1、思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)課（根據(jù)錄音整理）各位老師：早上好！我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革改革以來(lái)，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)政治學(xué)術(shù)專業(yè)委員會(huì)舉辦的規(guī)模最大的一次全國(guó)思想品德思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的授課部分已于昨天下午全部展示完畢。下面，我代表初中學(xué)科組對(duì)參賽的32節(jié)思想品德課予以評(píng)析并向大家進(jìn)行匯報(bào)。評(píng)析匯報(bào)的內(nèi)容包括三個(gè)部分。第一部分本屆優(yōu)質(zhì)課總體水平高于往屆，思品課改成效斐然，碩果累累。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面，即四個(gè)進(jìn)一步：1.以學(xué)生為本，使每位學(xué)生獲得發(fā)展等課改理念，得到了進(jìn)一步貫徹。以學(xué)生為本，即以學(xué)生的發(fā)展為最高追求，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的理念是本次課改的核心理念，從思品課的角度剖析，它要求“千教萬(wàn)教教人

2、做人”是根本，幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的生活，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的能力和環(huán)境意識(shí)等等，這些理念在本次參評(píng)可中得到了進(jìn)一步貫徹，其具體表現(xiàn)是：第一，尊重學(xué)生的人格和主體地位，教師與學(xué)生平等對(duì)話，師生共建生機(jī)勃勃的課堂。第二，研究的教學(xué)內(nèi)容著力與學(xué)生的生活、社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步相聯(lián)系。在教學(xué)過程中，欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，關(guān)注自身成長(zhǎng)。第三，基于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律實(shí)施教學(xué)；使用的教學(xué)方法，采用的教學(xué)手段注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，

3、例如寧夏銀川24中的孟杰老師在講解“網(wǎng)絡(luò)的人際關(guān)系”時(shí)圍繞“朋友”一詞，采用“點(diǎn)兵點(diǎn)將123”的方式引出“網(wǎng)友”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。第四，努力將傳播知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值走向的學(xué)習(xí)，使教書育人落實(shí)到實(shí)處。2.以學(xué)生的生活邏輯為教學(xué)主線，開展生活化教學(xué)的態(tài)勢(shì)得到了進(jìn)一步擴(kuò)展。我國(guó)著名教育家陶行知在他的生活教育論中指出：生活教育是以生活為中心的教育，到處是生活，到處是教育。陶先生的生活教育理論與本次課改倡導(dǎo)的德育要回歸生活，要以學(xué)生的生活邏輯為教學(xué)主線的精神是完全一致的。本次參評(píng)課表明：許多教師注重在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”，注重運(yùn)用生活中豐富的教

4、學(xué)資源構(gòu)成生活化的思品課教學(xué)。貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的“三貼近”原則得到了進(jìn)一步凸顯，用生活來(lái)教育的態(tài)勢(shì)得到了進(jìn)一步拓展。思品課教學(xué)生活化具體表現(xiàn)在：新課導(dǎo)入的生活化，情境創(chuàng)設(shè)的生活化，問題設(shè)置的生活化等等各個(gè)環(huán)節(jié)。例如廈門雙十中學(xué)的閆曉老師選用自己學(xué)校的學(xué)生的資源講解平等尊重的做法，浙江江城中學(xué)的查李老師在講誠(chéng)信是金的問題時(shí)將雙十中學(xué)的校訓(xùn)：“勤毅信實(shí)”作為教學(xué)元素納入教學(xué)過程中，都收到了良好的教學(xué)效果。3.教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出更加明顯的變化，民主和諧的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系得到了進(jìn)一步彰顯。從本屆參賽課中不難發(fā)現(xiàn)，教師的角色地位與以往相比發(fā)生了新的變化，教師已不再是教學(xué)的

