1、最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會800 字小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。 學(xué)生學(xué)得也簡單， 自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。 不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 一向是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。 根據(jù)十幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法第一、要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，首先教師務(wù)必對自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。 這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利

2、用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的 ?人的心臟一年要跳多少次 ?諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們， 他們會被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。數(shù)學(xué)源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運(yùn)用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系， 借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具

3、體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長度單位時， 真正讓學(xué)生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用， 完全能夠在課堂上讓學(xué)生動手做一做，換一換。要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數(shù)學(xué)， 就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2十月底 , 我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí) , 觀摩了俞 _、劉 _等幾位國內(nèi)名

4、師的精彩展示課， 以及吳 _等幾位大師的點(diǎn)評和袁 _等幾位專家的報告，使我受益匪淺。令我感觸較深的是俞 _老師的平均數(shù)和強(qiáng)_老師的圓的認(rèn)識。第一天先聽的是俞 _老師的平均數(shù)。首先，俞老師先了解了一下學(xué)生對于平均數(shù)的掌握程度，同時活躍氣氛。出示導(dǎo)入題目：二年級的學(xué)生測 60 米跑，并且要把測的成績填表。 小明跑了 5 次，分別是 15 秒、 10 秒、 14 秒、 14 秒、 12 秒，小明跑 60 米需要幾秒 ?老師說出情景：小明一開始填了一個15 秒，他考慮了一下，擦掉了。又填了一個 10 秒，后來又擦掉了。他應(yīng)該填多少合適呢?師：為什么把 15 秒擦掉 ?生：太慢了。師：為什么把10 秒擦

5、掉了 ?生：太快了。師：最快最慢都擦掉了，那填多少合適呢?生：在 10 秒15 秒之間。之后學(xué)生討論，最后得出 13 秒是合適的。師：小明沒有跑過 13 秒啊，怎么能是 13 秒呢 ?有的學(xué)生就說，平均數(shù)不見得是跑過的數(shù)。老師說說 5 次都跑過哪些秒，然后問：第六次可能是幾秒 ?第七次呢 ?師：每次都會離 13 較近， ( 小磁鐵展示，把五次的成績平均為 13 秒的過程 )師：13 秒在最中間，雖然沒跑出來過，但是接下來的跑步可能會出現(xiàn) 13 了， 13 反映了他的真實水平。師：正好反映真實水平的數(shù)為平均數(shù)。接下來老師又問了幾個問題：(1) 舉例說明什么地方用到了平均數(shù)。(2) 為什么要學(xué)平均

6、數(shù) ?這些題目有助于學(xué)生拓展關(guān)于平均數(shù)的用處以及加深歸于平均數(shù)的理解。最后，老師又出了一個課堂練習(xí)，內(nèi)容是這樣的：男生女生投籃，男生有 5 人，分?jǐn)?shù)分別為： 4、7、5、4、5。女生有 4 人，分?jǐn)?shù)分別為： 7、3、5、9?問題是哪一組的水平高 ?解決這個問題之前，老師又問了三個小問題(1) 怎么來比 ?(2) 如果男生組去掉最后一個，會比較嗎 ?這個問題意在拓展學(xué)生解決問題的思路，既可以比較總分，也可以比較平均數(shù)。(3) 兩組人數(shù)不一樣時，可以比總數(shù)嗎 ?應(yīng)該比什么數(shù) ?怎樣比 ?此時，需要比較的就是平均數(shù)了。通過這個題目，培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問題的意識。最后，老師總結(jié)：平均數(shù)是一個什么

7、數(shù) ?生：真正水平的數(shù)，中間數(shù)。通過聽俞老師的這節(jié)課，首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的思維活躍與學(xué)習(xí)。 然后是教師教學(xué)首先要自己對于教材深挖， 吃透教材，努力做到每一個字都有它存在的意義。聽的第二節(jié)課是強(qiáng)老師的 圓的認(rèn)識，強(qiáng)老師的課堂氣氛幽默風(fēng)趣，很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 我個人也比較喜歡這種教學(xué)風(fēng)格。課的開始首先用教具吸引學(xué)生的注意力， 之后導(dǎo)入對畫圓的探究。老師是用一個個的問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的， 主要由以下幾個問題：1 、怎么畫圓呢 ?引導(dǎo)學(xué)生大膽想象畫圓的方法，開拓思維。之后，請學(xué)生在紙上嘗試畫圓。 讓學(xué)生實際的體驗，從實際體驗中發(fā)現(xiàn)問題。2 、用圓規(guī)畫圓要注意什

