職業(yè)教育論文-計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用七步教學(xué)法探討摘要：為了適應(yīng)教學(xué)改革的要求，經(jīng)過(guò)近兩年與師生的共同探討與反復(fù)實(shí)踐，根據(jù)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐操作性及邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，探討出了一條適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)探索、自主解決”的教學(xué)模式，教學(xué)組織形式為小組隨著職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展，筆者就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形式及教學(xué)方法做了深入地研究，并在實(shí)踐教程中總結(jié)出了一條適合中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的方法。具體為教學(xué)形式采用小組合作教學(xué)的方式，1在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂上教學(xué)形式采用小組合作教學(xué)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)最大的特點(diǎn)是分工合作，共同完成一個(gè)工作目標(biāo)，所以非常適合采用小組合作教學(xué)分組的依據(jù)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主，成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。每組人員為6-10名，每組設(shè)立小組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)（1（2）教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行正確的考核，安排合理的時(shí)間并明確告（3）教師必須明確提出活動(dòng)的任務(wù)，告訴學(xué)生與任務(wù)有關(guān)要求、活動(dòng)的結(jié)果以什么方式呈現(xiàn)等等，避（4）小組學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常要做的是課堂上教師和學(xué)生主體性的變換，但是小組合作教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的集體協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)幫助理解他人，2本著把課堂還給學(xué)生、合作學(xué)習(xí)的課程改革理念，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能課程方面探索出了一條獨(dú)具特色的課堂教學(xué)之路，即創(chuàng)立的七步教學(xué)法。七步教學(xué)法根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程性質(zhì)可分為兩大類(lèi)：七步任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和七步項(xiàng)目教學(xué)法。本文主要闡述七步任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教學(xué)形式采七步任務(wù)教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生是初次接觸該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)該課程的知識(shí)點(diǎn)一無(wú)所知，而且課程的知識(shí)點(diǎn)較多且雜，此類(lèi)課程如圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、常用工具軟件等。設(shè)立的任務(wù)需要與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，最好是一個(gè)小任務(wù)，可以在2至4個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。任務(wù)與任務(wù)之間可以沒(méi)有聯(lián)系，但是都是為了更好地引導(dǎo)學(xué)2.1課前準(zhǔn)備工作：教師先將教學(xué)資源放到服務(wù)器上，教學(xué)資源可以是任務(wù)素材、教學(xué)課件、相關(guān)視頻學(xué)習(xí)資料，以供學(xué)生在課間進(jìn)行分組討論，鍛煉分析問(wèn)題、由老師回顧上次講課內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)及操作出現(xiàn)的集中性的問(wèn)題，可以是第二步：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境利用計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的情境，通過(guò)讓學(xué)生觀察、欣賞、交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)的情境可以是一個(gè)實(shí)際生活中的問(wèn)題、創(chuàng)建任務(wù)情境的指導(dǎo)思想：教師要從教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生身邊的實(shí)際和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，去挖掘教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景。這個(gè)情景要符合學(xué)生的心根據(jù)創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境，由老師講述本次課程的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，要解決這個(gè)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行新知識(shí)的講解。在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆第四步：師生探索討論組織學(xué)生對(duì)第二步提出的任務(wù)進(jìn)行探索、討論、分解、實(shí)現(xiàn)，最后歸納總結(jié)所用到的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)例任務(wù)和用到的知識(shí)結(jié)構(gòu)消化吸收。在老師操作完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生同步操作，在操作的過(guò)程中可以和其他同學(xué)交流、合作來(lái)完成。師生共同完成以上任務(wù)以后，教師分組布置不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己解決問(wèn)題。在練習(xí)中，小組長(zhǎng)做完自己的任務(wù)后指導(dǎo)其他同學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，完成后各小組將作品作為本次課的作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳至教師指定的位置。根據(jù)上傳的學(xué)生作業(yè)，由小組派一名代表進(jìn)行練習(xí)成果展示，這一名代表須是學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生。目的：一是督促在第三步的探究學(xué)習(xí)時(shí)，把“兵”教“兵”在學(xué)生成果展示的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中的表現(xiàn)及成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié)。各組展示完成后，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行相互交流或討論，學(xué)生互評(píng)結(jié)束之后，要求教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)在教師對(duì)每組掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行測(cè)試、比賽，要求學(xué)生獨(dú)立完成作品，并由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，目的是為了檢查學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及舉一反三的能力。同時(shí)將學(xué)生的測(cè)試指導(dǎo)思想：教學(xué)既要照顧到面，又要照顧到點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由合作學(xué)習(xí)的知2.2（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力；鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。（2）評(píng)價(jià)方法：常用的評(píng)價(jià)的方法有觀察法、作品評(píng)價(jià)法兩種。觀察法即通過(guò)觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。在任務(wù)的完成階段，學(xué)生通過(guò)自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)。教師在巡視學(xué)生完成任務(wù)時(shí)注意觀察學(xué)生在遇到困難時(shí)，是否主動(dòng)查找課本的相關(guān)內(nèi)容？學(xué)生在遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題，他們是否會(huì)互相交流，討論問(wèn)題的解決途徑？作品評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)所形成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用水平，作品中所包含的創(chuàng)意。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)情境的有效利用，建立自己的思維方法，提出解決問(wèn)題的辦法，并以個(gè)人成果（如獨(dú)立完成的作業(yè)、一個(gè)研究報(bào)告或是一個(gè)實(shí)物作品）的形式出現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，必須通過(guò)學(xué)習(xí)成果的分析、評(píng)價(jià)，以完善認(rèn)知結(jié)（3）評(píng)價(jià)方式：常用的評(píng)價(jià)的方式有個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)四種。個(gè)人自評(píng)的優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；組內(nèi)互評(píng)的優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的所起的作用；組間互評(píng)的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人和評(píng)價(jià)別人，使得各組之間在協(xié)作中有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中有協(xié)作；教師點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師可以將在任務(wù)完成中的普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)。通過(guò)小組合作教學(xué)形式的開(kāi)展與七步教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，我校計(jì)算機(jī)教學(xué)正在步上正常的軌道，學(xué)生愿意學(xué)、教師愿意教，并且取得了很好的成績(jī)。筆者作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師深切地體會(huì)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須讓學(xué)生邊學(xué)邊練，師生的關(guān)系應(yīng)該定位成師傅帶徒弟的關(guān)系，