職業(yè)教育論文-讓體育課堂成為高職生個性展示的舞臺【摘要】個性教育是我國高職院校體育教學(xué)改革的重要組成部分，是創(chuàng)新教育的需要，也是實施素質(zhì)教育的基本途徑。素質(zhì)教育關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，擺在我們面前的一個十分現(xiàn)實的問題就是，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時也將改變教師的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是具有個性特點和獨立性的，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)以往過于重視接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，允許多樣化的學(xué)習(xí)風格，本文側(cè)重于課堂中促進學(xué)生個性發(fā)展，增強體育課的吸引力，使體育課成為學(xué)生最喜歡參與的一門課程?！娟P(guān)鍵詞】個性高職生發(fā)展創(chuàng)新體育體育課程是不同于以學(xué)生認知活動為主的知識性教育活動，而是主要以學(xué)生身體活動為主的技能性教育活動。體育課作為一門以身體練習(xí)為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程，它關(guān)注的不僅是通過體育教學(xué)增強學(xué)生的體質(zhì)，而且還要通過體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力，高職教育對人才的培養(yǎng)、職業(yè)能力的要求體現(xiàn)在三個方面，即體力、心理、能力。高職體育教學(xué)活動不僅是人的獨立行為活動，也是一個群體合作學(xué)習(xí)的活動?；顒拥淖园l(fā)性和反復(fù)性，給予個性的形成和發(fā)展有很大影響，可是受我國傳統(tǒng)教育的影響，高職體育教育在發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上沒有起到應(yīng)有的作用，影響了學(xué)生全面、健康、成長。實踐已經(jīng)證明，許多的偉人的成功和科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都與其個性有著密切的聯(lián)系。目前我國正處在改革開放，發(fā)展經(jīng)濟的重要階段，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要、社會的需要。而個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素是個性發(fā)展的自然前提，而后天因素有社會環(huán)境和教育因素。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。21世紀是追求“個性”的時代，尤其現(xiàn)代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復(fù)雜的因素，所以我們體育教育不能單單地從字面上去理解“個性”的與眾不同，而是從教學(xué)和學(xué)生人格發(fā)展的角度去分析，尋找其共性特點，隨著新課程標準的實施，對于體育教育教學(xué)進行了全面、細致的改革，我們廣大體育教師應(yīng)借此之機，切實改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生樹立終身體育的思想，課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學(xué)生個性發(fā)展，我們應(yīng)該多方面地進行思想和探索。1培養(yǎng)職業(yè)精神，提升教師素質(zhì)教師是否具備敬業(yè)愛生、與時俱進的職業(yè)精神，是個性化教育模式能否順利推進的關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心論”、“權(quán)威性”等思想積重難返，這就需要教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。從“注重知識傳授”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)生的個性發(fā)展”；從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”；從“注重教師結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重教學(xué)的過程”；從“教師權(quán)威的教授”轉(zhuǎn)向“師生平等的交流與對話”；從“評價模式的單一化”轉(zhuǎn)向“平價模式的多元化”。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，教師自己也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識、提升素質(zhì)，才能滿足引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的需要。2激發(fā)學(xué)生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍托爾斯泰說過：“成功的教育所需的不是機制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。傳統(tǒng)的體育教學(xué)猶如老八股一樣千篇一侓的呆板，這自然使學(xué)生感到乏味。而當今一日千里的信息時代，學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，切實轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)才是唯一的出路。體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自哪里？興趣來自生活體驗，每個學(xué)生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化，特別是在體育課中，學(xué)生在實踐中容易把生活體驗帶到學(xué)習(xí)中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式，如好動的學(xué)生他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內(nèi)向的學(xué)生參與集體活動的意識較弱。教師的任務(wù)不只是教學(xué)，還要去了解學(xué)生的需求和愛好，我建議教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在體育課中進行教學(xué)改革，以必休課和選修課的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動地參加體育課，在以鍛煉身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的個性，讓興趣充分得到提高和自由翱翔的空間，使體育課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺。其次，高職生正處于人生美好而富有騷動的特殊敏感期，要經(jīng)歷生理的巨變也要受心里的種種困惑與挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段，特別是對于低段學(xué)生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此教師選擇內(nèi)容時也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些趣味強的運動項目，運用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開心扉，融入到老師設(shè)置的情境中，激勵學(xué)生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。3轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識對于誰是主體的問題，教師是具有權(quán)威性的，教學(xué)的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學(xué)活動中卻往往忽視了這個問題。學(xué)生是認識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。教師是主導(dǎo)者，組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學(xué)生的意愿進行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高職院校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學(xué)生活動的需求，加之體育教師工作量大，教師待遇低等原因，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進行教學(xué)。隨著社會的不斷進步，我們的許多認識已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。4建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力良好、融洽、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教育目標的重要保證。體育教學(xué)是以實踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。我認為學(xué)生的感受是最真實的感受，學(xué)生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)，這樣學(xué)生只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發(fā)饋。只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展?？傊鳛橐幻w育教師，應(yīng)該正確認識學(xué)生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的個性和人格