8、么 ?請學(xué)生大膽的發(fā)言，由于學(xué)生已經(jīng)有了實際的體驗， 基本上學(xué)生自己就能總結(jié)出來畫圓要注意的地方。 這時老師再出示正規(guī)的畫圓視頻， 看完后學(xué)生再一次嘗試畫圓， 加深對畫圓應(yīng)注意的點(diǎn)的理解。第三個環(huán)節(jié)是對圓的各部分的探究。由在操場上畫圓引入對畫圓工具的探討，進(jìn)而引入用繩子畫圓。由老師 ( 用普通繩子 ) 和學(xué)生 ( 用松緊帶 ) 在黑板上進(jìn)行畫圓比賽，引入對畫圓時相同點(diǎn)的探究。此時學(xué)生很容易總結(jié)出來相同點(diǎn)有：定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周。又問圓與正方形，長方形，平行四邊形的不同?學(xué)生說一說。接著順理成章的引入對圓的各部分的介紹。 為了加深對各部分的理解， 老師出了兩個小問題：(1) 在畫出的圓里找出圓心

9、與半徑，并畫上。(2) 用自己的話說一說，半徑是怎樣的線段 ?然后由半徑引入直徑的學(xué)習(xí)，出示圖片，請學(xué)生判斷是否是半徑，不是半徑而是直徑。老師出示判斷題請學(xué)生判斷是否為直徑， 再讓學(xué)生用自己的話說一說直徑是怎樣的線段，加深對直徑的理解。最后就是課堂練習(xí)了。1 、舉例說一說生活中能清楚看到圓心和半徑的圓。2 、選輻條安裝車輪。安裝一個半徑為 3 分米的自行車車輪，選什么樣的輻條合適 ?有 2 分米、 3 分米、 5 分米、 6 分米的，請學(xué)生說一說選 3 分米的輻條的原因。 得出半徑長度都相等。 由這個問題引入對半徑的數(shù)量的探究， 圓的半徑有無數(shù)條。 請學(xué)生說一說選 6 分米的輻條的原因，進(jìn)而得

10、出直徑 =2 半徑，又問在不同的圓上也可以嗎 ?進(jìn)而得出結(jié)論，在大小一樣的圓上，直徑 =2 半徑。聽完這兩個老師的講課，我明白了以下幾點(diǎn)：首先，輕松的課堂氛圍更有利于學(xué)生對于知識的接受，學(xué)生的思維能迸射出更多的火花。其次，就是講課時對于知識傳授的梯度一定要把握好，一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成的理解知識。要做到這一點(diǎn)就需要對課本，對學(xué)生有足夠的了解了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3今年春，我生了一場病，請假休息在家，起初，老師們說我出差了，后來孩子們知道我身體不好，到處打聽我家的住址，紛紛探望，一束鮮花，一只千紙鶴，一句純真的問候，給病中的我?guī)砹颂赜械呐?。令我震撼的是一個男孩送來的明信片， 明信片上

11、寫真一行怯生生的字：劉老師， 是我把您氣病的嗎 ?請您原諒，我以后再不粗心了，祝您早日康復(fù) !我不能原諒的是自己，就是這個同學(xué)的一道數(shù)學(xué)題沒做對，那天我大光其火，并且?guī)滋於技m住不放，看到這張明信片，我讀懂了一顆心靈的同時，也明白了一個道理，要善待孩子的過錯，學(xué)會寬容，因為，寬容，是一種智慧的胸襟。學(xué)習(xí)的旅途風(fēng)光無限，有清溪孱孱，有楓葉如丹，有天高云淡， 有九曲回環(huán)教師應(yīng)以海納百川般的胸襟為孩子打開一扇扇寬容的窗子。 多一扇窗子，生命就多一份溫暖的陽光，多一點(diǎn)成長的空間 ; 多一份寬容，師生之間就會少一些心靈的隔膜，多一份溫馨的理解。 這樣，教育才會真正成為師生詩意棲居的幸福家園。寬容，還是一種

