1、教學(xué)基本信息課題日出學(xué)科音樂學(xué)段 高年級六年級教材出版社：人民音樂出版社一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 依據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中感受與欣賞領(lǐng)域的相關(guān)建議，從聽覺入手感受音樂塑造的意境，在音樂實(shí)踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，因此本節(jié)課以“聆聽音樂涵養(yǎng)美感 豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)”為主題,展開教學(xué)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)背景分析（一） 教學(xué)內(nèi)容分析:1. 作品背景: 管弦樂組曲大峽谷共有五個(gè)樂章。其中第三樂章羊腸小道為四年級下冊第1課欣賞作品，本課是第一樂章日出,這是一幅表現(xiàn)山谷中日出的風(fēng)景畫。2.作品分析:E大調(diào),6/4拍,小行板,三部曲式,有較長的引子與尾聲,樂曲的力度由弱到強(qiáng)。引子由定音鼓的滾奏開始，小提琴用泛

2、音隨入，然后單簧管奏出緩緩上行的音階，第一個(gè)主題動機(jī)由短笛演奏帶有裝飾性的旋律通過尖銳有力的聲響表現(xiàn)了小鳥面對冉冉升起的太陽發(fā)出清脆的鳴叫聲；第二個(gè)主題動機(jī)有所發(fā)展，音調(diào)線條延伸，由長笛奏出歌唱化得旋律，好似小鳥面對初升的太陽唱起了歌曲。由引子的兩個(gè)動機(jī)綜合發(fā)展而成A段完整主題素材。先由雙簧管再由長笛奏出表現(xiàn)日出的主題音樂。隨后，主題變奏重復(fù)，仍由雙簧管和長笛相繼奏出。B段主題在延續(xù)A段主題相同節(jié)奏型的基礎(chǔ)之上，打破了樂曲的平衡，由弦樂奏出明亮而富有朝氣的主題旋律，像晨曦閃爍的光芒。再現(xiàn)部A將樂曲逐步推向高潮。高潮采用B主題素材,和聲依然是上升的音階模式，但在節(jié)奏形態(tài)上實(shí)現(xiàn)了三次緊縮，增加樂曲

3、緊張度，展示出高潮的效果,似乎驕陽已升到天際光芒萬丈,耀人奪目。樂曲的結(jié)束使用了級級上升的音階，以樂隊(duì)全奏的形式在輝煌的音響中結(jié)束。（二） 學(xué)情分析1 聽賞經(jīng)驗(yàn): 知道羊腸小道。對聆聽音樂的情緒把握比較準(zhǔn)確，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描述。有聆聽魔法師的弟子波斯市場小河淌水等管弦樂作品的經(jīng)驗(yàn)，對音樂要素具備一定的分析能力，能夠聽出部分管、弦樂器的音色。2表現(xiàn)能力通過聆聽能夠記憶模唱主題旋律，但對于較長的旋律還有一定難度能聆聽旋律劃旋律線，設(shè)計(jì)簡單的肢體動作表現(xiàn)音樂。 三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))（一）教學(xué)目標(biāo):1情感態(tài)度價(jià)值觀愿意聆聽管弦樂作品日出，樂于參與實(shí)踐活動,并在音樂中體驗(yàn)自然美景。2過程與方

4、法在引子部分通過劃旋律線感受小鳥叫聲的節(jié)奏特點(diǎn) 在A段主題的欣賞過程中通過模唱旋律知道旋律變化重復(fù)，在聽辨樂器音色的基礎(chǔ)上，通過師生對唱體會回聲的意境。在感知B段主題時(shí)采用肢體動作表現(xiàn)作品情緒。 3知識與技能知道管弦樂日出選自大峽谷組曲，由格羅菲創(chuàng)作能夠記憶音樂主題能聽辨樂器音色（二）教學(xué)重點(diǎn): 感受音樂塑造的意境 教學(xué)難點(diǎn): 聽辨樂器以及表現(xiàn)主題四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖）（一）導(dǎo)入1.介紹作曲家格羅菲及最著名的作品大峽谷組曲。2.聆聽全曲感受樂曲的情緒及作品塑造的意境?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過作曲家及作品的簡單介紹，使學(xué)生了解創(chuàng)作背景，激發(fā)聆聽欲望并且在一定的情境中展開聯(lián)想?！?二

