學(xué)科教育論文-化學(xué)課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性策略課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑之一，在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)是一種溝通的藝術(shù)，是建立寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍以實(shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)的重要前提。所以，在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)是教師的一種教學(xué)能力。一、利用有效的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍在化學(xué)課堂中，營(yíng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要?；顫姷恼n堂氛圍容易使學(xué)生個(gè)體形成積極的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣就容易把學(xué)生潛在的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)上。而恰當(dāng)?shù)恼n堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)就是營(yíng)造這樣的氛圍的條件之一。1“客觀評(píng)價(jià)”策略課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。這就需要教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生享受成功的愉悅，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的信心?？陀^評(píng)價(jià)能使學(xué)生明確努力的方向?！肮膭?lì)”、“贊賞”必須建立在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，如果離開了客觀評(píng)價(jià)，“鼓勵(lì)”、“贊賞”就失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值。因此，教師要了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其存在的問題，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。2“關(guān)注差異”策略差異是現(xiàn)實(shí)的，沒有差異，就沒有多彩的世界。在教學(xué)過程中，我們不但要“承認(rèn)差異”，而且更重要的還要“關(guān)注差異”。只有善于關(guān)注那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，才能真正體現(xiàn)“為了一切學(xué)生”的這一理念。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在提問學(xué)生，學(xué)生回答不出來(lái)或是回答不完全正確時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，或降低問題的難度，并給予學(xué)生足夠的思考問題的時(shí)間，不應(yīng)立即否定或是讓其他同學(xué)代替其回答，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，應(yīng)鼓勵(lì)其再?gòu)牧硗饨嵌热ニ伎?；如果學(xué)生通過引導(dǎo)思考后能夠回答，就應(yīng)給予充分的、恰到好處的肯定和鼓勵(lì)；若是經(jīng)過引導(dǎo)和啟發(fā)后仍不能回答的，教師也不要直接否定學(xué)生，可對(duì)學(xué)生說“你對(duì)這個(gè)問題的思考可能暫還沒有成熟，一下子回答不出來(lái)，我相信你只要打開思路，再?gòu)牧硪粋€(gè)角度去思考，就能回答的”。這樣給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，以讓學(xué)生感到老師是相信他的，學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿信心?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”告訴我們：教師積極的期望會(huì)喚醒學(xué)生積極的心態(tài)。這就要求我們教育工作者要正確地掌握全體學(xué)生的共同特點(diǎn)及個(gè)性差異，教師與學(xué)生的對(duì)話要善于寬容，允許學(xué)生出錯(cuò)，不求全責(zé)備，不能使學(xué)生感到氣餒。要尊重學(xué)生的差異，相信每個(gè)學(xué)生都能取得成功。打破傳統(tǒng)教育中一刀切的做法，采取分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都能在學(xué)校教育環(huán)境中得到最大限度的發(fā)展。二、利用課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、解讀、交流學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽、解讀、交流的能力不是可有可無(wú)的，教師應(yīng)該有意識(shí)地通過語(yǔ)言評(píng)價(jià)加從強(qiáng)化訓(xùn)練。這是集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)行有效教學(xué)所必須具備的條件。1學(xué)會(huì)傾聽在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是很有必要的。有時(shí)教師使出渾身解數(shù)，既“誘導(dǎo)”又“提示”就是不奏效，學(xué)生還是各顧各，果堂猶如一盤散沙。究其原因，主要是學(xué)生沒有傾聽，或不會(huì)傾聽。一些學(xué)生不能靜靜地聽同學(xué)和老師說什么，而是只顧自己想自己的問題，這樣的課堂效率是低下的。因此，課堂上的“傾聽”習(xí)慣需要有意識(shí)的培養(yǎng)，而課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)在這里起著非常關(guān)鍵的作用。教學(xué)中教師千萬(wàn)不要吝惜你的贊揚(yáng)語(yǔ)言，要讓學(xué)生能夠品嘗到贊揚(yáng)其成功的喜悅。如“你非常認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，這可是尊重別人的一種表現(xiàn)呀!”“這么小小的問題都被你發(fā)現(xiàn)，說明你聽得很細(xì)心，真了不起!”一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的效果。2學(xué)會(huì)解讀、交流我們要利用課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)把握學(xué)生“傾聽、解讀、交流”這一形成動(dòng)態(tài)課堂的關(guān)鍵展開教學(xué)。課堂中通過“誰(shuí)聽懂他的意思?你來(lái)給他解釋好嗎?”“他所說的，與你的想法有哪些不同?”“你能否補(bǔ)充他的意見?”“他的敘述還有哪里需要補(bǔ)充的嗎?”教師不斷地引導(dǎo)點(diǎn)撥，促使學(xué)生在解讀同學(xué)的意見過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短；在相互交流中，意見得到及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整而趨于完善，從而有效地使教學(xué)向更深層次推進(jìn)。三、利用課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思能力在教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的獲得固然重要，但讓學(xué)生反思知識(shí)是采取何種方式、通過什么途徑獲得更有意義。