1、走進(jìn)大森林作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 想象性作文是學(xué)生較為喜愛的一種作文形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。那么，如何在想象性作文的訓(xùn)練內(nèi)容和形式上有所突破呢。我在設(shè)計(jì)想象作文走進(jìn)大森林一課時(shí)作了些嘗試，立足學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的生活源泉，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受?，F(xiàn)將設(shè)計(jì)該課時(shí)的想法簡(jiǎn)要說明如下：1.立足生活實(shí)際，激發(fā)表達(dá)欲望。本單元主體是“走進(jìn)森林”，通過三篇主體課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了有關(guān)森林的知識(shí)，有了熱愛森林、保護(hù)森林的情感體驗(yàn)。所以，這一次我選擇了“想象你走進(jìn)大森林”作為話題。課上由回顧“走進(jìn)森林”你了解了森林的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說學(xué)到的，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，說

2、說看到的、聽到的。從而自然而然地把學(xué)生的思緒引到森林。整堂課上，自始至終貫穿著對(duì)森林的關(guān)切之情。 2.努力創(chuàng)設(shè)情景，保護(hù)寫作的個(gè)性。三年級(jí)是寫段的開始，小學(xué)語文課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！痹谠O(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過音畫影象讓學(xué)生想象來到森林后看到了什么，聽到了什么，通過說看到的、聽到的想象森林里發(fā)生了什么事再編寫成小故事。訓(xùn)練學(xué)生有條理地說，這是寫片段的基礎(chǔ)?？傊?，我力爭(zhēng)設(shè)計(jì)出一條符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作文訓(xùn)練的新路。3.挖掘生活源泉，珍視獨(dú)特感受。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過讓學(xué)生書上或電視上看到的，說說親身體驗(yàn)

3、過的，如去過的永春牛姆林的同學(xué)可以談?wù)効吹降?，了解到森林的相關(guān)知識(shí)。就這樣挖掘了學(xué)生的生活源泉，增強(qiáng)了學(xué)生寫話的信心。4.拓展想象空間，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。為使學(xué)生的想象有個(gè)廣闊的天地，在設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我總是盡可能多地為學(xué)生提供想象的契機(jī)。我引導(dǎo)學(xué)生說說看到什么樣的森林景象，聽到了什么聲音，在次基礎(chǔ)上大膽想象在森林里發(fā)生了什么故事，為學(xué)生拓展出一片廣闊的想象天地，讓學(xué)生盡情地展開想象的翅膀，充分地表達(dá)自己的所思所感。 預(yù)設(shè)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)流程】一、懸念創(chuàng)設(shè)，走近大森林今天老師帶來了一位新朋友。（出示頑皮的藍(lán)貓）（很驚奇吧?。┪覀冎浪{(lán)貓不但淘氣，而且有學(xué)問，今天，我們將隨著藍(lán)貓?jiān)?/p>

4、次走進(jìn)大森林。（板書：走進(jìn)大森林）二、看看說說，認(rèn)識(shí)大森林1我們先來回顧在走進(jìn)大森林這一單元里，你了解了森林的哪些知識(shí)？出示每篇課文的題目，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文。畫面一：走進(jìn)美麗的小興安嶺，我們領(lǐng)略了綠色海洋一樣的成片紅松、白樺，知道了小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園。畫面二：來到那綠茸茸、亮晶晶的草坪上，我們感受了那一份溫柔的和平，那一個(gè)搏動(dòng)的生命，那一朵綠色的云影是我們追逐的歡樂。畫面三：來到美麗富饒的森林王國，我們聆聽了鳥語，嗅到了花香，感受到了百姓們、小猴子、小兔子幸?？鞓返纳钪?。師總結(jié)過渡：這是多么和諧的森林?。∥覀兦椴蛔越乇贿@美麗的景色深深地吸引住了。此時(shí)，你最想做什么

5、？（生：再次看看這美麗的景色，號(hào)召人們保護(hù)森林，要是我們能再次一睹這么美麗的景色該多好?。┤?、聽聽寫寫，走進(jìn)大森林1老師就滿足你們的要求，一起走進(jìn)大森林，一睹森林美景。（出示森林美景）（板書：看到的）2欣賞完了美麗的森林景色，此時(shí)你想說什么？你們有去過永春的牛姆林嗎？那里怎么樣？（那里堪稱是閩南的西雙版納，那是一片真正的原始森林。）3這樣美麗的森林真讓人不得不說“美”，這是一種寧靜的美。當(dāng)然這森林里還有一種奇妙的美，那是森林里的交響樂，藍(lán)貓將帶領(lǐng)我們走進(jìn)森林聆聽這奇妙的交響樂。預(yù)設(shè)一：這奇妙的交響樂奇妙嗎？奇妙在哪里？預(yù)設(shè)二：這真是一支讓人百聽不厭的交響樂，想再聽聽嗎？（想）不過，這次聽的時(shí)候