5、主宰者與知識(shí)的灌輸者，而成為教學(xué)的參與者、合作者、引導(dǎo)者。作為教學(xué)活動(dòng)重要成員的教師與學(xué)生一道共同感悟，共同探索，共同理解，共同建構(gòu)。與此同時(shí)，教師更加關(guān)注學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。由于教師的教學(xué)方式的改變，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、相互交流、主動(dòng)探究，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。我們共同看到，學(xué)生自編自演的小品，針鋒相對(duì)的激烈辯論，多次聽到發(fā)自內(nèi)心的陣陣笑聲和情不自禁的熱烈的掌聲，對(duì)于呈現(xiàn)出的這種民主和諧的教學(xué)氛圍和教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，難道我們不感到由衷的欣慰，不感到由衷的喜悅嗎？這就是我們期盼的充滿活力生機(jī)的共同成長(zhǎng)的思品課堂。4.銳意改革、開拓進(jìn)取、勇于實(shí)踐的創(chuàng)

6、新精神得到了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。在參賽課中的各位選手中，銳意改革，勇于創(chuàng)新，使創(chuàng)新精神得到了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、情境設(shè)置創(chuàng)新、板書設(shè)計(jì)創(chuàng)新、課件制作和使用創(chuàng)新等各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：天津九中的張然老師在講解對(duì)不良誘惑說不這一課中的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將全班分成6個(gè)組，每個(gè)小組分別領(lǐng)取一份任務(wù)卡，每組一卡，共闖六關(guān)的方式，十分新穎，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。四川的老師在講解感悟青春這一框題時(shí)采用了蝴蝶型的板書進(jìn)行了課堂小結(jié)，記錄下了青春的美麗以及教師對(duì)學(xué)生放飛青春的殷切希望。這是板書創(chuàng)新的一種嘗試。而課件的制作和創(chuàng)新可以概括為構(gòu)思新穎、內(nèi)涵豐富、使用有效這三句話。第二部分符合有魂、有神、有序、有生、有色、

7、有效六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的思品課，堪稱真正意義上的優(yōu)質(zhì)思品課。1.有魂是指，情感態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向正確，切實(shí)較具體務(wù)實(shí)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)置于三維目標(biāo)之首，并真正予以落實(shí)。老師們，從課堂功能的角度去審視我們的思品課，它具有知識(shí)的傳播、能力的培養(yǎng)和價(jià)值的引領(lǐng)三種功能，前兩種功能是不可或缺的，第三種功能是最重要的功能，是三維目標(biāo)中的主導(dǎo)目標(biāo)。我舉個(gè)例子，比如有很多選手都上感悟青春一課，這一課的魂不在于青春期的特點(diǎn)，而在于使學(xué)生通過感悟青春，要感悟到青春對(duì)于人的珍貴。青春在生理角度，它是短暫的，但它對(duì)于人的一生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，最后要學(xué)生邁好青春第一步。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要暫時(shí)拋開生理的特征，青春是既短暫的，又是

8、永存的，這是我們這節(jié)課的“魂”哪！我們有的老師能夠抓住這個(gè)“魂”，課上講的富有生機(jī)和活力，但遺憾的是，也有的老師對(duì)這個(gè)“魂”把握得不夠到位，因此我說一句話：這樣的課只是圍繞教材進(jìn)行了表面的推移。所以，我們要審視一節(jié)課到底有沒有“魂”，這是核心的標(biāo)準(zhǔn)。為什么要把這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)？這是由我們思品課的性質(zhì)決定的，也是由我們?nèi)诵责B(yǎng)育的需求決定的。2.有神，就是課堂特別有“精、氣、神”，不是特別不沉悶。如果用語(yǔ)言來(lái)表述的話，那就是課堂教學(xué)充滿活力，教學(xué)氛圍民主和諧。有神是有兩個(gè)方面來(lái)構(gòu)成的，我們首先來(lái)談教師。教師始終保持良好的精神風(fēng)貌，能夠充滿激情、滿懷深情地與學(xué)生進(jìn)行感情交流，開展生命與生命的對(duì)話。西藏的

