職業(yè)教育論文-基于互聯(lián)網(wǎng)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐摘要該項(xiàng)目研究的主要目的是通過(guò)對(duì)教與學(xué)新模式的探索，為開(kāi)放教育學(xué)生提供一種遠(yuǎn)程開(kāi)放條件下，以自主性學(xué)習(xí)為基本特征、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為重點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。本文論述了在遠(yuǎn)程開(kāi)放條件下如何實(shí)現(xiàn)面向解決實(shí)際問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法方面。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基于互聯(lián)網(wǎng)的研究性學(xué)習(xí)是一種符合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)規(guī)律的和適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種可行的遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；信息素養(yǎng)；研究性學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；成人教育1.一、引言中央電大在1999年開(kāi)始了教育部的“人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目工作。本文是“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教與學(xué)模式的研究與實(shí)踐”子課題的研究范圍，探索“基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的基本方法及其實(shí)現(xiàn)方式的實(shí)驗(yàn)研究”。研究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，該模式在教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念方面都與傳統(tǒng)教學(xué)理念與學(xué)習(xí)模式有著質(zhì)的區(qū)別。研究性學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”在信息時(shí)代的今天，將信息技術(shù)融于教學(xué)活動(dòng)之中已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，于是E-LEARNING等新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式如雨后春筍般地出現(xiàn)。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)成為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的新的要素。本研究就是在上述背景下開(kāi)展的。研究的主要目的是試圖在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代課程理論指導(dǎo)下，改變多年來(lái)在電大教學(xué)中存在的單純以書(shū)本知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式；逐步實(shí)現(xiàn)從“以教師教學(xué)為中心”向“以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心”的轉(zhuǎn)變。在研究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，試圖通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)條件和已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重視；通過(guò)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸引導(dǎo)到實(shí)際生活過(guò)程中和注重學(xué)習(xí)者重要思維品質(zhì)的培養(yǎng)；通過(guò)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和考核及評(píng)價(jià)方式、方法的改變等，找到一種既符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和適應(yīng)成人學(xué)習(xí)規(guī)律的，又符合社會(huì)對(duì)人才可持續(xù)發(fā)展需求的教與學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不斷地得到提高，為國(guó)家培養(yǎng)更多的適應(yīng)信息時(shí)代要求的和成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步力量的合格人才。二、研究的重點(diǎn)內(nèi)容（)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在教學(xué)模式改革的目標(biāo)設(shè)計(jì)中包含以下內(nèi)容：1通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生代表的表率作用來(lái)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；2教學(xué)過(guò)程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以能力本位為主要取向，兼顧個(gè)性化和多元化的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向；3課程內(nèi)容具有綜合性和面向?qū)嶋H問(wèn)題的特征；4信息素養(yǎng)及信息技能成為重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一：5以閱讀、思考、口頭和書(shū)面表達(dá)能力為核心的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；6在教學(xué)過(guò)程中注重教師與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者之間的交互；7課程改革“以學(xué)習(xí)者為本”，注重學(xué)習(xí)者對(duì)自我進(jìn)步的體驗(yàn)和自我學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；8在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上兼顧傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境的平衡，注重教學(xué)效果與教學(xué)環(huán)境的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。（二）教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)容1面授課程全部采用講座、座談和交流的方式進(jìn)行。整個(gè)學(xué)期的研究主題和每次課程要研究的重點(diǎn)問(wèn)題都提前發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上。