賦予情感豐富數(shù)學(xué)教學(xué)語言 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 語言是人們交流思想的工具，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要工具之一 .正如蘇霍姆林斯基所指出的： “ 教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率 ” ， “ 教師的言語是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具 .” 教師運(yùn)用恰如其分的語言，能夠準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的思想原理，扣緊學(xué)生的心弦，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求如登高一樣，欲罷不能 .筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)課堂中教學(xué)語言的應(yīng)用 . 一、簡(jiǎn)約的語言，言簡(jiǎn)意賅，準(zhǔn)確明了 現(xiàn)代裝修中，簡(jiǎn)約主義以追求居室空間的簡(jiǎn)略，摒棄不必要的 “ 浮華 ” 而大行其道 .尤其廣告語 “ 簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單 ”深入人心 .在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)約就是干凈利落，教學(xué)語言不冗長(zhǎng)，抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概括，有的放矢 .如教三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式這一節(jié)課中，我問： “ 大家能把我們今天推導(dǎo)的十六個(gè)公式記住并靈活運(yùn)用嗎？ ” 學(xué)生低聲嘀咕： “ 這怎么可能？ ”“ 老師有個(gè)好方法，一句話就能全部解決，大家想知道嗎？ ” 學(xué)生高喊： “ 想 .”“ 那就是奇變偶不變，符號(hào)看象限 .” 在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了這部分內(nèi) 容 .同樣在解不等式這一節(jié)中，畫圖時(shí)我強(qiáng)調(diào)： “ 奇穿偶不穿 .” 又如在三角函數(shù)的教學(xué)中，兩角和與差的公式有如下四個(gè)：sin(+)=sincos+cossin ； sin( -)=sincos -cossin ； cos(+)=coscos -sinsin ； cos( -)=coscos+sinsin ，這些公式讀起來比較拗口，影響學(xué)生對(duì)公式的記憶 .“ 我們把 式記為撒因阿爾法加貝塔等于撒靠加靠撒，怎么樣？ ” 學(xué)生按我的意思讀了起來，我能感覺他們特別的興奮，幾遍就很熟了 .從以上幾 個(gè)實(shí)例可以看出，在教學(xué)中用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容，學(xué)生不僅樂于接受，還能靈活地應(yīng)用 . 二、幽默的語言 形象生動(dòng)，妙趣橫生 幽默是一種語言的藝術(shù)，是智慧的火花，是語言的調(diào)料，它具有神奇的魅力 .教育家斯維特洛夫說： “ 教育最主要也是第一位的助手是幽默 .” ，數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用幽默的語言能使枯燥的說教變成生動(dòng)的演繹，古板的灌輸變成靈活的推理，創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，使學(xué)生在欣賞玩味和笑聲中，理解、接受新知識(shí) .如在猜想與證明這一節(jié)課中，我用多媒體顯示一個(gè)紅色紙盒，并從中蹦出一個(gè)藍(lán)球 ，我讓學(xué)生猜猜里面還有什么？學(xué)生很好奇， “ 球 ” 、“ 紅球 ” “ 黑球 ” 唧唧喳喳一片 .我說： “ 數(shù)學(xué)上講：大膽猜想，小心求證 .希望同學(xué)們能展開想象的翅膀，大膽，再大膽一些 .” ，接著從紙盒中蹦出一支藍(lán)色妖姬， “ 送給大家，祝同學(xué)們圣誕快樂！ ” 學(xué)生歡呼，情緒高漲 .活躍的課堂氣氛使得同學(xué)們?cè)诤髞淼恼n堂上敢于積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn) .如有個(gè)數(shù)學(xué)題：已知?jiǎng)狱c(diǎn) P（ x， y）滿足 x2+y2-x-y=0，O 為坐標(biāo)原點(diǎn)，則 PO的取值范圍是 .我問： “ 這題的思路是什么？ ”“ 畫圖 .” 一會(huì)兒，我問一名學(xué)生： “ 你畫出的是什么樣的圖形 ？ ” 答： “ 象花瓣，四個(gè)象限各一瓣 .”“ 花瓣需要什么才更好看？ ” 一學(xué)生插嘴： “ 花蕊，缺了個(gè)原點(diǎn) .”大家笑了，問題解決了，課堂氣氛更活躍了 . 三、形象的語言 機(jī)智靈活，彰顯智慧 古人說： “ 教人而不見意趣，必不樂學(xué) .” 通俗化、形象化的語言，并適當(dāng)?shù)亟桀}發(fā)揮，往往能使課堂偶發(fā)事件與教學(xué)巧妙地融合，不但可以靈活巧妙地化解意料之外的突發(fā)性問題，而且可以使學(xué)生在自然、和諧的課堂氛圍中領(lǐng)悟觀點(diǎn)，接受教育 .如在空間幾何體的教學(xué)中，有這樣一題： 3 個(gè)平面最多把空間分成幾部分？某學(xué)生答： “3 條直線最多把平面分 成 7 部分，那這題也一樣吧！ ” ，另一學(xué)生答： “ 空間太大了，平面太廣了，不好想象 .”“ 那我們把空間想象成一個(gè)大蛋糕，你切 3 刀，最多有多少塊？ ”“8 塊，橫一刀，豎一刀，中間一刀 .”“ 那這題的答案呢？ ”“8 部分 .” 巧妙的比喻、靈活的應(yīng)變， 讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了愛 .又有一題：已知平面上點(diǎn) P （ x， y） （ x-2cos ） 2+（ y-2sin ）2=16(R), 則滿足條件的點(diǎn) P 在平面內(nèi)組成的圖形的面積是 .我在黑板上畫了簡(jiǎn)圖，介紹了所思所想及答案的求解過程 .但學(xué)生用迷茫的眼神看著我 .“ 怎么辦呢 ?” 突然我想起了生活中 的轉(zhuǎn)呼啦圈 .“ 大家玩過呼啦圈嗎？點(diǎn) P 所形成的圖形就好比我們?cè)谕婧衾踩Φ臅r(shí)候，呼啦圈上的點(diǎn)所掃過的地方 .其中圓心就象我們的腰，呼啦圈不可能掃過我們的腰，所以要除去圈心的內(nèi)部 .” 逼真的圖形立即顯現(xiàn)在同學(xué)們的腦海中，問題應(yīng)刃而解 .真是有 “ 山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村 ”之妙 . 四、藝術(shù)的語言 愜意享受，陶冶情操 前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過： “ 我一千次相信：沒有一條富有詩意的、感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展 .” 在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些藝術(shù)的語言，使學(xué)生在美的享受中獲 得知識(shí)、陶冶情操 .例如，在直線與圓的教學(xué)中，我以廣袤的沙漠作為背景，引入詩句 “ 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A ” ，將直線與圓的關(guān)系比做落日與地平線的位置關(guān)系 .以 G.波利亞的名言： “ 創(chuàng)造過程是一個(gè)艱苦曲折的過程 .數(shù)學(xué)家創(chuàng)造性的工作是推理，即證明 .但這個(gè)證明是通過合情推理、通過猜想而發(fā)現(xiàn)的 .” 引出課題合情推理與演繹推理 . 通過藝術(shù)的語言，形象的描繪，本來枯燥的數(shù)學(xué)命題似乎變得更為生動(dòng)、有趣 . 五、親切的語言 發(fā)自肺腑，展現(xiàn)人格 在課堂教學(xué)中，親切、自然的語言能縮短師生的心理距離，溝通師生的感 情，融洽師生關(guān)系，使課堂上呈現(xiàn)出和諧、愉快、輕松的氣氛 .如我發(fā)現(xiàn)我班有些同學(xué)不喜歡在試卷上寫姓名，而且有越來越多的趨勢(shì)，主要原因可能是怕老師對(duì)試卷上的問題進(jìn)行提問 .有一次我去上課時(shí)不小心將一張沒有姓名的試卷掉在了地上，還滿試卷是泥水 .上課時(shí)，我故意問： “ 這沒有大名的試卷是誰的呀？快上來拿 .” 全班同學(xué)都看著他時(shí)，我覺得機(jī)會(huì)來了 .“ 真是不好意思，試卷成這樣，但為什么就你的試卷臟了，我看也是天意，上天都希望你能寫上大名 .寫上你的名字可以很方便地將試卷發(fā)到你手里，同時(shí)也可以及時(shí)了解你的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)你進(jìn)行有針對(duì)性的 輔導(dǎo)，多好的事情呀！ ” 又如上課的時(shí)候，我總愛關(guān)切地問：“ 還有問題嗎 ?” 當(dāng)不斷有學(xué)生提出自己的想法，并一一得到落實(shí)的時(shí)候，學(xué)生的驚奇、感慨讓我由衷的自豪和滿足 .而當(dāng)同學(xué)們的想法不完善時(shí)，我會(huì)說： “ 想想有沒有不周到的地方？ ” 若還是想不到，我會(huì)善意的提醒或問： “