9、這位老師給我留下了很深的印象。他在講輝煌燦爛的中華文化時(shí)，他用情來(lái)感動(dòng)學(xué)生，這節(jié)課的效果特別好，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華文化的自豪感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛感，激發(fā)了學(xué)生傳承中華文化的義務(wù)感。我們?nèi)绻阉M(jìn)一步提升的話，我們不僅要熱愛中華文化，更要熱愛我們偉大的祖國(guó)！老師們，我們?cè)趥湔n時(shí)，一定要在情感上充分去備好課，這樣我們的課才有實(shí)效性。千萬(wàn)注意我們課的性質(zhì)，這是萬(wàn)萬(wàn)不能離開一個(gè)宗旨。那么，從學(xué)生的角度來(lái)談，就是“全員參與”。全體學(xué)生都能積極、熱情地參與教學(xué)活動(dòng)，情緒飽滿，思維活躍，發(fā)言踴躍。3.有序是指，能夠采用板塊方式進(jìn)行教學(xué)，板塊之間的過渡緊湊、自然。教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)建構(gòu)合理。我舉個(gè)例子

10、，河北的王靜老師就具有這個(gè)特色。她在講解中華文化時(shí)，設(shè)置了三個(gè)非常清晰的板塊：第一個(gè)板塊，品賞中華文化，體味文化的魅力，名字起得非常富有柔情，富有吸引力。第二個(gè)板塊，探尋中華文化，感受文化的力量。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我們的文化是博大精深的，是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。了解了這些之后，同學(xué)們就感受到文化的力量，在文化豐富的內(nèi)容中，就把孔夫子收進(jìn)來(lái)了，聯(lián)系到我們現(xiàn)今，把課收在“和”字上，用“和”字來(lái)體現(xiàn)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化對(duì)我們治國(guó)理念的影響，對(duì)世界進(jìn)步的推移，因此，我們自然就想到了人和人之間要和睦相處，我們要構(gòu)建和諧社會(huì)；國(guó)與國(guó)之間要和平共處，我們要建立和諧世界。這節(jié)課放得開，收得攏。雖然他講的是文化，卻體現(xiàn)了黨和國(guó)家

11、的治國(guó)理念。第三板塊，弘揚(yáng)中華文化，傳承中華美德，進(jìn)一步把文化問題和學(xué)生緊密的銜接起來(lái)。板塊的設(shè)計(jì)很好，每一板塊有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，思路清晰，結(jié)構(gòu)建構(gòu)合理；而有的老師的設(shè)計(jì)思路很亂，一會(huì)兒再這里放了一個(gè)課件，讓學(xué)生回答，也不知道要回答到什么樣的深度，過一會(huì)又換了另一個(gè)課件，換了一個(gè)新問題，零敲碎打，非常繁瑣，自己把自己的教學(xué)的順序給攪亂了。學(xué)生聽起來(lái)也很費(fèi)勁，我們也摸不著脈，只有你自己清楚。說實(shí)話，有句話叫“旁觀者清”，但現(xiàn)在是連旁觀者也糊涂了！為什么啊？這就是在“有序”上出了問題。設(shè)計(jì)的活動(dòng)精而適量。老師們，我們看到這次參賽的老師的確很辛苦，設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，但有的形式?jīng)_淡了內(nèi)容，沖淡了學(xué)生的

