職業(yè)教育論文-論高職高專應用型人才培養(yǎng)模式論文關(guān)鍵詞高職高專應用型人才培養(yǎng)模式論文摘要文章結(jié)合鐵路職業(yè)教育的特點，從人才培養(yǎng)目標、人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方式、學校辦學模式、考試方式等方面，論述了高職高專應用型人才培養(yǎng)模式。隨著國家經(jīng)濟、科技和社會的蓬勃發(fā)展，高職教育面臨著千載難逢的發(fā)展機遇與廣闊的發(fā)展空間。同時，高職教育也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，社會需求的變化與更新對高職教育人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。對廣大職業(yè)教育工作者來說，必須以教育思想創(chuàng)新為主導，以教學改革為核心，注重高職特色和教學質(zhì)量，探索專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式。一、確立科學、合理的培養(yǎng)目標高職教育是以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育，應該培養(yǎng)學生具備必需夠用的基礎(chǔ)知識，較強的技術(shù)應用能力，良好的職業(yè)道德，實干、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。就鐵路職業(yè)教育而言，在培養(yǎng)目標的確立上，應本著面向鐵路、面向社會、面向建設(shè)、面向管理，以培養(yǎng)服務鐵路一線的技能型和實用型人才為宗旨。這一培養(yǎng)目標可以在以下幾個方面進行細化定位，在人才層次上定位為：高等；在人才類別上定位為：鐵路相應技術(shù)應用型人才；在服務范圍上定位為：鐵路經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展；在服務層面上定位為：鐵路一線與社會基層；在畢業(yè)生水平上定位為：能運用鐵路行業(yè)現(xiàn)有技術(shù)；在對從事工作的任務職責上定位為：改造、運行、實施；在特色上定位為：在一、兩個方面具有較高的技術(shù)應用能力。二、構(gòu)建人才的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)目標的具體要求。在人才培養(yǎng)規(guī)格的確立上，應堅持以技術(shù)應用能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建高職高專應用型人才的合理的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)；在具體實施過程中，應以培養(yǎng)較寬的基礎(chǔ)知識和較強的基本技能為出發(fā)點，以適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線需要的綜合應用能力為主體；在人才素質(zhì)目標的構(gòu)建上，應涵蓋思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面的要求。1.基礎(chǔ)知識的要求。包括三個方面：一是“必需、夠用”的基礎(chǔ)理論知識，如機械專業(yè)的數(shù)學、材料、計算機基礎(chǔ)和力學等基礎(chǔ)理論；二是扎實寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識，如機械專業(yè)的機械設(shè)計、電工電子與控制、機械工藝技術(shù)基礎(chǔ)知識（包括專業(yè)知識），為技術(shù)應用能力的培養(yǎng)奠定知識基礎(chǔ)；三是廣泛實用的人文社會科學知識，如政治、經(jīng)濟、管理、法律、文化、市場等知識。2.基本技能的要求。包括與專業(yè)相關(guān)的基本技能和專業(yè)綜合應用能力培養(yǎng)所必需的基礎(chǔ)技能兩方面。如機械制造工藝及設(shè)備專業(yè)的工程制圖（包括計算機繪圖）的技能就是機械工程師必須熟練掌握的基本技能，計算機應用與維護專業(yè)的文字處理技能、電工電子的基本技能就是計算機應用與維護技術(shù)工程師的基本技能?；A(chǔ)知識和基本技能二者相輔相成，是培養(yǎng)綜合能力的兩個必要基礎(chǔ)，是合格技術(shù)應用型人才必備的雙翼。3.綜合應用能力的要求。這是人才總體能力的主要體現(xiàn)，是評價人才質(zhì)量的主要標準，也是專業(yè)特色的重要標志之一。專業(yè)綜合能力包括三個方面：一是發(fā)展能力，即知識更新、自我發(fā)展的自學能力和不斷創(chuàng)新能力；二是交流、協(xié)作與計算機應用的基本能力；三是專業(yè)技術(shù)應用能力，各專業(yè)的技術(shù)應用能力具有各自的特色。如計算機應用與維護專業(yè)提出了突出管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和軟、硬件維護的技術(shù)應用能力。三、采用多元化的培養(yǎng)方式鐵路高職院校應依據(jù)自己獨特的培養(yǎng)目標進行定位，建立起以職業(yè)崗位群能力和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線的人才教育培養(yǎng)模式。在教學計劃的設(shè)置上，重視實踐、實訓和“產(chǎn)學研”合作教育，實踐教學與理論教學比例盡可能接近11。通過不斷深化教育教學改革，形成各自的人才培養(yǎng)特色。