學(xué)科教育論文-關(guān)于師范院校聲樂教學(xué)的思考摘要：師范院校的聲樂教育具有生源、師資、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的特殊性，這決定了師范院校聲樂教育具有自身的內(nèi)在要求?？偨Y(jié)將素質(zhì)教育與具體聲樂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的做法與體會，對師范院校聲樂教學(xué)模式的發(fā)展具有一定的實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：師范院校；聲樂教學(xué)在師范院校的音樂教育中，聲樂是一門訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲法進(jìn)行歌唱的重要的專業(yè)必修課。聲樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從事歌唱教學(xué)工作和進(jìn)行課外聲樂活動輔導(dǎo)的能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，使其達(dá)到既能站講臺又能上舞臺的水平。因此，在師范院校聲樂教學(xué)工作中，既應(yīng)注重專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練，又要對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)乃至師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)探索與思考，逐漸獲得一些體會，現(xiàn)歸納如下，懇請專家、學(xué)者不吝賜教。首先，應(yīng)通過審美體驗(yàn)，以歌唱認(rèn)識的提高帶動音樂素質(zhì)的提高聲樂教學(xué)首先應(yīng)該讓學(xué)生確立一種認(rèn)識，即聲樂表演不僅僅涉及演唱技巧，更重要的是聲樂演唱形式本身就是一種審美形式。如果說演唱歌曲是一種藝術(shù)再創(chuàng)作活動的話，聲樂教學(xué)就是一種審美教育活動。正如所有藝術(shù)作品都具有形象性、情感性和獨(dú)創(chuàng)性一樣，一首優(yōu)美動聽的歌曲同樣可以帶給人審美的愉悅與性情的熏陶。音樂與其他藝術(shù)種類在表情上的不同在于往往更直接、更強(qiáng)烈，雖然不像繪畫那樣摹繪出形態(tài)逼真的人與物、情與景，直接再現(xiàn)生活，但其流動性和不確定性更善于表現(xiàn)人的各種感情，表現(xiàn)人的起伏不定的情緒變化，表現(xiàn)人內(nèi)心微妙的感受與精神境界。例如，輕松歡快的情緒，低沉悲愴的心情，平靜舒緩的格調(diào)，雄偉崇高的境界，都可以用旋律的起伏、節(jié)奏的張弛以及和聲、音色、速度、力度的豐富變化細(xì)膩地表達(dá)出來，甚至還可以表現(xiàn)出難以用語言表達(dá)的情感。如大家熟悉的松花江上這首歌，不看歌詞，只聽樂曲，就能感受到一種由回憶憂傷到激昂奮進(jìn)起而抗?fàn)幍那楦凶兓倪^程。音樂的情感性特點(diǎn)往往最容易觸動審美者的心弦，所以，聲樂教學(xué)首先要把發(fā)聲歌唱當(dāng)作一種審美活動來進(jìn)行，通過技能技巧的教學(xué)，使學(xué)生逐漸積累審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)感受能力與審美能力，達(dá)到提高認(rèn)識的目的。具體辦法是以多種不同的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典聲樂作品欣賞（如結(jié)合發(fā)聲方法、作品風(fēng)格、歌唱呼吸等進(jìn)行欣賞），并輔之以有關(guān)作品、歌唱家及具體的發(fā)聲方法、歌唱狀態(tài)、音樂表情處理等方面的分析講解，使學(xué)生在審美的心態(tài)下，在審美的愉悅中，在理想的樹立和追求中，在適當(dāng)?shù)母惺芘c模仿中學(xué)習(xí)和演唱，這樣有利于宏觀地把握歌唱的觀念，準(zhǔn)確地掌握歌唱方法，正確地演唱作品，自然地表達(dá)感情，以欣賞水平和認(rèn)識水平的提高帶動音樂素質(zhì)的提高。其次，應(yīng)通過觀察力、感受力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，以歌唱水平的提高帶動音樂素質(zhì)的提高一是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，主要目的是為了讓學(xué)生更好地掌握演唱技巧。