12、思維，這是需要我們注意的。設(shè)計(jì)的情景貼近生活、貼近學(xué)生，富有吸引力、感染力，特別是情境的感染力是非常重要的。有三句話是永不會(huì)過時(shí)的真理：“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”。王靜老師的課面對(duì)初三的學(xué)生，在探究第三個(gè)問題時(shí)用了一個(gè)感人的事例，使學(xué)生悟出中華民族的傳統(tǒng)美德，初三的大小伙子情不自禁地流下了眼淚，我當(dāng)時(shí)也流淚了。在此基礎(chǔ)上再去滲透，去曉之以理，再導(dǎo)之以行，我們的課就會(huì)有很高的實(shí)效性。所以，這一點(diǎn)是非常重要的。許多材料的使用我們要認(rèn)真篩選，王靜老師在使用素材時(shí)經(jīng)過了認(rèn)真的篩選才選擇了這個(gè)內(nèi)容，她說只有讓自己先感動(dòng)，然后才能有把握去感動(dòng)學(xué)生；如果連自己都無(wú)法被感動(dòng)，何來(lái)感動(dòng)學(xué)生？情境設(shè)計(jì)得離我

13、們的情感太遠(yuǎn)，就無(wú)法動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，學(xué)生就會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，我們一定要明確我們課程的性質(zhì)?！扒Ы倘f(wàn)教教人做人”，這是我們思品課的根本，我們課的魂。設(shè)計(jì)的問題思維含量高，利于啟迪、開拓學(xué)生的思維。整個(gè)教學(xué)過程優(yōu)化順暢。我們的問題要有思維含量，有利于開拓學(xué)生的積極思維。有的老師的課讓我們聽得著急，他形成了“滿堂問”的局面，一個(gè)問題接著一個(gè)問題，如果不是滿堂問，他的課就沒法推移了。但是他的“滿堂問”的問題非常膚淺，而且是一對(duì)一的對(duì)話，而且有時(shí)老師問了什么，麥克效果再不好，學(xué)生又聽不清，老師問的問題沒有思維含量，又沒有留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考一下，往往是問題剛提出來(lái)就馬上要學(xué)生回答，學(xué)生回答完了，老師不

14、管內(nèi)容如何，就直接說：“好，請(qǐng)坐！”“真好！”好嗎？其實(shí)，我覺得不好，現(xiàn)在“好”、“你真好”、“好極了”，成了一種通病式的評(píng)價(jià)。要改！學(xué)生在回答問題時(shí)我們要注意提升，比如有個(gè)老師在講解尊重環(huán)境時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“我以后再也不亂扔垃圾了”。如果還是說：“很好，請(qǐng)坐”，此時(shí)就很不合適了。好在這位老師提升了，“，對(duì)，我們以后一定要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)”，從具體的不丟垃圾到增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，過渡了，也提升了，提升的非常自然、非常融洽。我們思品課雖然強(qiáng)調(diào)魂，但不是穿鞋帶帽那么隨便，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育不是零星的教育，而是人的心靈的教育。這種教育不能硬性灌輸，也是不能獨(dú)立進(jìn)行的，必須在傳授知識(shí)的過程中潛移默化予以熏陶，

15、用科學(xué)的教育方法滲透，“潤(rùn)物無(wú)聲”。4.有生是指，有生成。預(yù)設(shè)與生成融為一體，課堂因生成而精彩。遺憾的是，這次我們的初中思品課評(píng)選活動(dòng)中，生成的成分很少。老師們一定要注意，預(yù)設(shè)與生成是我們思品課的根本屬性?；?dòng)就必然產(chǎn)生生成，如果互動(dòng)不產(chǎn)生生成，那么互動(dòng)就是形式。生成該生成什么呢？固然，我們希望生成一些有利于教學(xué)的資源，但也可能生成出一些糊涂的東西，這也是一種生成的資源，我們應(yīng)在課堂上予以及時(shí)澄清。生成的外延，不僅是知識(shí)的生成，還包括情感生成。一旦學(xué)生動(dòng)情，就很容易潤(rùn)物無(wú)聲了，學(xué)生就會(huì)和老師互動(dòng)配合，產(chǎn)生新的情感。如有次我聽了一節(jié)昆明的老師上的初三“我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度”的課，這節(jié)課本來(lái)是很難上的