6、，老師可有個(gè)小提示。（課件出示）說話小提示：認(rèn)真聆聽這奇妙的聲音，選擇一種最感興趣的牢記在腦海中。想想這種最感興趣的聲音可能讓你想到了什么？請(qǐng)用上這樣的句式，試著說說。來到大森林，我聽到了，想到了。4交流反饋。生：走進(jìn)大森林，我聽到了鳥兒的鳴叫聲，想到了鳥兒們?cè)谏誔ARTY，百靈鳥嘀哩嘀哩地唱著春天在哪里，布谷鳥“布谷布谷”地唱起了勞動(dòng)最光榮。生：走進(jìn)大森林，我聽到了動(dòng)物們的吼叫聲，想到了動(dòng)物們可能在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，小熊參加舉重，小猴參加跳高，獅子參加跳遠(yuǎn)。生：走進(jìn)大森林，我聽到了風(fēng)兒吹過，樹木之間的吵鬧聲，想到了樹木們可能舉行辯論會(huì)。（多媒體出示各樹木間的辯論。）生：走進(jìn)大森林，我聽到了清脆悅耳

7、的流水聲，想到了小河里可能正在舉行音樂會(huì)，溪水彈起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的古箏曲高山流水，魚兒吹起了了悠揚(yáng)悅耳的笛子，石頭敲起了豪壯的波浪鼓。5看來你們的想象的翅膀已經(jīng)張開了。剛才很多同學(xué)都能把看到的美景和聽到的美妙的聲音進(jìn)行了大膽的想象，我想這一個(gè)個(gè)精彩的想象通過筆端傳遞出來寫在紙上一定特別有趣。（課件出示）寫話小提示：請(qǐng)確定這是你最感興趣的聲音嗎？這種聲音讓你想到了什么請(qǐng)寫下來。四、分享片段，大森林探密1剛才很多同學(xué)寫得很認(rèn)真，也寫出了自己獨(dú)特的感受。現(xiàn)在四人小組評(píng)一評(píng)，并推選出一個(gè)最精彩的想象。哪位同學(xué)愿意把這寫下的和大家一起分享？（相機(jī)點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)一：你真是個(gè)小詩人，聽得老師都要陶醉了。讓老師感覺仿

8、佛是身臨其境。預(yù)設(shè)二：森林里的樹木真是太奇妙。它們有生命，也有想法。預(yù)設(shè)三：同學(xué)們寫的片段太棒了，都能了用上了神態(tài)地描寫。（板書：神態(tài)）預(yù)設(shè)四：這個(gè)小故事里用上了心理活動(dòng)的描寫，很深刻。（板書：心理活動(dòng)）預(yù)設(shè)五：這個(gè)小故事里用上了對(duì)話描寫，很精彩?。ò鍟簩?duì)話）2總結(jié)：每個(gè)同學(xué)都把自己的精彩的片段用上神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作、對(duì)話等的描寫，你們的片段會(huì)變成一個(gè)故事，它完整、有趣、精彩！回家后請(qǐng)按照這樣的要求擴(kuò)寫故事：（課件出示一支筆，在跳舞的筆下綻開了朵朵鮮花。）擴(kuò)寫故事：俗語說：三分文章，七分讀！回家后，請(qǐng)認(rèn)真讀讀自己的小故事。請(qǐng)?jiān)囍蒙仙駪B(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作、對(duì)話等地描寫。請(qǐng)好朋友和你一起讀讀擴(kuò)

