職業(yè)教育論文-關(guān)于我國農(nóng)村女教師發(fā)展的幾個問題摘要：當(dāng)前，我國農(nóng)村女教師發(fā)展不平衡，比例偏低，已經(jīng)影響到農(nóng)村人口素質(zhì)的提高和女童、婦女的教育水平。為了加快農(nóng)村女教師的發(fā)展，必須提高農(nóng)村女教師的待遇，建立激勵機制，為農(nóng)村女教師創(chuàng)造發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建農(nóng)村女教師終身教育體系，使農(nóng)村女教師得到更大程度的發(fā)展，從而促進(jìn)全社會婦女的發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；女教師；發(fā)展在教師隊伍中，女教師是名副其實的“半邊天”，她們在基礎(chǔ)教育、女童和婦女教育中發(fā)揮著重要的作用。但由于我國各地區(qū)教育發(fā)展不平衡，師資結(jié)構(gòu)不合理，女教師比例在不同地區(qū)、城鄉(xiāng)與學(xué)段都有很大的差別，尤其是我國農(nóng)村女教師比例偏低，直接影響到農(nóng)村女童接受教育的水平，影響到全民文化素質(zhì)的提高。一、農(nóng)村女教師發(fā)展現(xiàn)狀1農(nóng)村女教師比例偏低教師是女性就業(yè)最具有優(yōu)勢的崗位之一。目前世界上發(fā)達(dá)國家中小學(xué)女教師的平均比例在60以上。我國中小學(xué)女教師比例是49，而農(nóng)村中小學(xué)女教師的比例僅為42，部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)女教師的比例更低，在25以下。我國女教師分布較少的區(qū)域，同時也是我國女性文盲率最高(超過20)、農(nóng)村女童教育最薄弱的區(qū)域。農(nóng)村女教師比例偏低，已經(jīng)成為影響我國全民文化素質(zhì)的一個重要因素。2農(nóng)村女教師結(jié)構(gòu)不合理(1)年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化。根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國農(nóng)村小學(xué)教師共計364.4萬人，其中30歲以下、3145歲和46歲以上教師各占13，女教師比例為43.5；年齡在30歲以下的小學(xué)教師中，60是女教師，且占農(nóng)村小學(xué)女教師的43.6，比同年齡段城市小學(xué)女教師高10個百分點；在農(nóng)村中學(xué)中，80的女教師的年齡結(jié)構(gòu)特征總體趨于年輕化。(2)專業(yè)職稱結(jié)構(gòu)偏低。與年齡的過于年輕化一致，農(nóng)村女教師的專業(yè)職稱也明顯偏低，74以上的女教師職稱為初級或初級以上。農(nóng)村女教師在職稱上的分布和城市女教師是有差異的：農(nóng)村小學(xué)女教師中45.7以上為小學(xué)一級，城市小學(xué)女教師中45.1為小學(xué)一級；農(nóng)村初中女教師中，19.4為中學(xué)一級，1.3為中學(xué)高級，而城市的初中女教師中40.5為中學(xué)一級，12.0為中學(xué)高級；農(nóng)村高中女教師中，25為中學(xué)一級，4.4為中學(xué)高級，而城市女教師中，35.7為中學(xué)一級，19.1為中學(xué)高級。農(nóng)村女教師在職稱上明顯低于城市教師。(3)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理是農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問題，而農(nóng)村小學(xué)尤為突出。農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師所占比例較高，分別為48.1、34.6；小學(xué)信息技術(shù)教師所占比例最低，為0.6，其次是音樂、美術(shù)和外語教師所占的比例分別為1.5、1.2和2.0。然而，女教師在語言、音樂等門類學(xué)科上卻具有明顯優(yōu)勢。農(nóng)村中小學(xué)女教師中有50以上是在教授語文、外語學(xué)科，男教師中的絕大部分在教授數(shù)理化、政治、歷史和體育等學(xué)科。3農(nóng)村女教師主動參政意識不強(1)主動關(guān)心政治少。很多農(nóng)村女教師對國際、國內(nèi)大事以及各種政治事件的關(guān)心表現(xiàn)出惰性傾向。(2)女教師參與學(xué)校事務(wù)管理的比例低。如我市某縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)中女干部83人，占女教32,總數(shù)的4，其中擔(dān)任校級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的29人，僅占女教工總數(shù)的1.4，主持學(xué)校工作僅7人，還不足女教工總數(shù)的0.4。(3)具有自我封閉性傾向。她們很少參與社會活動，且參加各種專業(yè)學(xué)會、行業(yè)組織、聯(lián)誼活動的比例較低。另外，女教師中黨員比例也相對較低。