例如，在金融發(fā)展史研究性課程中圍繞著“21世紀(jì)金融人才的標(biāo)準(zhǔn)”和“國(guó)有股減持問(wèn)題”兩個(gè)主題進(jìn)行；在證券投資分析研究性課程中圍繞著“如何確定一個(gè)上市公司的投資價(jià)值”展開(kāi)。2網(wǎng)上教學(xué)采用非實(shí)時(shí)方式進(jìn)行。非實(shí)時(shí)方式的優(yōu)點(diǎn)在于最大限度地方便了成人學(xué)習(xí)者，而且所有參與者都享有同等的發(fā)言機(jī)會(huì)，交流雙方處于同等的地位。在以上兩門課程的教學(xué)過(guò)程中，共發(fā)出有效帖子上千條。有些討論的問(wèn)題是相當(dāng)深入的，對(duì)學(xué)習(xí)者是極具啟發(fā)性的。如，在證券投資分析研究性課程討論區(qū)中，大家對(duì)國(guó)有股問(wèn)題產(chǎn)生的原因、歷史背景和專家的主要觀點(diǎn)等都進(jìn)行了深入的討論，使大家對(duì)這個(gè)市場(chǎng)熱點(diǎn)及敏感的問(wèn)題有了比較深刻的理解。3采取多種形式收集教學(xué)反饋信息。如：在教學(xué)平臺(tái)上的發(fā)帖子；對(duì)學(xué)習(xí)者的集體訪談和個(gè)別訪談；通過(guò)學(xué)習(xí)者的代表間接傳達(dá)；調(diào)查問(wèn)卷和寫(xiě)學(xué)習(xí)心得的方式。4充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在課改過(guò)程中，重視發(fā)揮學(xué)習(xí)者代表的模范帶頭作用。帶動(dòng)了全體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。5在課改過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和信息能力是研究探索重要內(nèi)容。我們要求每位學(xué)習(xí)者都積極上網(wǎng)上傳自己認(rèn)為有價(jià)值的理論文章，并發(fā)表自己的見(jiàn)解；要求每位學(xué)習(xí)者都要有一定數(shù)量的有效帖子；每位學(xué)習(xí)者要把自己的學(xué)習(xí)心得上傳到教學(xué)平臺(tái)指定的欄目；每位學(xué)習(xí)者要向大家推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站和文獻(xiàn)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大部分同學(xué)的信息技能6為了提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，在每次面授課中，指導(dǎo)教師都安排一定的時(shí)間讓每位同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，在討論中，積極鼓勵(lì)運(yùn)用批判性思維，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣并學(xué)會(huì)如何討論問(wèn)題。在每個(gè)月中都要求學(xué)習(xí)者寫(xiě)一些小的文章，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的文字表達(dá)能力，為最終寫(xiě)作結(jié)題報(bào)告做準(zhǔn)備。上述的做法取得了很好的效果。7倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式。我們采用指導(dǎo)教師、學(xué)生代表、學(xué)習(xí)者自身、學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方式，極大地調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，也逐漸體會(huì)到自主性學(xué)習(xí)的真正含義。8重視學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)組織形式。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都安排了小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員間的聯(lián)系。小組成員間按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了分工，并按照能力互補(bǔ)的原則進(jìn)行了任務(wù)的分解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者充分地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的好處。9指導(dǎo)教師從單純的知識(shí)傳授中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持服務(wù)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。三、項(xiàng)目研究的階段性成果通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，參加課題項(xiàng)目研究的教師和學(xué)習(xí)者，在各個(gè)方面都有了實(shí)質(zhì)性的提高。課改所取得的成果可歸納為以下幾點(diǎn)：1在教與學(xué)模式的改革中，實(shí)現(xiàn)了突出以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體這個(gè)重要的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。2在教與學(xué)模式改革中，重點(diǎn)研究了遠(yuǎn)程開(kāi)放條件下成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，包括成人的學(xué)習(xí)特征、成人的學(xué)習(xí)心理研究、成人學(xué)習(xí)的功利性動(dòng)機(jī)、成人學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等問(wèn)題的研究。在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中始終把能否滿足成人學(xué)習(xí)者的多種需求和個(gè)性發(fā)展的需要看做是教與學(xué)模式改革是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在整個(gè)改革過(guò)程始終受到學(xué)習(xí)者的支持和認(rèn)同，取得了良好的課改效果。3參加課改的學(xué)習(xí)者在信息素養(yǎng)和信息技能方面取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在教學(xué)討論區(qū)中，發(fā)表有效的交流帖子上千條；在學(xué)科教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的相應(yīng)欄目中上載文獻(xiàn)及文章評(píng)述近百篇；在學(xué)習(xí)心得欄目中，發(fā)表學(xué)習(xí)心得數(shù)十篇。4、我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前曾提出這樣一些假設(shè)：對(duì)課程內(nèi)容保持適度的開(kāi)放并注重學(xué)習(xí)者之間和教師與學(xué)習(xí)者之間的交流將對(duì)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)真正的學(xué)習(xí)有更多的益處；(2)挖掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在的潛力，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮表率作用將取得事半功倍的效果。