12、成長的力量。學(xué)會寬容能使教師具備獨(dú)特的人格魅力。這種魅力讓我們每天把微笑帶進(jìn)課堂， 使課堂沐浴人性的光輝 ; 把自信帶給孩子，讓他們天天在自信中成長 ; 把尊重帶給孩子，讓他們時時刻刻感受到做人的尊嚴(yán) ; 把寬容的種子播種在孩子的心田，使他們也能夠?qū)W會用寬容來回報寬容，問人生的發(fā)展涂上亮麗的底色?！巴妗睌?shù)學(xué)五年級下冊“解決問題的策略”單元，主要是引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中體驗“倒過來想”的思維方法。單元后練習(xí)十六第10 題，是道撲克牌游戲題： 把四張撲克牌排成一行，將第1 張和第 3張交換位置，再將第3 張和第 4 張交換位置，翻開看到的結(jié)果，如圖所示，要求： (1) 仔細(xì)觀察四張撲克牌位

13、置的變化過程，說說這四張牌原來是怎樣放的 ;(2) 拿出四張撲克牌， 任意交換兩次位置， 在翻開看結(jié)果，請同桌猜猜原來四張牌是怎樣放的，猜對的為勝。以往學(xué)這道題，要么是教師帶一付撲克牌進(jìn)課堂演示一下，要么是用課件演示一下，從課堂上學(xué)生的表情看出，學(xué)生們似懂而非懂，有隔靴抓癢的感覺， 這次，我再教這一教材， 課前布置學(xué)生帶撲克牌，課上按題目要求玩撲克游戲，邊玩邊說說自己的體驗，接著，同桌互相出題，玩出花樣，從課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，從學(xué)生的情趣，我知道我成了最大的贏家，那一刻，師生心意相同，投入熱情，投入個性，投入情感，一起分享快樂，形成一個真正的“快樂共同體”; 那一刻，師生共同體驗玩的快樂， 感覺

14、生命成長的意義， 享受自我實現(xiàn)的滿足，那一刻，孩子的笑臉無疑是世界上最明亮的星辰，孩子的笑聲無疑是世界上最動人的天籟。 沒有什么比這更讓我感動的! “快快樂樂地玩，輕輕松松地學(xué)”，難道這不正是教育所追求的境界嗎?黃全愈先生的著作玩的教育在美國 ，從中美教育的比較中，反思中國的教育現(xiàn)狀， 把“玩”提高到“素質(zhì)教育的搖籃”的高度來認(rèn)識，在美國文化的字典里，快樂玩，同人生，同教育緊緊相連。斯賓塞快樂教育一書中也有一個精辟的觀點(diǎn)：教育的目的是為了培養(yǎng)一個快樂的人。玩，是兒童的天性，會玩的兒童是健康的，快樂的。愿千千萬萬的教育工作者和家長們把“童心”和“玩心”還給孩子。感謝差生本學(xué)期數(shù)學(xué)課隊師生最具挑戰(zhàn)

15、性的課題就是探究“圓的面積計算”。課上學(xué)生探索 20 多分鐘后，我請學(xué)生展示探索成果， 甲學(xué)生按教材要求把圓平均分成16 份，剪拼成近似的長方形，并找到長方形與原來圓的聯(lián)系，推出圓面積的計算公式。 乙學(xué)生邊演邊說： 把圓對折，一直對折下去，把圓平均分成32 份為止，每份就是一個近似的三角形，根據(jù)三角形的面積計算公式求出每一份的面積，再乘 32 就是圓的面積，聽完乙同學(xué)的回報我心中為之一喜， 轉(zhuǎn)化的思想在這個同學(xué)的實踐活動中又一次得到了合理運(yùn)用， “同學(xué)們， 還有不同的探索成果嗎 ?”當(dāng)我再次拋出這句話時，課堂一片沉寂，這時我發(fā)現(xiàn)坐在邊排的一名差生丙，欲言又止，我欣然請他陳述，他慢吞吞的說：我在

16、圓外畫一個正方形， 這個正方形的面積可以算出來， 然后減去四個小塊面積，就是圓的面積了。我追問：“四個小塊怎樣求 ?”這個差生說：我把四個小塊當(dāng)成三角形來求，學(xué)生丁立即站起來反駁：我有意見，這四個小塊不是三角形 ! 差生丙出示他的圖，我可以再正方形四角分別畫一條線段， 學(xué)生丁較起勁來： 這樣計算出來的圓面積會比原來的圓面積大 ! 差生丙臉紅了起來，不做聲，我及時為丙救場：丁同學(xué)說得沒錯，這樣算出來的面積是變大了， 但是丙同學(xué)想用畫圖的方法來研究圓面積的計算，值得大家學(xué)習(xí) ! 我為學(xué)生的精彩表現(xiàn)欣然帶頭鼓起掌來，教室里頓時響起一陣熱烈的掌聲。學(xué)期已經(jīng)結(jié)束， 但這節(jié)課差生丙的表現(xiàn)記憶猶新， 讓我刮

