職業(yè)教育論文-高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)要科學(xué)定位【摘要】文章主要通過(guò)分析高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)的作用和存在的問(wèn)題，闡述高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)要科學(xué)定位，要體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)，突出服務(wù)意識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，增加“實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”，突出應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；公共基礎(chǔ)課教學(xué)；科學(xué)定位高職院校公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系問(wèn)題始終是教學(xué)改革過(guò)程中不可回避的問(wèn)題。近些年關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論一直未曾間斷。實(shí)質(zhì)上，在高職院校，要想正確處理好這一關(guān)系，必須明確公共基礎(chǔ)課教學(xué)的定位。本文就高職院校公共基礎(chǔ)課的定位這一問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法。一、高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題1.公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通高等教育課程的設(shè)計(jì)或者直接搬用，教師忽視高職教育的特點(diǎn)，學(xué)生不知學(xué)以致用，普教色彩過(guò)濃，公共基礎(chǔ)課基本是單一的學(xué)科性課程，不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，模糊了高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的區(qū)別。2公共基礎(chǔ)課的教學(xué)方法呆板。老師在課堂上以純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。高職學(xué)生的生源決定了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)現(xiàn)有公共基礎(chǔ)課程設(shè)置與教育方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生中明顯產(chǎn)生輕公共基礎(chǔ)課，重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)傾向，這不利于公共基礎(chǔ)課教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革舉步維艱。在公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中，存在兩種極端的傾向：一是認(rèn)為經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本已經(jīng)夠用，在高等職業(yè)技術(shù)教育階段不必再開(kāi)公共基礎(chǔ)課；二是認(rèn)為公共基礎(chǔ)課關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，應(yīng)該為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，按學(xué)科體系開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課。事實(shí)上，在部分高職院校，公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革面臨著教學(xué)資源的限制。二、高職院校公共基礎(chǔ)課的作用要明確高職院校公共基礎(chǔ)課的科學(xué)定位，我們還要弄清楚高職院校公共基礎(chǔ)課的作用。當(dāng)今世界是人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，人才的競(jìng)爭(zhēng)不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面，更在于人才的基本素質(zhì)。這些基本素質(zhì)主要包括遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心理。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)：“我們培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的人，是一個(gè)愛(ài)國(guó)者，一個(gè)辨證唯物主義者，一個(gè)有文化藝術(shù)修養(yǎng)的，道德品質(zhì)高尚的，心靈美好的人，其次才是一個(gè)擁有學(xué)科、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人，一個(gè)未來(lái)的工程師、專(zhuān)門(mén)家?！笨梢?jiàn)，只有在高等職業(yè)教育中充分重視公共基礎(chǔ)課教育，高等職業(yè)教育才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，才能具有廣闊的發(fā)展前景。公共基礎(chǔ)課在高職人才培養(yǎng)中所體現(xiàn)的作用主要有以下幾個(gè)方面：首先，公共基礎(chǔ)課可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)和掌握其它學(xué)科知識(shí)的必備條件。其次，公共基礎(chǔ)課可以為學(xué)生接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)、適應(yīng)科技發(fā)展提供必要的條件。在現(xiàn)代社會(huì)中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)和崗位也處于不斷變化之中。因此學(xué)好公共基礎(chǔ)課，是將來(lái)轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。高職教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生都只能作為終身學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以教學(xué)必須為學(xué)生接受更高層次的教育和終身學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間，在這方面，公共基礎(chǔ)課有著不可替代的作用。再次，公共基礎(chǔ)課教學(xué)可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、理解能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生智力、個(gè)性和特長(zhǎng)。最后，公共基礎(chǔ)課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、健康體魄和高尚的審美情趣。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織所寫(xiě)的報(bào)告中提出的未來(lái)教育發(fā)展的“四大支柱”，即學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程，有助于大學(xué)生養(yǎng)成具有民族觀念、大局意識(shí)等政治思想素質(zhì)，誠(chéng)信、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)、勤奮等職業(yè)道德?？梢?jiàn)，在高職院校，公共基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)不存在“應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)”的問(wèn)題，而是存在“如何開(kāi)、如何上好”的問(wèn)題。