比如講解歌唱發(fā)聲時口腔、咽喉部位的狀態(tài)時，就需要通過訓(xùn)練學(xué)生的觀察力來進(jìn)一步掌握發(fā)聲方法?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用人“打哈欠”與“半打哈欠”的生理現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生正確掌握唱歌的發(fā)聲狀態(tài)。具體方法是吸氣后、嘴張開、微笑狀、露上齒、松下巴，通過把動作逐一分解，一邊示范，一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個動作的要領(lǐng)。我會讓個別學(xué)生摸我的頜關(guān)節(jié)打開的狀態(tài)，再讓他們摸自己的頜骨是否打開，因?yàn)榇蜷_頜骨（耳根下面）和同時提起軟口蓋，是打開喉結(jié)的關(guān)鍵所在，歌唱時永遠(yuǎn)要開著唱?？勺寣W(xué)生互相摸下頜骨有沒有打開，另外再讓學(xué)生觀察，特別是男生更容易看到的喉結(jié)是否降下。有些學(xué)生一張開嘴巴就把下巴往外伸，使喉部發(fā)緊發(fā)硬，無法歌唱，我抓住這個典型，讓學(xué)生觀察和觸摸，然后再講解決的辦法，讓學(xué)生鍛煉喉頭兩邊的肌肉向左右兩邊擴(kuò)展開，在歌唱的整個過程中都要撐開，其他共鳴腔體也一起打開。如果聲音一進(jìn)一出，就證明喉嚨是一下打開一下閉上，在練習(xí)時會感到累，甚至有些痛，這是正常的，但如果聲帶與喉頭疼痛就不對了。要想使喉頭穩(wěn)定，打開喉嚨，還必須加強(qiáng)呼吸訓(xùn)練。正確掌握演唱的發(fā)聲方法是唱好歌的前提和基礎(chǔ)，要利用學(xué)生熟悉的一些生理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察并領(lǐng)會演唱的技巧。二是培養(yǎng)學(xué)生的感受力。培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力，首先要讓學(xué)生學(xué)好音樂理論知識，其次是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的能力。音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的重要手段，欣賞的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，把學(xué)生“自發(fā)的樂感”轉(zhuǎn)化為“自覺的樂感”?！白园l(fā)的樂感”指沒有受過任何音樂教育的人所具有的對音樂的初步感受，“自覺的樂感”指在一定的音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)上，確切地理解作品，并能夠正確地表達(dá)自己對音樂的感受。培養(yǎng)音樂感覺具體可以分為以下幾個步驟：首先是讓學(xué)生熟悉歌詞，理解作品的內(nèi)涵，分析歌曲的音樂風(fēng)格、調(diào)式、速度，研究旋律的走向、分段、分句及節(jié)奏上的特點(diǎn)，了解歌曲的感情基調(diào)。學(xué)生了解了音樂的內(nèi)涵和形式特點(diǎn)后，在欣賞的過程中可以通過有關(guān)的錄像、幻燈、圖片等，幫助學(xué)生加深理解。其次是鼓勵和啟發(fā)學(xué)生在欣賞時把樂曲的內(nèi)容與自身的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，運(yùn)用想象，把聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象。再次是根據(jù)樂曲的需要，變換不同的擊拍方法，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作動作。此外，還要使學(xué)生從多方面豐富自己，不斷提高自己的文化素質(zhì)，廣泛接觸各類音樂作品，多聽不同風(fēng)格的演唱。三是培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。對音樂的表現(xiàn)與演唱，首先要求應(yīng)忠于原作，表現(xiàn)出詞、曲作者原來所要表達(dá)的形象和意境。這就要求學(xué)生了解作品的時代背景，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖，深入體會作品的思想觀點(diǎn)與風(fēng)格特點(diǎn)，透過旋律、節(jié)奏、歌詞這些因素表現(xiàn)作品的精神風(fēng)貌。