如某縣共有教師黨員1700余人，其中女教師黨員130余人，還達(dá)不到該縣教師黨員總數(shù)的10。特別在農(nóng)村中學(xué)，女教師參與學(xué)校事務(wù)管理的比例更低，很多學(xué)校不要說沒有女教師當(dāng)校長，就連當(dāng)教導(dǎo)主任的都沒有。二、影響農(nóng)村女教師發(fā)展的原因造成農(nóng)村女教師發(fā)展中出現(xiàn)以上現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要有：1家庭經(jīng)濟貧困是制約女性受教育的直接因素經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，不少女童由于家庭貧苦而無機會入學(xué)或不能繼續(xù)學(xué)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2003年國家扶貧重點縣的-男童在校率為93.4，女童在校率為91.1。從輟學(xué)的兒童情況看，國家扶貧重點縣712歲女童的輟學(xué)率為5.7，比同年齡組男童高出1.8個百分點；1315歲女童的輟學(xué)率為12.9，比同年齡組的男童高2.6個百分點。輟學(xué)原因中，女童因貧困而失學(xué)的比例明顯高于男童。由此可以看出，貧困使女性明顯處于不利處境，貧困地區(qū)女童的中小學(xué)入學(xué)率低，輟學(xué)率高，將直接導(dǎo)致貧困地區(qū)女教師比例低。2社會生產(chǎn)力落后是制約k性受教育的基本因素較低的農(nóng)村生產(chǎn)力水平限制了智力因素在農(nóng)業(yè)勞動中的作用。生產(chǎn)勞動主要以體力為主，智力因素占次要地位，或可有可無。農(nóng)村的經(jīng)濟活動無法與經(jīng)濟和科技緊密融合，教育及由教育獲得的知識在勞動生產(chǎn)和創(chuàng)造財富中的-地位無法體現(xiàn)出來，這就導(dǎo)致在女性教育方面的投資難以收到預(yù)期的回報，進(jìn)而影響了女性教育程度的提高。3傳統(tǒng)文化觀念是制約農(nóng)村女性受教育的深層原因在我國幾千年的封建社會中形成并流傳下來的對女性的歧視性觀念，制約著農(nóng)村女性教育程度的提高。一方面是由于男尊女卑、重男輕女等觀念的影響，相當(dāng)部分的農(nóng)村父母認(rèn)為女孩沒有必要學(xué)那么多的文化知識，另一方面是農(nóng)村傳統(tǒng)的婦女到男性家中落戶的婚嫁習(xí)俗，也使得農(nóng)村父母認(rèn)為在女兒身上進(jìn)行教育投資是不經(jīng)濟的，女兒學(xué)了文化知識還是“別人”家的人，因此，家庭經(jīng)濟不足以供子女上學(xué)時，女性就往往成為犧牲品。還有農(nóng)村早婚早育的風(fēng)俗習(xí)慣也影響了女童入學(xué)。4多元化利益驅(qū)動致使農(nóng)村女教師不求發(fā)展在社會生活中，女教師既應(yīng)享有權(quán)利，同時也應(yīng)承擔(dān)著相應(yīng)的義務(wù)。男教師、女教師同工同酬，女教師享有與男教師同樣多的發(fā)展機會，個人的才智被社會平等、平均的運行規(guī)則磨化整合。但長期以來，農(nóng)村女教師享有社會地位和各種權(quán)利的外在保證，在各種利益驅(qū)動下逐漸瓦解失落，農(nóng)村女教師在經(jīng)濟社會中的不利因素和被動地位逐漸顯現(xiàn)，一部分農(nóng)村女教師因此產(chǎn)生無所適從的心理迷茫和情感迷失，致使她們對教育新思想、新技術(shù)、新信息等敏感性不強，缺乏自主接納、消化、吸收的能力，進(jìn)而失去前進(jìn)的動力，失去自身的目標(biāo)追求，重新回到“相夫教子”的傳統(tǒng)婦女角色模式中。三、農(nóng)村女教師比例失調(diào)造成的后果近年來，從縱向看，農(nóng)村女教師比例有了很大的提高；從橫向看，與農(nóng)村男教師及城市女教師比較，農(nóng)村女教師隊伍無論在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面都存在相當(dāng)大的差距。這樣，不僅對農(nóng)村人口素質(zhì)提高和女童、婦女教育產(chǎn)生不利影響，同時女教師自身發(fā)展也受到影響。1影響女童教育目前，農(nóng)村中小學(xué)女教師無論質(zhì)量還是數(shù)量都與現(xiàn)實的需求相差甚遠(yuǎn)。女教師缺少，使女童在思想、學(xué)習(xí)、生活出現(xiàn)困難時，沒有人及時與他們溝通，得不到關(guān)心、支持和幫助，還經(jīng)常受歧視，在無形中就使很多女孩沒有了歸屬感，便選擇了不念書。這成為女童入學(xué)率低、輟學(xué)率高的重要原因，導(dǎo)致新女文盲出現(xiàn)，這一情況的惡性循環(huán)又導(dǎo)致女教師嚴(yán)重缺乏。對不同年份的相關(guān)數(shù)據(jù)分析表明，農(nóng)村女教師比例越大，農(nóng)村中小學(xué)在校生中女生比例也就越大。2農(nóng)村婦女教育陷入怪圈由于女教師少，導(dǎo)致女童入學(xué)率低，輟學(xué)率高，完學(xué)率少，造成農(nóng)村婦女文盲率高。研究和數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村女性教育水平與出生率負(fù)相關(guān)。