17、目相看，說實話，我自己對圓的面積的計算從來沒有這樣想過， 這冊教材我教過好幾遍，唯有差生丙豐富了我的教學(xué)。每每想起這節(jié)課，“感謝差生”四個字就會涌上我的心頭。一學(xué)年一晃過去了， 62 名學(xué)生猶如 62 朵鮮花，每個孩子都帶給我不同的色彩， 只要你用心， 你就會從這一個個小花苞身上感受到更多：任性的黃也有聽話的時候，活潑的綠也有淘氣的時候，獨(dú)立的紫也有依賴的時候，調(diào)皮的青也有溫順的時候總有那一天，花苞會以不同的姿勢開放出自己的美，但只有等待過花開的人才知道花開很美，但等待花開的過程更美 !小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4一 . 面對新課標(biāo)三個目標(biāo)”的思考在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法緒論中有這樣一段話：“小學(xué)數(shù)學(xué)

18、學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)， 實現(xiàn)三個目標(biāo)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) ; 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) ; 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ”我是一名數(shù)學(xué)教師， 深知數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程。對于這段話，我反反復(fù)復(fù)思考了很久。怎樣才能實現(xiàn)三個目標(biāo)呢 ?首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如：在學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)加、減法時，應(yīng)舉一個生活中的事例商場購物，媽媽帶了 100 元買了 18 元的糖， 37 元一箱的牛奶，一共花了多少錢 ?還剩多少錢 ?結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例， 使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能

19、力是不行的。其次，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生， 他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到， 好學(xué)生回答難度較大的問題， 中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚(yáng)， 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。再次，教師必須有新的學(xué)生觀。過去，衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績的高低?，F(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要是學(xué)生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了 ( 可能成績

20、還不夠優(yōu)秀 ) ，我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個好學(xué)生。二 . 有感于“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法一書的第二章，作者闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點(diǎn)。 在講述教學(xué)方式的綜合化拓展時，作者談到的“教活教材，用教材來教”的觀點(diǎn)我非常贊同。我從事教育教學(xué)工作已經(jīng)多年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育了， 教材編排的內(nèi)容也已經(jīng)跟不上時代的步伐了。 就教材而言，其知識、技能的覆蓋面是有限的，但是，如果用創(chuàng)新的觀念和手段來對待教材，教材的外延可以說相當(dāng)廣泛。圍繞教材，我們可以做數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)信息、先進(jìn)教學(xué)手段乃至其他學(xué)科方面的知識準(zhǔn)備，在課堂上做到信手拈來，旁征博引，是教材

21、由死變活，提高課堂教學(xué)效率。只有創(chuàng)造性地使用教材，把教材的每個章節(jié)當(dāng)作一個系統(tǒng)，每到立體看作一個課題， 每一個定理、原理看作是蘊(yùn)含哲理的智慧結(jié)晶，才能使“減負(fù)”落到實處， 才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。 教材是知識與思維的載體， 它蘊(yùn)含著大量可供培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運(yùn)用它。這不正是葉圣陶先生所說的“教才只能作為新課的依據(jù)， 要做得好，使學(xué)生受到實益，還要靠教師的善于運(yùn)用”嗎 ?三 . 談“重視興趣、 重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶”我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味， 不如語文課生動、 有趣。因此，課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)真正感興趣的學(xué)生并

22、不多， 學(xué)生之所以還要強(qiáng)打精神，甚至十分努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實在是為了好的分?jǐn)?shù)， 教師的教學(xué)無疑也已經(jīng)離開了數(shù)學(xué)的真諦。素質(zhì)教育不需要高分低能的書呆子，素質(zhì)教育就是要將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”， 我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、 語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，

23、游戲活動符合低年級孩子好奇、 好動的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運(yùn)用于實際， 對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。 重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。四 . 有感于“ 要我學(xué)

24、 到 我要學(xué) ”新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。 學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢 ?小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法 中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋， 即“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué) ; 建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué) ; 建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué) ; 建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué) 。自主學(xué)習(xí)是一種能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用， 因為作為現(xiàn)代人， 必須有終生學(xué)習(xí)的意識和會學(xué)習(xí)的能力， 并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。 我們許多人都有這樣的