課改實(shí)踐證明上述兩個(gè)基本假設(shè)是成立的。5基于互聯(lián)網(wǎng)的研究性學(xué)習(xí)是一種提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和能力的有效的教學(xué)模式。由于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開(kāi)放的、學(xué)習(xí)目標(biāo)是多元化的，所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也是多元化的，它符合成人學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律，是有開(kāi)發(fā)、利用和推廣價(jià)值的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在不考慮其他因素的前提下，減少面授課時(shí)，加大非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)和討論，既可以在一定程度上緩解學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾問(wèn)題，又能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并實(shí)現(xiàn)逐漸擺脫對(duì)面授課的依賴，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的功能。6在教學(xué)過(guò)程中所使用的評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)手段在很大程度上決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)前，我們?cè)?jīng)假設(shè)教師通過(guò)教學(xué)方式、方法、內(nèi)容以及考核、評(píng)價(jià)方式的改革，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)行為的改變，能夠幫助學(xué)習(xí)者改變?cè)械牟贿m應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求和個(gè)人成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，逐步提高學(xué)習(xí)能力。課改實(shí)踐證明上述假設(shè)是成立的。我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)教學(xué)模式中，注重了對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)，注重了在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行適度的鼓勵(lì)和激勵(lì)。這些措施對(duì)教學(xué)模式改革方案的順利實(shí)施提供了有利的保障。7最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)的資源是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的好方法。在我們所進(jìn)行的教學(xué)模式改革中，突出了教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和開(kāi)放性，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于書(shū)本、老師的教案和老師制多媒體資料。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的選擇判斷能力、批判性思維能力，拓寬了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間、開(kāi)闊了眼界。課改實(shí)踐還證明通過(guò)將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方法是提高學(xué)習(xí)者綜合能力的有效途徑。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的初期，教師的引導(dǎo)作用不可缺少。將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的核心在于教師要懂得在各種信息技術(shù)條件下如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育技術(shù)手段最有效、最經(jīng)濟(jì)地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，整合的方式必然是靈活、多樣的。這對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)要求教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這種新的方法。8研究表明：教師的觀念和教學(xué)行為發(fā)生了改變，才能使教與學(xué)模式的改變?nèi)〉贸尚?。教師的“教”的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)者“學(xué)”的需求來(lái)進(jìn)行，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體作用?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的研究性教學(xué)需要按照其應(yīng)用的規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不能隨意性太大。在教學(xué)設(shè)計(jì)中包括面授課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、面向研究過(guò)程的設(shè)計(jì)(開(kāi)題、文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)綜述、研究過(guò)程、結(jié)題等)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。在遠(yuǎn)程開(kāi)放條件下的教與學(xué)模式的改革中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力具有非常重要的位置。教師的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和綜合能力已成為制約教學(xué)模式改革的一個(gè)重要因素，應(yīng)號(hào)召?gòu)氖逻h(yuǎn)程開(kāi)放教育的教師成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。9我們的實(shí)踐還表明，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)常規(guī)教學(xué)模式的一種有意的補(bǔ)充，應(yīng)該逐步將研究性學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)三者有機(jī)地融合到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程