母親素質(zhì)差，伴隨而來的是貧窮愚昧，人口盲目增長，從而陷入了“女童就學(xué)難一母親素質(zhì)差一貧困愚昧一多胎生育一女童就學(xué)更難”的怪圈。這是現(xiàn)在農(nóng)村女性教育比較嚴(yán)重的一個矛盾。3影響農(nóng)村女教師自身發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教師存在的主要問題是教師年齡過于年輕化。教師年輕，可使教師隊伍充滿活力，但存在教師教學(xué)經(jīng)驗不足，教師評職稱、進(jìn)修過于集中，女教師結(jié)婚、懷孕、休產(chǎn)假過于集中等問題。這些對學(xué)校管理和教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，同時不利于中小學(xué)女教師隊伍的建設(shè)和自身發(fā)展。另外，由于農(nóng)村女教師占少數(shù)，在集體推薦評獎、評優(yōu)等學(xué)?；顒又刑幱诹觿荩话阍谵r(nóng)村學(xué)校有什么培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提職、晉升這樣的機會，都被男教師給占了。女教師缺少激勵，缺少參加培訓(xùn)和能力提高的機會，缺少獲得信息和技術(shù)的機會，缺少自我“充電”意識，自身素質(zhì)難以提高，影響了女教師隊伍的建設(shè)和健康和諧發(fā)展。四、農(nóng)村女教師發(fā)展的策略實現(xiàn)社會和諧發(fā)展的關(guān)鍵是農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展。我們考慮農(nóng)村女教師發(fā)展問題時不能脫離中國可持續(xù)發(fā)展這個大環(huán)境。原因在于，人口數(shù)量和質(zhì)是農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略前提，目標(biāo)是要控制人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量，變?nèi)丝跀?shù)量優(yōu)勢為人力資源優(yōu)勢。農(nóng)村女教師對提高我國農(nóng)村人口質(zhì)量的作用顯而易見的，只有重視和發(fā)展農(nóng)村女教師，才能更好地實現(xiàn)社會和諧發(fā)展。1為農(nóng)村女教師創(chuàng)造社會發(fā)展環(huán)境良好的社會發(fā)展環(huán)境，可以促進(jìn)女教師的發(fā)展。為此，我們應(yīng)積極營造一個良好的社會環(huán)境，形成促進(jìn)農(nóng)村女教師發(fā)展的社會合力。首先，各級政府要將性別意識納入決策主流，進(jìn)一步完善有關(guān)婦女發(fā)展的法律體系和行政支持系統(tǒng)，以實現(xiàn)男女兩性協(xié)調(diào)發(fā)展；第二，各級婦聯(lián)組織要貫徹落實黨和政府的婦女發(fā)展政策，創(chuàng)造各種平等競爭機會，為農(nóng)村女教師參與社會工作提供組織幫助；第三，充分發(fā)揮各種傳媒的良性影響作用，優(yōu)化農(nóng)村女教師發(fā)展的輿論環(huán)境；第四，提倡家務(wù)合作，改變“男主外、女主內(nèi)”的家庭分工模式，真正把農(nóng)村女教師從繁重的家務(wù)勞動中解放出來，使她們有更多時間和精力參加理論學(xué)習(xí)，接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強個人在社會生活中以及教育事業(yè)中的主體性、能動性和獨立性。2提高貧困地區(qū)女教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍要根據(jù)各地實際情況建立農(nóng)村艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師津貼制度。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校所在位置的生活、交通、醫(yī)療衛(wèi)生和郵電通訊條件的地區(qū)類別，分別按教師職務(wù)工資和津貼之和的一定比例向在農(nóng)村地區(qū)任教的教師發(fā)放農(nóng)村教師津貼。同時要關(guān)心女教師的生活，建議在女教師較少的區(qū)域，政府出資興建女教師住所，配備相應(yīng)設(shè)備，解決她們的后顧之憂，以推動農(nóng)村教師隊伍健康穩(wěn)定發(fā)展。3建立女教師激勵機制，增強農(nóng)村女教師自我發(fā)展能力農(nóng)村中小學(xué)校盡量配備女校長，把各方面比較優(yōu)秀的農(nóng)村女教師提拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來，使農(nóng)村女教師盡快實現(xiàn)角色的新定位，為發(fā)揮農(nóng)村女教師的優(yōu)勢奠定良好的基礎(chǔ)。針對農(nóng)村中小學(xué)女教師年輕化和自我積累、自我發(fā)展能力較弱的特點，通過財政項目投資，進(jìn)行專項培訓(xùn)，培養(yǎng)農(nóng)村年輕骨干女教師，同時在晉職、晉級和評優(yōu)中向女教師傾斜，逐步增