9、寫的故事。五、總結(jié)：這一節(jié)課我們和藍(lán)貓走進(jìn)了大森林，感受了又美麗又神奇的森林美景，聽到了一個(gè)個(gè)奇妙的聲音，這么美麗的大森林，我們一定會(huì)好好地去保護(hù)。（時(shí)間允許讓學(xué)生說說如何保護(hù)大森林。）反思與分析：終于，把課上完，心中的石頭落下了，可細(xì)細(xì)回想?yún)s有太多的不盡如意。盡管課前的準(zhǔn)備已經(jīng)夠充分了，從指導(dǎo)孩子們看書會(huì)走路的樹、綠野仙蹤、魯濱遜漂流記、柳林風(fēng)聲接著便是讓孩子們每晚看人與自然或海底世界記錄下所見所聞，然后讓孩子們大量的積累關(guān)于森林里花草樹木和動(dòng)物的好詞佳句，最后讓孩子們聽音編寫森林里的故事。每項(xiàng)工作都不僅不慢地進(jìn)行著，孩子們從起初的滿懷好奇心到最后地胸有成竹?？墒怯?jì)劃是趕不上變化的，我們的課

10、堂面對(duì)的是活生生的生命，有誰又能不出差池地讓學(xué)生依著我們預(yù)設(shè)的教案執(zhí)行，有誰又能在課堂中不管學(xué)生的知識(shí)“生成”，有誰又能魔術(shù)般在預(yù)設(shè)中扭轉(zhuǎn)乾坤。也許會(huì)有，但我還不能，一節(jié)課上完后，已經(jīng)讓我看到了課堂上呈現(xiàn)的重說輕寫的傾向，也看到了片段練習(xí)中，一部分同學(xué)的片段中文中無物，所以該怎樣在有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是我現(xiàn)在必須思考的問題。我主要從以下三方面入手。一、鏈接生活，搭建寫作平臺(tái)靈感是思維的火花，許多“火花”都是在觀察中捕捉到的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人。但是學(xué)生的生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域

11、不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。如果我們的作文教學(xué)能從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，符合學(xué)生的心意，使其對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！睘榇宋页Ｒ越滩臑橐劳校瑤ьI(lǐng)學(xué)生飛奔在校園中去尋找生活的點(diǎn)。如學(xué)習(xí)雨鈴鐺時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在走廊上靜靜地觀察雨，甚至?xí)屗麄冏哌M(jìn)雨中，親身感受雨；再學(xué)習(xí)爸爸帶我去爬樹我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在校園的大榕樹下，做只快樂的“猴子”學(xué)著作者去爬樹，學(xué)習(xí)狼牙山五壯士我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在電影之中，感受五壯士的英雄形象。當(dāng)然，課余，我還會(huì)讓學(xué)生看動(dòng)畫片寫見聞，看動(dòng)物世界寫故事內(nèi)容

12、，聽易中天品三國辯論曹操的忠與奸就這樣學(xué)生有一片自由的天地，有了自由傾吐的作文氛圍，讓他們有事便寫，有情便抒，文章長(zhǎng)短不拘，格式不限，在反復(fù)的鍛煉，不斷的激勵(lì)中，逐步提高習(xí)作水平。在這一過程中，學(xué)生自由的天性得到充分尊重，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也能得到充分發(fā)揮。這樣，習(xí)作就進(jìn)入了他們的生活，習(xí)作水平自然而然就會(huì)提高。 二、鼓勵(lì)閱讀，提升語言能力作文教學(xué)專家李白堅(jiān)認(rèn)為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容?！庇谑俏页浞滞诰蛘n外書籍中所蘊(yùn)含的習(xí)作素材，和孩子們共讀書，共成長(zhǎng)。培根說：“讀一本好書，就如同與許多偉人談話?！比绻麘阎@樣的

13、興趣讀書，自然就有一書在手，讀書之時(shí)，也自然專心致志，心無旁騖，知識(shí)就如淙淙泉水流入我們的心田。所以，我利用了讀書來擴(kuò)大孩子們的視野，增長(zhǎng)它們的見識(shí)，引領(lǐng)孩子們寫作。這不時(shí)給他們介紹各類書籍如楊紅櫻的淘氣馬小跳系列，牛皮皮系列書籍，梅子函系列書籍、鄭淵結(jié)的寶葫蘆的秘密外國名著神奇的花園湯姆8226;索亞歷險(xiǎn)記、一千零一夜、愛麗絲漫游奇境復(fù)活本國名著三國演義及百科全書等。但讀書不僅需要博覽，更需要精思?？鬃右苍f：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。它準(zhǔn)確揭示了讀書與思考的辯證關(guān)系。因此在看完了每一本書后，我總要和孩子們作一番交流，先是口頭交流，接著便是寫讀后感或?qū)W習(xí)心得。如我推薦孩子們看日本教育名著窗