三、高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)的定位高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)的定位，要從高職院校自身的實(shí)際出發(fā)，著重突出高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)理念，以其培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，做好以下幾個(gè)方面的工作：1公共基礎(chǔ)課教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)院校的特點(diǎn)，增強(qiáng)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的服務(wù)意識(shí)。我們要對(duì)照“就業(yè)導(dǎo)向、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，根據(jù)基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度的原則，認(rèn)真思考高職基礎(chǔ)教育與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，解決基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力接軌的問(wèn)題。為此，我們公共基礎(chǔ)課教學(xué)要充分體現(xiàn)高職教育就業(yè)導(dǎo)向，能力本位的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的基礎(chǔ)素質(zhì)教育培養(yǎng)；針對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行必要的課程整合；按照突出應(yīng)用性，實(shí)踐性的原則重組基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。2公共基礎(chǔ)課教學(xué)要以必需夠用為原則創(chuàng)新課程科目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的高職課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性，按照學(xué)科的邏輯順序來(lái)確定課程內(nèi)容、組織課程體系。打開(kāi)高職教材，似乎遍布“知識(shí)點(diǎn)”，從抽象的概念到嚴(yán)密的理論體系，但缺少與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得進(jìn)了大學(xué)就要進(jìn)行深?yuàn)W的理論研究。由于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能需要大量的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，高職學(xué)校不可能也無(wú)法給予學(xué)生所有基礎(chǔ)性的知識(shí)。首先，要大膽地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行刪減整合。我們要明確高職的基礎(chǔ)理論，不要求學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科理論，完整的學(xué)科體系，而是要掌握實(shí)際工作中必需的知識(shí)，所以在教學(xué)中要大膽刪去“偏、難、雜”的理論知識(shí)，保留必需的基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)面應(yīng)當(dāng)寬泛一些。其次，要注意把握“必需、夠用為度”的原則。筆者認(rèn)為，“必需”，是指知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)能夠滿足專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力的需要，而不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)；“夠用”，是不再追求學(xué)科體系邏輯嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”。再次，要兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，除了使學(xué)生了解文學(xué)知識(shí)，感受人事景物形象外，更要讓學(xué)生感悟人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)，喚起學(xué)生的生命意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在獲得審美享受的同時(shí)自然而然地陶冶情操、凈化靈魂。3公共基礎(chǔ)課教學(xué)要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“講稿+粉筆+黑板”的教學(xué)方法及手段，以教師為主體，把學(xué)生當(dāng)“容器”，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)成了抽象的、晦澀的說(shuō)教，加上教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，出現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課厭學(xué)的現(xiàn)象。要改變這種狀況，就必須對(duì)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)進(jìn)行改革。首先，要調(diào)整教師、學(xué)生在教學(xué)中的地位。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中，要在發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探討，以造就具有鮮明個(gè)性和創(chuàng)新精神的人才。其次，要注重教學(xué)方法的改革。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行分析和綜合，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。再次，要注重教學(xué)手段的改革。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的應(yīng)用，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化是提高教學(xué)水平的重要內(nèi)容。最后，要改革考試方式方法。傳統(tǒng)的考試方式以理論考試為主，缺乏對(duì)教學(xué)效果的多層面的評(píng)價(jià)，因此考核的結(jié)果不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的實(shí)際效果。改革后的考試方法應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)卷、閉卷相結(jié)合，口試、筆試相結(jié)合，還可以有答辯等多種形式；考試題以分析應(yīng)用型為主，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。4公共基礎(chǔ)課教學(xué)要增加“實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”，突出應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課要體現(xiàn)“基本素質(zhì)和基本工作能力的培養(yǎng)”，在公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與體系的構(gòu)建上，依據(jù)的不是學(xué)科理論知識(shí)體系，而是高職生應(yīng)具備的能力體系。對(duì)于公共基礎(chǔ)課，理論知識(shí)應(yīng)通俗、淺顯，減少理論推導(dǎo)方面的內(nèi)容，理論教學(xué)要在講清概念的基礎(chǔ)上強(qiáng)化應(yīng)用，即結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，多突出知識(shí)與方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用。因此，我們要在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)踐性教學(xué)為平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用