在聲樂教學(xué)中，可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力：首先要把歌詞轉(zhuǎn)化成音樂的歌唱語言。運(yùn)用“緊吐緩發(fā)”、“緩發(fā)晚收”、“延長字頭”、“延長字尾”等咬字吐字的特殊藝術(shù)手段提高對歌詞的表現(xiàn)力。其次要解決好歌唱的動力問題。呼吸是聲樂藝術(shù)的動力源，根據(jù)聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)，情緒變化的需要，進(jìn)氣在時間上有快慢之分，在容量上有多少之別，對進(jìn)氣的方法與用氣的控制，教師要多加指導(dǎo)。再次要從音色、力度、表情和動作等方面提高學(xué)生對歌曲的表現(xiàn)力。再次，應(yīng)通過個性的發(fā)掘與培養(yǎng)，以歌唱風(fēng)格的塑造帶動音樂素質(zhì)的提高聲樂教學(xué)還應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，因材施教，發(fā)掘?qū)W生歌唱的風(fēng)格特點(diǎn)。在教學(xué)中，要觀察學(xué)生的個性差異，分析學(xué)生的不同個性（包括需要、動機(jī)、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力、氣質(zhì)等）以及音色特點(diǎn)，將其分門別類，然后從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對其個性差異制定出不同的教學(xué)方案，因勢利導(dǎo)，取長補(bǔ)短，用不同的方法和手段達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目的。每個學(xué)生的聲音型號、音色和演唱技巧等都不相同，所以在教學(xué)中要“一把鑰匙開一把鎖”，發(fā)揮個人所長，選擇不同的曲目讓學(xué)生演唱，充分調(diào)動其積極性。例如，有個學(xué)生來自山區(qū)，她的音質(zhì)清脆甜美，音域?qū)拸V，歌唱表現(xiàn)力強(qiáng)，是一個很有潛力的學(xué)生，她入校時會唱很多優(yōu)秀的民歌如小河淌水、繡荷包、誰不說俺家鄉(xiāng)好等。但她接觸到我愛你中國、中國大舞臺等歌曲就感到吃力，聲音尖、擠、真假聲打架，聲區(qū)不統(tǒng)一，甚至不明白聲樂課還要學(xué)習(xí)發(fā)聲。對這種嗓音條件好，歌唱熱情高，但缺乏科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練的學(xué)生，教師首先要在思想上給予正確引導(dǎo)，讓她從思想上接受科學(xué)唱法的訓(xùn)練，對自己的演唱缺陷要有充分的認(rèn)識，以免在學(xué)習(xí)中遇到困難失去信心。針對她的聲音條件，我決定讓她走民族唱法這條路，但要用科學(xué)的發(fā)聲方法去唱民歌，這樣既可充分發(fā)揮她嗓子的優(yōu)勢，又可使她的聲樂水平有飛躍。由此可知，在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其獨(dú)特的個性，培養(yǎng)適合的歌唱風(fēng)格是十分重要的。最后，應(yīng)通過聲樂作品的演唱陶冶情操，利用對情境與藝境的理解帶動音樂素質(zhì)的提高音樂是聲音的藝術(shù)，是通過聲響、節(jié)奏、旋律來表現(xiàn)藝術(shù)形象的，與其他藝術(shù)形式一樣，具有形象性、情感性和獨(dú)創(chuàng)性。要唱好一首歌曲，先要從感受音樂的形象開始，進(jìn)而理解形象所表達(dá)的思想感情，然后再用科學(xué)的發(fā)聲法把演唱者對歌曲的感受與理解傳達(dá)出來。聲樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的感受力、形象的記憶力、豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。無論哪方面素質(zhì)的培養(yǎng)，都要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法與手段。利用聲樂作品中的崇高情感及藝術(shù)張力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)具有重要的作用。一是運(yùn)用情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。欣賞任何藝術(shù)作品都要從感受具體形象開始，在具體感受的同時，會激起情感的波動，從低級到高級、由淺入深地進(jìn)入共鳴與欣賞。運(yùn)用情境可以調(diào)動學(xué)生對歌曲的各種感受，欣賞音樂