16、課，干巴巴的，沒什么能吸引住學(xué)生的，但這位老師用了很多圖文資源，生動(dòng)地講解了公有制經(jīng)濟(jì)、國(guó)有經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)成分，并在講到維護(hù)公有財(cái)產(chǎn)時(shí)用一個(gè)感人的錄像予以升華，學(xué)生們紛紛為之動(dòng)容。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說：“我父母都是國(guó)家干部，我回家后一定會(huì)告訴他們：千萬(wàn)不要貪污國(guó)家的財(cái)產(chǎn)！”老師們，我在聽到此處很是感動(dòng)！這種話說的何等的好！這種課體現(xiàn)了我們思品課的生命力，這就是一種寶貴的生成啊！因?yàn)樗闪俗铍y得的情感。所以，有人把預(yù)設(shè)與生成比作“鳥之兩翼，車之雙輪”。所以我們思品課既要考慮預(yù)設(shè)，又要考慮生成。預(yù)設(shè)為生成起鋪墊作用，為生成創(chuàng)造條件。如果我們對(duì)教材還理解不清的時(shí)候，光是從表面推移教材的話，課的實(shí)效性就大大

17、降低，所以我今天要大聲疾呼：一定要高度重視生成。5.有色是指，有比較鮮明的教學(xué)特色。我們現(xiàn)在不強(qiáng)調(diào)什么模式，要強(qiáng)調(diào)每一節(jié)好課都是一種創(chuàng)造，沒有固定的模式可以遵循。他的成功模式，對(duì)你來(lái)講就不一定成功。所以我們強(qiáng)調(diào)每一節(jié)課都是一種創(chuàng)造，這種創(chuàng)造既有內(nèi)容的創(chuàng)造，也有藝術(shù)上的創(chuàng)新。教師彰顯個(gè)人魅力和教學(xué)風(fēng)采，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。比如語(yǔ)言、姿態(tài)、聲音、幽默感，每個(gè)教師都是獨(dú)立的、活靈活現(xiàn)的個(gè)體，個(gè)體與個(gè)體之間要進(jìn)行生命的對(duì)話，要產(chǎn)生自己的特性。在堅(jiān)持科學(xué)性的前提下，富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。教師要彰顯個(gè)人的魅力和教學(xué)風(fēng)采。我們這一次為什么要設(shè)立風(fēng)采獎(jiǎng)，就是要提供一種方向，我們還要制作光盤，供大家觀摩。面對(duì)好

18、課，你可以吸納他的魂，吸納它的設(shè)計(jì)理念，有一些做法是可以學(xué)習(xí)的，但有一些做法是不能模仿的。所以，教師要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。舉兩個(gè)例子。比如說B組的朱翠華老師，她的教學(xué)風(fēng)格是十分親和、親切，一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)和情感的殿堂。而東北師大的李忠強(qiáng)老師，他的風(fēng)格是非常瀟灑，非常自信。我們看到，講課教師各有各的風(fēng)格，女教師的親切親和，男教師的瀟灑自信，各有各的特色。老師們要結(jié)合自己的情況，有自己的教學(xué)風(fēng)格。6.有效是指，教學(xué)效率高、效果好，即三維目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生學(xué)有收獲。而有的老師的課上的特別累，一個(gè)勁的滿堂問，一個(gè)勁的在那里賣力地講，聽課的老師和學(xué)生也很乏味，一個(gè)勁的看手表，“啊，還有5分鐘，

19、再堅(jiān)持5分鐘吧！”“該下課了”可想而知，我們都有這樣的心態(tài)，學(xué)生呢？這樣的課就絲毫沒有吸引人的特色了，更談不上什么藝術(shù)風(fēng)格。而好課往往讓人覺得時(shí)間過得真快，下課了還聽得意猶未盡，方興未艾。具體地說，知識(shí)、方法獲得有效，學(xué)習(xí)能力提高有效，情感道德得到提升。從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，有效是指通過一段或較長(zhǎng)時(shí)間的思品課教學(xué)，學(xué)生不僅豐富了知識(shí)、增長(zhǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力，而且加快了良好的品德和正確價(jià)值觀念的形成、發(fā)展。從某種意義上來(lái)說，我們的思想品德課的這塊陣地其實(shí)在與社會(huì)上的陰暗面和各種負(fù)面的東西在博弈，我們是博弈的主攻手啊！我們不能放棄這塊陣地、這塊凈土?。∫陨狭鶙l標(biāo)準(zhǔn)，是我們根據(jù)課程理念和一線教師在課改中總結(jié)的一

