xì)致介紹“莊廷鑨明史案”，以使學(xué)生了解清朝前期文字獄的厲行和其所帶來(lái)的危害。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，從政治統(tǒng)治、選拔制度和思想文化三方面歸納明清時(shí)期強(qiáng)化君主專制的措施和影響。學(xué)生：閱讀教材，思考文字獄帶來(lái)的影響，認(rèn)識(shí)到大興文字獄，是維護(hù)封建君主專制的一種極端手段，造成了極大的社會(huì)恐慌，摧殘了人才，