5、)分段聆聽引子1. 聆聽引子，感受意境，邊聽邊劃旋律線。2. 通過劃旋律線，分析音樂基本表現(xiàn)手段的節(jié)奏因素，以及上下行對稱回旋的旋律特點(diǎn)，引起對不同鳥鳴的情感體驗(yàn)。3. 聆聽片段，判斷演奏樂器，回歸音樂再次感知并領(lǐng)會作曲家的創(chuàng)作意圖。【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘?qū)W生聆聽與表現(xiàn)的能力,使他們能夠用線條表現(xiàn)旋律特點(diǎn);通過音樂片段對比聆聽辨別演奏樂器,突破難點(diǎn)。】分段聆聽-A1. 整體感知A樂段，模唱主題、感受音樂情緒、想象音樂塑造的意境。2. 記憶模唱主題，分析主題變奏，雖然旋律重復(fù)時(shí)某些節(jié)奏和音符改變了，但旋律的基本輪廓保持不變。3. 分辨樂器音色，總結(jié)主題出現(xiàn)的次數(shù)，同時(shí)模仿樂器演奏的姿勢。4. 師生

6、對唱主題旋律，感受音樂的意境，營造峽谷回聲的氛圍。【設(shè)計(jì)意圖：通過對比范唱，了解變奏，從而確定主題出現(xiàn)次數(shù)；在對唱環(huán)節(jié)中通過力度、音高、師生角色的對比感受峽谷回聲，體會作曲家的創(chuàng)作意圖。】分段聆聽-B1. 整體感知B樂段，感受音樂塑造的意境。2. 觀察模唱曲譜，感受主題開始下行旋律以及樂句大線條的起伏的創(chuàng)作意圖，按照6/4的律動特點(diǎn)用肢體參與表現(xiàn)。3. 對比觀察主題A、B，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作特點(diǎn)：同一小節(jié)內(nèi)均采用前長后短的節(jié)奏型；第一小節(jié)的后半部分采用長持續(xù)音延續(xù)到第二小節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在理解6/4節(jié)拍特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行身體的律動表現(xiàn)，感受樂段開始的下行旋律以及中間部分跌宕起伏的旋律帶來的情感體驗(yàn)

7、，緊扣本節(jié)課主題。】分段聆聽-A1. 在對比AB主題后，聆聽第三樂段，旋律是新素材還是再現(xiàn)，感受作品意境。2. 通過對比聆聽、模唱樂譜、擊打節(jié)奏來感受旋律在節(jié)奏上的三次緊縮，展示出樂曲高潮段的效果?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過剖析旋律使學(xué)生對作曲家的創(chuàng)作手法有了更進(jìn)一步的認(rèn)知，也進(jìn)一步的加深學(xué)生對主題旋律的記憶和理解，使得學(xué)生能輕而易舉的聽出主題。另外用聽、唱、演三種形式能夠加強(qiáng)學(xué)生對高潮的切身感受，更有助于理解作品。】分段聆聽-尾聲【設(shè)計(jì)意圖：通過感受級級上升的音階效果加強(qiáng)終止感，引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的意境?！浚ㄈ?完整視聽 拓展延伸播放視頻（聽：日出 視：大峽谷風(fēng)貌）【設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽全曲，整體感知各

8、樂段情緒，建立完整日出畫面；通過觀看視頻,使學(xué)生身臨其境，體會作曲家的創(chuàng)作意圖：想把這峽谷的奇景表現(xiàn)在音樂里；深度挖掘文化內(nèi)涵，使學(xué)生懂得人與自然和諧相處的道理?！课濉W(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)（一） 形成性評價(jià)在樂器聽辨環(huán)節(jié)中，學(xué)生對音色以及樂器的判斷相互評價(jià)。在模唱主題、劃旋律線環(huán)節(jié)中，學(xué)生對音準(zhǔn)及節(jié)奏進(jìn)行自評和互評。（二）終結(jié)性評價(jià)欣賞視頻過程中通過舉手的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對作品結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。欣賞結(jié)束后，以問答的形式檢驗(yàn)學(xué)生作品名稱、作者及體裁。六、 教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明：（一）直入主題，引起聆聽興趣。 導(dǎo)入的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲望，為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備的過程。因此本節(jié)課，從音樂本體出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，直接介紹作曲家及大峽谷組曲，用作曲家創(chuàng)作的初衷“用音樂來表現(xiàn)奇景”引起聆聽興趣，創(chuàng)造想象的空間。（二）關(guān)注音樂本體，剖析音樂要素與音樂表現(xiàn)之間的關(guān)系。 本節(jié)課從音樂本體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，引子部分劃旋律線分析旋律的特點(diǎn)體會小鳥的鳴叫與歌唱； 第一樂段A通過旋律的變化重復(fù)、樂器音色的對比感受峽谷回聲并以對唱主題旋律的方式表現(xiàn)意境。 第二樂段B肢體感受三拍子的大線條下行旋律的氣勢以及跌宕起伏的旋律特點(diǎn)，想象清晨太陽初升時(shí)霞光萬道、山巒盡染的壯美景觀。 教學(xué)反思：機(jī)智應(yīng)對教學(xué)生成本節(jié)課在