20、些經(jīng)驗(yàn)，我在這里把它提出來(lái)加以歸納，僅供大家參考。第三部分今后教學(xué)需要注意或值得探討的幾個(gè)問題。這是我們從宏觀和微觀兩個(gè)方面來(lái)分析的。1.要全面準(zhǔn)確的理解新課改理念，把握好思品課改的方向，把握好度，確保課程改革健康、深入地進(jìn)行。理念是非常重要的，理念引導(dǎo)行動(dòng)，如果我們對(duì)理念理解的不全面不準(zhǔn)確，片面，那就導(dǎo)致認(rèn)識(shí)和做法的片面性。我舉幾個(gè)例子，比如我們提倡自主學(xué)習(xí)，有的老師認(rèn)為就是弱化教師的作用，就是學(xué)生“自己學(xué)習(xí)”，就是自學(xué)，還有的地方硬性規(guī)定，老師在課堂上講課不能超過10分鐘或12分鐘，這是我們課改的一個(gè)尷尬。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，相互探討，相互感悟的這

21、么一個(gè)過程，他絕對(duì)不是自個(gè)兒學(xué)習(xí)；再比如說合作學(xué)習(xí)，我們有的老師的理解也是比較片面的，認(rèn)為不就是課堂討論嘛，討論的場(chǎng)面越熱鬧合作的效果越好，不能說這種想法不對(duì)，但很不全面，而實(shí)際上合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)團(tuán)體內(nèi)有明確的分工，有事先的計(jì)劃，還有合作后呈現(xiàn)的方式等等，課堂討論僅僅是合作學(xué)習(xí)的一種形式，它不是全部；再比如，我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)合作探究，現(xiàn)在出現(xiàn)了一種很滑稽的場(chǎng)面教師成為局外人，老師不介入合作探究的過程。他提出問題后，他就請(qǐng)大家合作探究吧！然后老師就躲一邊自己“涼快”去了，你們愛討論就討論，愛探究就探究，反正領(lǐng)導(dǎo)就是要求我只能講10分鐘的。凡是這樣的課，絕對(duì)沒有好效果。探究合作應(yīng)該是包括教師在內(nèi)的，

22、是教師與學(xué)生一起合作探究，教師與學(xué)生共同分享彼此的知識(shí)，共同交流彼此的情感。我們思品課的合作探究就是師生相互交流、積極互動(dòng)，共同成長(zhǎng)的過程。所謂共同成長(zhǎng)，就是促進(jìn)師生各自完整生命的成長(zhǎng)，完整的生命就是包括我們的知識(shí)、技能、情感、眼界。在互動(dòng)中，學(xué)生每人都有一個(gè)頭腦，相對(duì)于教師來(lái)講，他是強(qiáng)者，你是弱者。我過去講課的時(shí)候，我特怕電腦卡殼，他以卡殼，我的汗就下來(lái)了。后來(lái)我就采取了一個(gè)辦法，讓班里的管電腦的學(xué)生幫我使用電腦，人家干得比我好。沒有知識(shí)的交流、感情的交流，探究是無(wú)效的。作為老師，課要上得好，感情的交流是非常非常重要的。所以，應(yīng)當(dāng)用自己的激情來(lái)激發(fā)學(xué)生的激情，用自己的知識(shí)來(lái)傳播學(xué)生的知識(shí)。一