14、邊的小豆豆后，我便和孩子們一起寫讀后感，一起交流。交流中孩子們滿是羨慕小豆豆優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿是稱贊小林宗作校長(zhǎng)的偉大，滿是喜歡小豆豆那通情達(dá)理的父母，直到我把自己的讀后感和孩子們交流時(shí)，孩子們哭了，我也哭了，我為自己的不稱職而懺悔，孩子們?yōu)橛羞@樣一個(gè)至情至理的老師而高興落淚。是啊，書就是社會(huì)。一本好書能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人變得高尚。書中優(yōu)美的語句、含蓄的幽默、動(dòng)人的情節(jié)，讓我和學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美妙的世界，我們的思想會(huì)與作者的思維相互交流，碰撞出靈性的火花，猶如鳥兒在藍(lán)天飛翔，魚兒在海洋悠游愛默生說：“把自己的生活當(dāng)作正文，把書籍當(dāng)作注釋，以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書?！睍x的多，又能不

15、斷地質(zhì)疑消化，學(xué)生作文就絕對(duì)會(huì)有話可說?！胺沧魑模氁刂杏腥f卷書為之根底?！睆淖x書中積累素材，是古人寫作的一條重要經(jīng)驗(yàn)。這也應(yīng)該成為我們學(xué)生的一條重要經(jīng)驗(yàn)。三、教材補(bǔ)白，培養(yǎng)寫作能力小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，當(dāng)學(xué)生有了寫作材料，并學(xué)會(huì)了使用規(guī)范化語言時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來，在閱讀教學(xué)中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)教材的空白，使學(xué)生不僅加深理解課文內(nèi)容，而且提高寫作水平。“課文就是作文”，如果我們的學(xué)生能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語言，通過經(jīng)常性的仿說仿寫，用規(guī)范的語言來影響學(xué)生、要求學(xué)

16、生。就說窮人一課，通過學(xué)習(xí)課文大家深深的了解到桑娜一家的善良純樸，自己生活已是極其貧窮，但出于同情還是收留了西蒙的孩子，這種崇高的人道主義精神不是每個(gè)人都能做到的。而教材只是寫至以此，為了讓學(xué)生能加深理解課文，我讓學(xué)生續(xù)寫。在續(xù)寫之前我還作了細(xì)致的引導(dǎo)，這樣學(xué)生興致極高，寫起來文情并茂，滿是憐憫之情，滿是崇拜之聲。時(shí)光仿佛是生活中的過客，來去匆匆，留下了一串串或深或淺的足跡。十年過去了，似十天，又似十小時(shí)，當(dāng)中有著雨一樣的的快感，那是一場(chǎng)悲喜交加的成長(zhǎng)歷程，那扣人心弦的諄諄良言令我久久不能忘懷。夕陽西下，他們一家人和和睦睦地過著日子，懂得感恩的西蒙的兩個(gè)孩子正用心的照顧著養(yǎng)父養(yǎng)母和弟弟妹妹們。

17、再如學(xué)習(xí)匆匆一課后，學(xué)生對(duì)散文極其興趣，特別是文中多處的排比句，學(xué)生體會(huì)更深，因此我讓學(xué)生當(dāng)堂模仿，之后交流，交流時(shí)學(xué)生充滿了詩情畫意地感嘆道：放風(fēng)箏時(shí)，時(shí)間隨著風(fēng)箏線的斷裂飄走，我哭喊著讓風(fēng)箏回來，可是它已經(jīng)遠(yuǎn)去不再回來了；寫字時(shí)，時(shí)間隨著紙上的墨水印過去，我用涂改液把它擦凈，但是紙上依然留著白色的印跡；上課時(shí)，日子從我專注的眼神里過去；寫作業(yè)時(shí)，日子便從我的筆尖涌出，從紙上飛過了；看書時(shí)，時(shí)間隨著翻書的聲音飛走，思考時(shí)，時(shí)間伴著大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)過去，一個(gè)人寂寞時(shí)，時(shí)間伴著朋友離去的腳步溜走了；在玩鬧的時(shí)候，時(shí)間從歡樂的叫喊聲中奔去，在散步的時(shí)候，時(shí)間從思緒中離去談天的時(shí)候，日子從歡聲笑語中過去，看書時(shí)，時(shí)間從凝然的雙眸中過去一句句感人至深的話語叢孩子們口中說出，可見他們對(duì)朱自清的文采非常敬佩，還特地找來了朱自清的背影、荷塘月色等散文一起和同學(xué)們共賞。整節(jié)課充滿了散文韻