學(xué)科教育論文-談?wù)勄榫辰虒W(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施論文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)學(xué)生主體論文摘要：高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性情境教學(xué)將生活情景數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，符合新理念通過(guò)結(jié)合生活素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)性情境、利用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造生動(dòng)的情境等三種方式在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施情境教學(xué)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果很有意義一、緒言著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”可見(jiàn)，數(shù)學(xué)與社會(huì)生活相互依存，相互融合二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生在數(shù)學(xué)上投入的時(shí)間、精力、金錢很多，這從學(xué)生周末、節(jié)假日的課外輔導(dǎo)以數(shù)學(xué)為主就可看出，然而效果卻不盡如人意投入和產(chǎn)出的落差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)情緒低落、勞時(shí)傷神，尤其以女生的表現(xiàn)特別明顯而數(shù)學(xué)教師也感覺(jué)壓力大、負(fù)擔(dān)重，甚至?xí)小昂掼F不成鋼”的焦灼感產(chǎn)生這些尷尬現(xiàn)象的原因與高考?jí)毫τ兄芮械年P(guān)系，這是無(wú)須諱言的然而，教育觀念、教學(xué)理念上的誤差也有一定的關(guān)系在考試壓力下的題海戰(zhàn)術(shù)很大程度上忽略了學(xué)生與數(shù)學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間缺乏情感，只是被動(dòng)地在使用背過(guò)的、學(xué)過(guò)的公式、定理解答出一個(gè)答案而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)需要學(xué)生與數(shù)學(xué)環(huán)境相互作用的過(guò)程三、情境教學(xué)含義所謂情境教學(xué)指的是在課堂上設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以便激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)，它是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式它包括“情”與“境”兩個(gè)不可分割的部分“情”指的是情感，師生之間、學(xué)生和學(xué)習(xí)對(duì)象之問(wèn)有著充分的情緒互動(dòng)，帶有感情的積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程中“境”指的是以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)具體的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生情緒的優(yōu)化的環(huán)境這種環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)處于真實(shí)的生活背景之中那么如何結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)模式?本文結(jié)合具體教學(xué)案例概括如下：四、情境教學(xué)的具體方式1利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味、神秘難懂，很重要的原因之一就是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際生活，原本充滿趣味性、應(yīng)用性的數(shù)學(xué)內(nèi)容演變成與學(xué)生生活情境無(wú)關(guān)的、干巴巴的數(shù)字組合學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成了一種模仿和套用課本上的公理、定理、公式的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)的思考與探索而在教學(xué)中引入問(wèn)題情境，利用生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置具有思考價(jià)值的問(wèn)題或懸念，使學(xué)生感受到問(wèn)題的真實(shí)存在，并進(jìn)入解決問(wèn)題的思考狀態(tài)結(jié)合生活素材設(shè)置的問(wèn)題具有情感性、探究性比如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生春游的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了如下情境班級(jí)春游時(shí)找旅行社買票，每個(gè)旅行社給出的優(yōu)惠都是不同的A旅行社的規(guī)定是：10張以下的票都打8折；1O張以上的票，其中10張是全價(jià)，剩下的票打5折；B旅行社的規(guī)定是：全部打75折，問(wèn)我們班應(yīng)該選擇A旅行社還是B旅行禮去買票?一下子出現(xiàn)這么多數(shù)字，有些同學(xué)沒(méi)能反應(yīng)過(guò)來(lái)在這種情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生，假設(shè)一張票原價(jià)是20元，我們班同學(xué)(50個(gè)人)全部都參加，那么按照A，B旅行社的規(guī)定，我們班該各付多少錢?將問(wèn)題分解成兩個(gè)具體的小問(wèn)題，同學(xué)很快列出式子，并得出答案A：2010+0520(5O一1O)=600；B：2007550：750在有了具體例子后，教師拋出問(wèn)題“這幾個(gè)數(shù)據(jù)中，什么是未知的”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將式子中的20與5O替換成未知數(shù)和y，列出式子A：lOx+05x(Y一10)；B：075xy通過(guò)這種聯(lián)系的方式，將抽象的式子變?yōu)榫唧w的例子，然后再置換成抽象的式子問(wèn)題還未結(jié)束，學(xué)生很容易忽略這兩個(gè)式子是針對(duì)10以上的團(tuán)體，那么10人以下呢?此時(shí)教師用問(wèn)句的方式提醒同學(xué)是否解答已經(jīng)結(jié)束在引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的參與性就大大提高2利用數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性情境數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容比如：學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，可引入排隊(duì)的小游戲或者摸球的活動(dòng)，讓學(xué)生更清楚地體會(huì)到排列分順序和不分順序兩種算法在學(xué)習(xí)圓、橢圓形狀時(shí)，可教學(xué)生動(dòng)手用簡(jiǎn)單的具畫橢圓，通過(guò)手動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橢圓給出自己的定義實(shí)踐是建立主體和客休之間情感的有效手段通過(guò)小制作、小游戲不但能加深、t1-對(duì)數(shù)學(xué)的情感，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)抽象知識(shí)的加工3利用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造生動(dòng)的情境借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)抽象問(wèn)題直觀化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的處理效果數(shù)學(xué)故事生動(dòng)的故事情節(jié)加上貫穿在其中的數(shù)學(xué)原理讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)應(yīng)用的真實(shí)性這兩種途徑都可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍比如：通過(guò)信息技術(shù)的音像效果可將抽象的幾何圖形立體化在講授等比數(shù)列時(shí)可引入經(jīng)典的“國(guó)王賞麥子”的故事；在講授三角形相似時(shí)，可引出古代哲學(xué)家泰勒斯通過(guò)側(cè)影子算出埃及金字塔高度的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的數(shù)學(xué)原理五、結(jié)語(yǔ)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)趣味性、探究性問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)及充滿科技魅力或人文魅力的生動(dòng)情境，有助于讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力這種