25、體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大 ; 如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的， 疲憊的，而且事情成功的幾率也較校學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此道。所以，教師要在教育教學(xué)的過程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，尊重學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè)一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個性的學(xué)習(xí)環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢領(lǐng)域， 進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)， 促進(jìn)個性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教學(xué)過程中教師如何操作呢?第一步：激趣引題自學(xué)探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，要求教師在一堂課的開頭用一兩分鐘的時間， 就

26、把學(xué)生的注意力吸引過來，調(diào)動起學(xué)生的情緒， 打動學(xué)生的心靈。 自學(xué)探究是由學(xué)、 思、疑、問四個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)要素組成， 即學(xué)有所思，思有所疑、疑有所問。第二步：解疑導(dǎo)撥合作探究。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中又探、探中有學(xué)，一般問題在邊學(xué)邊探中自行解決， 不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。第三步：明理強(qiáng)化實踐探究。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括、討論要點(diǎn)，方法、概念、道理要言簡意賅、清清楚楚。然后要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)問題。第四步：激勵評價引深探究。這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充

27、分肯定， 又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會5從今年高考數(shù)學(xué)試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區(qū)別，題目很新穎，題目安排順序上也做了較大調(diào)整，解答題中 16 題是集合和概率結(jié)合的題目， 18 題三角函數(shù)圖像和折線結(jié)合求最值， 20 題是新定義題型。要想解答好這些題目必須靠學(xué)生的閱讀能力和理解能力，命題者有意避開學(xué)生平時做過的題型， 且這些題目體現(xiàn)了創(chuàng)新性?？款}海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的考試了，所以我們必須提高教學(xué)效率。_屆我們付出了努力和拼搏， 高考我們?nèi)〉幂^好的成績， 但還有很多不足的地方，需要我們不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探轉(zhuǎn)索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，

28、 通向高考的成功之路， 用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。以下談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)總結(jié)和體會。1 、重視基礎(chǔ)知識整合，切實夯實基礎(chǔ)，從 _年福建省的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點(diǎn)并不高， 重點(diǎn)考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，要求考生對概念、 性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識能準(zhǔn)確記憶， 靈活運(yùn)用。高考數(shù)學(xué)試題將堅持新題不難， 難題不怪的命題方向， 更強(qiáng)調(diào)是對基礎(chǔ)知識的考查，對基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。 ，第一輪復(fù)習(xí)資料的選擇非常重要，切不可隨意選一本所謂的優(yōu)秀、精品資料。復(fù)習(xí)資料必須重點(diǎn)突出，知識點(diǎn)全面，特別是例題要有典型代表性，且覆蓋面比較大， 學(xué)生習(xí)題也必須有代表性。 面對不斷變化的高考

29、試題，應(yīng)該說，在一年的高三教學(xué)實踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念， 按照復(fù)習(xí)計劃安排，做好每一次集備工作，研究考試大綱和考試說明，不管單元測試，階段考試，還是培優(yōu)輔差都進(jìn)行了分工負(fù)責(zé)，相互協(xié)作，在第一輪復(fù)習(xí)到1 月底，做到知識點(diǎn)過關(guān)，章節(jié)過關(guān)，單元過關(guān)。重視基礎(chǔ)知識的整合，夯實基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)要堅定不移地堅持面向全體學(xué)生，重點(diǎn)落實基礎(chǔ)，而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶 ; 加強(qiáng)對易錯、 易混知識的梳理 ; 多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì); 形成準(zhǔn)確的知識體系。在對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識教學(xué)中，決不能走“過場”， 趕進(jìn)度，把知識炒成“夾生飯”， 而應(yīng)在“準(zhǔn)確，系統(tǒng)，靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思路清晰，運(yùn)算準(zhǔn)確。我們應(yīng)以不變應(yīng)萬變，我們不應(yīng)以往年高考試題難易斷定明年高考數(shù)學(xué)一定簡單或難。而應(yīng)繼續(xù)抓好基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，就談不上能力，有了扎實的基礎(chǔ)，才能提高能力。2 、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力，在第二輪復(fù)習(xí)中，我們?nèi)匀恢匾暼?，但必須?qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。在這一輪中我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，有針對性的復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識，重點(diǎn)題型， _年高