23、節(jié)課，我們要欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，要彌補(bǔ)他們的薄弱點(diǎn)。如我們?yōu)槭裁匆v網(wǎng)絡(luò)上的人際關(guān)系？學(xué)生還年輕，經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)的誘惑，他們可能就會(huì)和陌生的網(wǎng)友接觸，甚至受到人身傷害。這就是他們的薄弱點(diǎn)。我們不僅要彌補(bǔ)他們的薄弱點(diǎn)，還要滿足他們的需求點(diǎn)。這三個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)老師一定要記牢，在課堂上我們?cè)撔蕾p的要欣賞，該彌補(bǔ)的要彌補(bǔ)，該滿足的要滿足，這是我們的為師之道。度的問題很清楚，就是要在正確理論的指導(dǎo)下，我們的方法要高效適量，不能出現(xiàn)滿堂問、滿堂看、滿堂動(dòng)的現(xiàn)象。這次參賽課中有的老師用的課件太多，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，太多的課件容易打斷教師正常的教學(xué)順序和學(xué)生的思維。用課件，可用可不用的，不用；而且，一個(gè)課件，要反

24、復(fù)的用，這樣才能達(dá)到課件的作用。要關(guān)愛學(xué)生的視力?。?.要先鉆研教材、了解學(xué)情，后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并做到既走進(jìn)教材，弄清教材的本意、悟出教材的新意，重新整合教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的再創(chuàng)造；又走出教材，為構(gòu)建教材貢獻(xiàn)力量。如網(wǎng)絡(luò)的人際關(guān)系，主語(yǔ)是人際關(guān)系，載體是網(wǎng)絡(luò)，我們不少老師把過多的時(shí)間用于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課件的制作上，非常忙碌，做了很多無(wú)用功，盡管老師設(shè)計(jì)的課件很漂亮，但大講網(wǎng)絡(luò)的功能，QQ在線，“跑偏”了，40分鐘的課，30多分鐘都在講網(wǎng)絡(luò)的功能，剩下時(shí)間草草收?qǐng)觯@然對(duì)教材的理解不到位，所以，我們首先要走進(jìn)教材，本意、新意，然后整合教材，還要對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。比如王靜老師，他就沒有完全按照教材

25、進(jìn)行。他那教材就兩個(gè)框，他對(duì)教材理解以后，加深了對(duì)魂的注入，形成三個(gè)板塊，這課上的非常深刻。同時(shí)我們要求走出教材，對(duì)教材建設(shè)奉獻(xiàn)力量。我們現(xiàn)在的教材功能變了，他不是教本，而是讀本。一是教材提供的只是來(lái)自三個(gè)方面：一是教材提供的，二是教師自個(gè)的，三是互動(dòng)中出現(xiàn)的新的“東東”。我們現(xiàn)在有三級(jí)教材，我們可以將國(guó)家、地方、校本的一些教材內(nèi)容融合起來(lái)，加以豐富和發(fā)展。3.要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，防止形式?jīng)_淡內(nèi)容的現(xiàn)象發(fā)生。本屆優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)這個(gè)問題解決的不好，過于注重形式，活動(dòng)太繁雜，沖淡了內(nèi)容。你設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)要干么，一定要有明確的目的，我們教學(xué)設(shè)計(jì)要有兩個(gè)內(nèi)容，一要精心設(shè)計(jì)情景，二要精心設(shè)計(jì)問題。情景和問題要有內(nèi)在聯(lián)系，情景不要多，問題要有四位含量。4.要注意克服不同程度的四重四輕現(xiàn)象，不斷增強(qiáng)思品課的品位和實(shí)效性。四重四輕指的是，重知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)，輕情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，其主要表現(xiàn)為該目標(biāo)的虛化；重預(yù)設(shè)，輕生成；重感性，輕理性，即重引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)、體驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，輕幫助學(xué)生將其內(nèi)化和提升形成理性認(rèn)識(shí)；重