小學(xué)英語有效課堂教學(xué)之我見 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著新課改的推進(jìn)，我深深感到小學(xué)英語教學(xué)不再是簡單地要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，而是對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧、保持終生學(xué)習(xí)欲望等提出更高要求，以真正提高教學(xué)質(zhì)量。 一、充足的課前準(zhǔn)備工作 課前準(zhǔn)備工作通俗地講就是教師的備課，這一環(huán)節(jié)包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)任務(wù)的布置、教學(xué)環(huán)境的布置和學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工 作。在教學(xué)每一節(jié)新課之前教師可以讓學(xué)生先尋找與生活息息相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。如為了突出英語學(xué)習(xí)氛圍，我們可以在教室里定期張貼已學(xué)的單詞句型，布置英語角、英語墻報(bào)等，讓學(xué)生生活在英語的氣息中。 二、分層教學(xué)注重所有學(xué)生的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué) 有效的小學(xué)英語教學(xué)，首先強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的 “ 整合與開發(fā) ” ，其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時(shí)的 “ 再次開發(fā) ” ，對(duì)于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合。有效的課堂教學(xué)是指實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課堂，學(xué)生愿意學(xué)的課堂，有內(nèi)容學(xué)、有 實(shí)際學(xué)習(xí)意義的課堂。有效的課堂要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索。所以在平時(shí)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生 “ 吃得飽 ” ，學(xué)困生 “ 吃得好 ” ，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定不同的教學(xué)目標(biāo)，特別是要適當(dāng)降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，讓他們掌握每課最基本的、最重要的單詞、詞組和句型。只要讓他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。 三、互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人 （一）教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)貼近生活。 人的語言來源于現(xiàn)實(shí)生活，脫離生活，就學(xué)不會(huì)語言，因此在生活中學(xué)習(xí)英語能幫助學(xué)生 降低學(xué)習(xí)英語的難度。如在教動(dòng)物類單詞時(shí)，教師可以講一個(gè)動(dòng)物之家的故事，讓學(xué)生上課時(shí)頭帶動(dòng)物頭飾，通過聲音和動(dòng)作呈現(xiàn)動(dòng)物的單詞，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在課堂上充分施展自己的表揚(yáng)才能，并讓其他學(xué)生猜： “What animal is it ？ ” 學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。又如在教文具類單詞的時(shí)候，教師可以充分借助學(xué)生的文具，通過 Touch and guess，快速閃動(dòng)文具的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象的單詞變得更直觀，使英語學(xué)習(xí)更具趣味性。 （二）教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。 韻律詩、兒歌、游戲、會(huì)話表演等都可以 滿足小學(xué)生的表演欲，都能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行顏色單詞的教學(xué)時(shí)，可以在課堂上引用韻律詩：水彩筆真鮮艷，blue， blue 是藍(lán)色： white， white 是白色： green， green 是綠色； yellow， yellow 是黃色等。 （三）教學(xué)內(nèi)容真實(shí)可見，實(shí)用性強(qiáng)。 學(xué)生可以在上課時(shí)通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更深刻。如在教 At a music lesson 一課時(shí)，教 walk，sing， dance， swim 等一系列動(dòng)作類單詞時(shí)可 以邊做，讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，發(fā)號(hào)施令，學(xué)生可以通過動(dòng)感十足的動(dòng)作形象直觀地理解、記憶所學(xué)動(dòng)詞。 四、有效運(yùn)用課堂語言，讓學(xué)生真正成為課堂的主人 （一）進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)。 讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對(duì)話運(yùn)用于肢體表演中，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過大量的時(shí)間，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡可能好地感知初級(jí)語音語調(diào)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)一些歌曲及貫穿動(dòng)作的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得較好。 （二）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主題。 鼓勵(lì)學(xué)生多說一些自己能說的英語，不要怕犯錯(cuò)誤，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)（教師可在學(xué)生進(jìn)項(xiàng)萬對(duì)話后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)），并通過視、聽、說、玩、唱、讀、游戲等有趣味性的活動(dòng)讓學(xué)生接觸多種多樣的語言材料；借助簡單的童話故事，讓學(xué)生進(jìn)行改編并進(jìn)行敘述，這樣可激發(fā)他們的求知欲，也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生充分參與課堂實(shí)踐，逐步形成語感。 （三）在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，把語言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情節(jié)中學(xué)習(xí)，通過交流提高交際能 力。 語言學(xué)家克魯姆說： “ 成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料。 ” 英語教學(xué)是語言教學(xué)，英語既源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，教師不應(yīng)受時(shí)空的限制，要為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。杰克 柏森說： “ 教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。 ” 學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣他才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。英語是交際的工具，交際功能是語言的最本質(zhì)的功能，所以英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng) 把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換學(xué)習(xí)和表達(dá)情感上。建議教師每周抽出一定的時(shí)間作為英語日，讓學(xué)生從早到晚都說英語，充分感受運(yùn)用英語的氛圍。 五、及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定，可采用多種表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如我在上課時(shí)會(huì)采用小組比賽得星的形式，哪一組積極回答問題哪組得星，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教師在對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交際能力及是否具有合作精神 等，通過觀察學(xué)生各方面的活動(dòng)，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，避免對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)的片面。 六、持續(xù)反思，促進(jìn)教學(xué) 孔子曰： “ 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ” 。同樣，“ 教學(xué)不思則罔，思而不學(xué)則殆 ” 。有效的英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教無定法，貴在得法。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)持續(xù)反思，為有效課堂服務(wù)。我們應(yīng)該反思：這節(jié)課我的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)沒有？學(xué)生掌握了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容還需要修改？此外，還有特別在教師的教學(xué)反思中提倡專業(yè)合作精神，促進(jìn)教師有效借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊反思視野，提高持續(xù)反思的質(zhì)量，以便以 后更好地調(diào)整自己的教學(xué)行為，實(shí)施有效的教學(xué)