首先，以專業(yè)應用能力和工程素質(zhì)為主線，按能力培養(yǎng)要求選擇教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和教學方法，組織和控制教學過程。工程技術(shù)應用能力采用初步培養(yǎng)、單項強化訓練、綜合提高的三段式遞進培養(yǎng)形成。其次，以培養(yǎng)學生職業(yè)技術(shù)能力為宗旨，從鐵路建設(shè)和發(fā)展所需的職業(yè)崗位（群）入手，按照從事崗位（群）工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項能力要求，設(shè)置專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，進而選擇設(shè)置“夠用的基礎(chǔ)課和必需的專業(yè)課”；在教學過程中注重實踐性、主體性和“教學做合一”；并把產(chǎn)學合作始終作為人才培養(yǎng)的必由途徑。第三，采取“雙證制”培養(yǎng)模式，即學院發(fā)畢業(yè)證，同時要求學生拿到勞動部門和鐵路部門發(fā)放的職業(yè)資格證書。第四，構(gòu)建突出核心職業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式，即圍繞高職高專培養(yǎng)目標，學校與鐵路企業(yè)共同確定畢業(yè)生核心職業(yè)能力，根據(jù)核心能力確定相關(guān)能力，組織核心課程，構(gòu)建理論和實踐教學體系。第五，根據(jù)鐵路企業(yè)對人才類型和素質(zhì)的要求設(shè)置專業(yè)和制訂人才培養(yǎng)方案，突出能力本位，按培養(yǎng)重點職業(yè)能力的應知、應會要求，組合理論、實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，構(gòu)建教學模塊，實行按模塊、分學段（一學年分四學段）培養(yǎng)，學生從上一學段進入下一學段學習都要經(jīng)過嚴格的考核和篩選。第六，按照理論集中實踐理論的思路，構(gòu)建“三明治”式的人才培養(yǎng)模式。四、實行產(chǎn)學研合作教育的辦學模式學校在制定人才培養(yǎng)模式時應積極與鐵路企業(yè)合作，根據(jù)用人單位需求，實施“訂單式”人才培養(yǎng)。應充分利用產(chǎn)學研合作教育基地優(yōu)良的工程環(huán)境和實踐條件，在鐵路企業(yè)中安排較長時間的集中實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生以企業(yè)中普通技術(shù)人員的身份深入生產(chǎn)工程現(xiàn)場，熟悉企業(yè)環(huán)境，了解工藝技術(shù)，直接參與技術(shù)攻關(guān)和生產(chǎn)管理工作。學生在工作中運用所學的理論知識和基本技能分析解決實際生產(chǎn)問題，既能拓寬和深化專業(yè)知識，又能鍛煉和提高專業(yè)技能。實施產(chǎn)學研合作教育，學校不但要增強市場意識，促進人才培養(yǎng)模式的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量觀，而且要更加注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣，企業(yè)將會對職業(yè)教育有更深的理解和更多的信任，人力資源的開發(fā)將會更具前瞻性和主動性。五、改革考試方式，促進學生的全面發(fā)展隨著高職高專教學改革的不斷深化，高職高專考試亦由單一的知識繼承性考試逐步轉(zhuǎn)向知識、能力、技能、素質(zhì)并重的考核，考試方式開始由閉卷筆試一統(tǒng)天下逐步轉(zhuǎn)向多樣化。但是，高職高專院校的考試考核方式還需進行進一步的深層次的改革。1.對課程進行分類考試理論研究和探索實踐。以認知為主的理論課程（如數(shù)學）要以“考核應知、理解、會用”為重點；實踐性較強的理論課程(如計算機基礎(chǔ))考試研究要以“應知與應會考核并重，理論考試和操作考試相結(jié)合，注重過程考核與能力測評”為重點；實踐課程的考試研究要以“技能、能力鑒定為本，加強考核過程的規(guī)范化、科學化，提高考試效度、信度”為重點。積極推進高職高專學生參加職業(yè)資格和技術(shù)等級考試，不斷提高職業(yè)技能考試水平和質(zhì)量。2.認真組織考試評價工作。學校要對期末考試的成績分析、試卷分析、考試評價和總結(jié)做出明確規(guī)范的要求，并將其納入相關(guān)管理制度。每次考試后認真做好考試質(zhì)量（效度、信度、難度、區(qū)分度等）分析評價和師生教學質(zhì)量評價，并將評價信息及時反饋到教學活動中。3.加大學生素質(zhì)綜合測評的探索實踐力度。針對素質(zhì)培養(yǎng)的特殊性，按照強化形成性評價的原則，精心設(shè)計學生素質(zhì)綜合測評方案（包括評價目的、指導思想、工作原則、指標體系、評價工作實施辦法、評價過程的記錄、評價結(jié)果形成、反饋與檔案管理），真正實行“教、學、管”三結(jié)合，組織好方案實施，使學生素質(zhì)綜合測評更客觀、全面、有效，強化其在學生良好素質(zhì)形成過程中的引導和激勵作用。特色就是就業(yè)，特色就是生命線。只要努力探索職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校同樣能夠樹立自己的品牌。參考文獻1南海.論職業(yè)教育的基本問題J.教育理論與實踐，2003（8）.2郎群秀.高技能人才內(nèi)涵解析J.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2006，2